以“减”促“变”:锚定减负提质的行动实践
2023-04-05方玉红重庆市涪陵第十四中学校
方玉红 (重庆市涪陵第十四中学校)
中小学落实“双减”工作,核心在于减负提质。校外培训取缔了,教辅资料限制了,“题海战术”禁止了,如何提质,关键在“变”。以“五育并举”为支点,用好“双减”杠杆,撬动学校课程建设、教师课堂教学、学生学习方式的变革,以“减”促“变”,提升教育教学质量。
一、课程建设:由“偏重智育”转向“五育并重”
毋庸讳言,因为高考中考都设置了统考学科,且划定分数线招生,所以“偏重智育”的现象仍在各中小学普遍存在。
教育教学过程中,学校有意无意地更加重视和突出统考学科。有的学校把“语数英”称为“大学科”,把“政史地生”称为“小学科”。于是,“音体美”就戏称自己为“豆芽学科”。学校考核教师的教学质量,通常只针对统考学科;评价学生的学业成绩,一般也不计入音体美;学生衡量自身学习水平,也只注重统考学科的分数和排位,基本不考虑艺体、审美等综合素养。
统考学科占比过重,导致学校课程设置和评价过于“偏重智育”。造成学生“唯书本论成绩”、家长“唯分数论英雄”、社会“唯升学论质量”。千军万马过独木桥。加重了学生课业负担,家长教育压力,社会教育忧虑,不利于学生全面发展。
“双减”政策落地后,大多数中小学开展了课后延时服务,学生在校时间和课程量增加。如果一味地穿新鞋走老路,用旧瓶装新酒,按比例加多统考学科课时,则更加重了学生负担。同时,因为规范和减少校外培训机构,学生个性化特长发展需要通道,学校还要担负起满足学生个性化特长发展需求的责任。
因此,执行“双减”,学校首先要变革课程建设体系,切实按照党在新时代的教育方针要求,以破“五唯”为出发点,克服偏重统考学科的课程惯性,建设德智体美劳“五育并重”的课程体系。首先要开齐上足德智体美劳各课程,不能缺项;进而要权重平衡德智体美劳各课程,不能弱项;最终要有机统一德智体美劳各课程,使之融合。
对于课后延时服务,更需要结合实际,贯穿国家课程、地方课程和校本课程的核心,构建课程化体系,开展好科技、文化、艺体等课程活动,培养学生兴趣爱好,发展学生特长,重构学校教学生态,促进学生全面而充分地发展。
二、课堂教学:由“以考定教”转向“学足学好”
自从建立班级授课制,课堂教学就一直不断地进行变革。近年来,“先学后导”“以学定教”“翻转课堂”“高效课堂”等课堂教学模式如雨后春笋,层出不穷,大多在研究“怎么教”的范围内进行探索。
在“教什么”问题上,因为有大小考试作为指挥棒,所以一线中小学教师大多在研究考点、题量、题型等,为提升学生的考分而奋斗,没有走出“以考定教”的格局。由此导致教辅资料泛滥、教师有偿补课、校外辅导机构吃香等顽疾,教师累,学生苦,家长忧,而又不敢放松,不得不参与内卷。
以前也出台过几次“减负”政策,以减少课时、降低难度、禁止补课等为抓手,但并未能够有效改变学生负担过重这一现状。究其根本原因,是打通社会阶层流动、彰显社会公平的高考政策不容易也不能彻底改变。
“双减”政策提出了“大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好” 的减负思路,试图找到“应试”和“育人”的平衡点 ,强调唯有课堂的高质量,实现课堂上学足学好,才能真正地减轻学生的作业负担和校外培训负担。
“双减”背景下的学校课堂教学,要改变“以考定教”的现状,杜绝知识的单向传递、解题策略的反复讲解、“题山题海”反复训练,转向“学足学好”,关注学生学习动因、培养学生学习能力、促进学生全面发展。
“学足学好”的课堂教学,就观念而言,关键在于树立“以学生学习为中心”“教师为理解而教”的课堂教学理念,关照学生学科核心素养的形成;就内容而言,是要做到“应教尽教”,组织学科教师扎实开展课标培训,吃透学科知识体系中的核心思想、核心知识、核心思维、核心方法,搭建知识与素养之间的脚手架;就形式而言,不拘泥于“先学后教”“先教后学”“少讲多学”还是“讲练结合”,总体要求高效地讲,精准地导,科学地练,提高课堂教学效率,增强课堂教学效果。
三、学习方式:由“熟能生巧”转向“方法优化”
宋代欧阳修《归田录·卖油翁》记载,一位卖油的老头可以通过铜钱孔沥油入瓶,而钱不湿。后世根据该故事提炼出“熟能生巧”这个成语。意思是做事熟练了就能产生巧办法,或找到窍门 。
曾几何时,变成了放之四海而皆准的学习真理,学习者只要不厌其烦、翻来覆去把某件事干熟了,就能通晓其中门道,把握其中精髓。“熟能生巧”的要义在于“勤”,勤能补拙。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”不是没有道理。但是,如果凡学习皆要求“精熟”,譬如知识要反复讲、做题要反复练、概念要反复背、重点要反复抄,如是等等,则会加重学习者负担,浪费学习者时光。
“双减”要求严格控制学生作业总量,禁止布置惩罚性、重复性作业,保证学生睡眠和体育锻炼时间,发展学生个性特长,提高学生综合素养,这必然促使学校、教师要引导学生转变学习方式。
“熟能生巧”并非事事适用,时时适用,优化学习方法是必然选择。教师要以培养学生学习习惯、引导学生学习方法为抓手,明确课前、课中、课后学习任务;养成学生制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、阶段小结、延伸阅读等学习习惯;教会学生正确运用置疑、探究、小结、反思等学习方法,提升可持续的学习力。
学生要以优化学习方法为抓手,勤于思考,摸索学科学习规律,从记诵、理解、应用等各个学习层级发现自己的学习兴趣点和特长,在学习过程中不断总结经验、改进方法,构建最优学习方法系统,变“学会”为“会学”。
“双减”所撬动的教育变革“一文难尽”。各中小学在落实“双减”行动中要勇于实践,把握住“减负提质,促进学生全面发展”的深刻内涵。在课程、课堂、课后服务中勤奋探索,在教育、教学、教研上守正创新,担负起新时代教育“为党育接班人,为国育栋梁才,为民育好儿女”的重要责任,为实现中华民族的伟大复兴贡献教育的力量。