引源头活水 润教育之花

宋本玉（山东省济南市胜利大街小学）

《义务教育语文课程标准》指出，语文是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文，以提高学生的语文综合素养。

学课标，理念明

课标中所提到的语文实践活动就是要求教师在课内外进行丰富多彩的实践活动，在夯实学生听说读写能力的同时，提升学生的语文学科素养。故事演讲、课本剧表演、新闻播报、故事诵读等语文实践可以利用阅读课完成，课后的寻访、查找、探寻、研究也可以在课余时间完成。那我们的课堂上呢，面对一篇篇课文，教师也要转变字字讲解、句句分析的教学方式，落实语文的实践性。

悟精神，找突破

创设真实性学习情境。笔者在课堂教学中创设各种最接近学生的生活情境，不管是课文的导入，理解词语的方法，还是感悟道理……笔者都让学生联系生活，在大的生活情境中完成听说读写的训练，提高学生的语文素养。

设计召唤性学习任务。学习新课标后，笔者不再像原来一样，抛给学生一个个细碎的问题去回答，而是以单元为单位设计一系列的学习任务群，这些任务群吸引着学生主动研究，可以激发学生积极学习主动参与。

进行“语文的”实践活动。在平时的学习中，笔者会根据学习内容，尽可能地引入广阔的“语文实践”活动，丰富学生的多种体验，实现学生与课本、学生与作者、学生与生活的多重对话，力求学生的情感得到升华，心灵得以净化。

做设计，常反思

基于以上学习思考，笔者抓住了语文的实践性这一特征，把“真实性”表现任务的设计作为突破口。以三年级上册第二单元“金秋时节”这一单元为例。先分析教学内容，这一单元以“金秋时节”为人文主题，选编了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》4篇课文。《古诗三首》描写了古代诗人眼中的秋景，诗人或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角描写了深秋时节水泥道上铺满落叶的美丽景象；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。再分析情感，这一单元旨在通过文本学习，引领学生走进秋天，感悟秋天，赞美秋天。

在学习“金秋时节”这一单元的时候，笔者进行了“理解力”视域下真实表现性任务的设计，总的任务设计为“我为秋天代言”让学生通过本单元学习，结合课下的各种体验，引领学生走进秋天，感悟秋天，赞美秋天从而为秋天代言。

任务一：看，走进秋天。分为四项活动：走进秋的图画、走进秋的课文、走进秋的自然、走进秋的变化，让学生在学习课文的基础上，走进大自然，走进生活，欣赏秋天的美景，观察秋天的变化，描绘秋天的色彩，参与秋天的丰收，用照片、视频、文字记录下自己的发现！

任务二：品，感悟秋天。分为三项活动：“听听秋的声音”“闻闻秋的味道”“说说秋天的美好”。结合本单元课文内容，品品作者是怎样为秋天发声的；闻闻秋天有哪些好闻的气味，品品描写秋天的美文，说说你在哪里发现了秋天的美好等等。

任务三：写，赞美秋天。分为三项活动：写写秋游日记、写写赏秋之得、写写秋之代言。结合秋游日记和赏秋的收获，为秋天写代言词。

通过创设真实而富有意义的学习情境，设计真实性表现任务，学生学得整合，收获丰硕，兴趣盎然，感悟深刻。