逆向思维运动在高中作文教学中的实践运用

◎ 海南省东方市教育教学研究培训中心 赵克勤

2020年11月，笔者所在课题小组的课题“创新思维操在高中作文教学中的实践与研究”被立项为海南省专项课题，笔者是该课题的主持人。上述创新思维操主要有五节运动：第一节，模仿思维运动；第二节，联想思维运动；第三节，发散思维运动；第四节，集中思维运动；第五节，逆向思维运动。在两年多的课题研究与实践中，我们总结了各类思维运动在高中作文教学中的运用要领、注意事项，积累了一系列典型案例，推动了作文教学和课题研究工作。下面重点谈谈逆向思维运动在高中作文教学中的实践运用，以分享课题研究的阶段性成果，期待得到同行与专家的指正。

一、对逆向思维运动的再认识

思维是语言的内核，语言是思维的工具。思维是人脑对客观事物的主观反映，是对客观事物本质属性和规律性的概括和总结，是认识事物的精神活动。逆向思维运动，就是不从正面来思考问题、解决问题，不从平常的思维方向来思考问题，而是从另外的角度或者相反的角度来考虑问题、解决问题。培养学生的逆向思维能力，可以激活学生思维，让学生更深刻认识事物的本质，全面辩证地看待事物。高中阶段的学生由以前的形象思维为主发展为现在以抽象思维为主，他们的抽象思维能力明显提升。作文教学要抓住这个契机，发展学生的抽象思维能力，尤其要让学生做逆向思维运动，让学生在作文学习活动中解放思想，让思想放射光芒。

二、高中作文教学的现状与分析

作文教学是语文教学的半壁江山，是落实培育学生语文核心素养的重要路径，是学生语言建构与运用的具体实践，是学生思维发展与提升的根本保障，是熏陶学生心灵、陶冶学生情操的教育方式。课题研究前期，课题组对大量学生进行问卷调查，学生集中反映的问题如下：

1.写作兴趣不浓

学生写作文，大部分是为了完成写作任务，是为写作而写作。这样学生对写作就会感到枯燥无味。尤其是高中学生在学习压力大的情况下，有繁重的写作任务，他们表现出烦躁的情绪。再加上，要求写的材料或者教师创设的写作情境远离他们的生活，他们面临老师的严厉要求，只能应付写作，说一些言不由衷的话，抒发空洞的情感，表达自己的奇谈怪论。

2.写作缺少素材

学生课业负担重，深入生活时间少，也没有时间收看新闻、阅读报纸，对时事了解不多，再加上积累的素材陈旧，写作时往往不能信手拈来。这就是因为学生在语文学习方面缺少积累、缺少梳理、缺少内化，写作时感到无话可说，无事可写，举不出例子，表达不出自己的观点，让写作陷入尴尬的局面。

3.写作缺乏创新

创新是文章深刻的具体表现，也是作文评卷发展等级的要求，更是培养学生求异思维、逆向思维能力的重要手段。相当部分的学生在写作过程中，除了写作材料不新、语言表达平淡外，更重要的就是不能另辟蹊径，从不同的角度看问题，写作思路不新，观点陈旧，写出来的文章缺乏吸引力。

基于以上主要问题，课题组主要通过以下几个方面改变现状：

1.转变教学方式，让学生主动写作

让学生把阅读和写作、生活和写作紧密联系起来，做到读写结合。让学生在阅读中生发写作的内驱力，发现写作的要素，变要我写为我要写。学生在生活中有一些独特的感受，用文字记录下来，长时间坚持就养成了用文字记录生活的习惯。这样写作就会不是为写而写，而是成为分享生活的方式。

2.还学生开放的学习空间，让学生有更多自主学习时间

为高中学生提供多元的学习途径，让他们走进大自然，走进图书馆，走进社会，深入生活，读书识人，读社会，读人生，观戏剧，看新闻，读报纸，做记录写反思，不断积累素材，运用素材。当然，精读教材也不可少，教材中也有很多营养和素材，让学生活用素材，活学活用。

3.促学生思维创新，引导学生反弹琵琶

训练学生做逆向思维运动，激活学生思维，让学生对事物有深刻的认识和独到的见解。引导学生做逆向思维运动时，要考虑事情本身的逻辑。同时还要引导学生构建思维的坐标，形成立体思维，这样写出来的文章就更有深度和说服力。

三、逆向思维运动在作文教学中的运用策略

1.摆脱思维惯性，转换思维方式

学生说话、写文章要想做到观点独特新颖，就要突破常理，从平常人的思维中走出来。为此，教师要引导学生根据具体的写作情境，摆脱思维惯性，变化思维的方向，提升思维的质量。其具体训练方法有三：一是从常理和公理中质疑，推出新观点，得出新结论，如有学生从“失败是成功之母”，质疑得出“成功是成功之母”的结论，用胜利鼓舞胜利，并旁征博引证明自己的观点。二是学习别人深刻独到的见解和表达见解的方式，往往见解深刻的人，他们就是比别人想得深、看得远。想当年抗美援朝的战争，党中央毛主席英明决策，对这场战争有独到深刻的见解，这场战争是保家卫国的战争，是维护世界和平的战争，是反对侵略的战争。现在看来，毛主席“打得一拳开，免得百拳来”的著名论断是多么深刻，抗美援朝战争换来了中国几十年的和平和安宁，展示了中国人民是不可战胜的意志，从中可见毛主席高瞻远瞩。三是学习别人创新的观点。从别人的观点中受到启发，启迪智慧，为此要转换思路，突破瓶颈，方能柳暗花明。从“愚公移山”中，有人提出“与其移山，不如搬家”的观点的确也不无道理。

例：围绕“外面的世界很精彩，我想去看看”的话题，摘录一条新观点。

学生这时就要利用逆向思维运动，从“外”想到“内”，从“精彩”想到“平庸”“匮乏”“贫瘠”等。于是，有学生就想到下面的句子：如果内心荒凉，即使走遍万水千山，生活也会枯燥无味。

评析：这是一条颇具创新意识的观点和见解。此观点就是利用逆向思维，由“外因”的作用转向对“内因”的剖析，从而印证了哲学观点“外因要通过内因起作用，内因决定外因”。事实正是这样，当我们的内心或精神受到创伤时，也无心欣赏美丽的风光，再美的景色也是对我们的讽刺，真可谓“春花秋月何时了”，只能是好景衬托哀情。或者说，当我们的精神不富有，内心贫瘠时，走再多的地方也是浪费生命。这条见解是对那些厌倦生活，整天想着要到外面去看看的人们的深情呼告和劝诫。

2.明晰运动要领，反复示范训练

这里的“运动”是逆向思维运动，要把这项运动应用于作文教学中，我们在课题研究实践中总结了这项运动的要领和范例以及一些矫正事项。

要领：（1）正中寻反。现实生活中有许多已成定论的观点、格言、典故、经验等，我们要启发和引导学生从常规中破格，从顺向思维中逆向，同中求异，正中寻反。（2）反中寻正。既然我们能从正面的道理中发现其不足，提炼出令人耳目一新的观点，同样我们也要能从反面的、消极的事物中寻找积极的因素，提出正确的观点。从哲学的角度来看，就是要辩证地分析问题。用以上两种逆向思维来研究问题，得出的结论就会更客观和全面，而不是绝对地看待事物。用以上思维命题的模式对原有的命题加以否定。具体形式可用“未必”来否定，或用反问句的形式来否定。如“有志者，事未必成”，因为事情的成功需要多种因素，仅仅满足某一方面是不行的。再如有学生从“知足常乐”中逆向推出结论：不知足才能进取。

范例：比如以“财富”为话题，让学生来立意作文。有的学生从实的角度立意，如“用责任和诚信积累创造财富”“财富在于远见”，而有的学生从虚的角度来立意，如“微笑是财富”“信誉是财富”“乐观是财富”等。无论是实，还是虚，这些都是从正面来立意，还有的学生从反向来立意，如“财富越多越容易沦为财富的奴隶”“挫折也是财富”“失败也是财富”等。这些立意的角度，有从实而虚的，也有从正而反的，都运用到逆向思维。这样也展示了学生思维的多元化，写出来的文章才不会千篇一律。

再如，大家熟知的刘禹锡的名作《陋室铭》，作者构思就用了逆向思维，按常理应先写陋室如何简陋，然而作者却先写到“斯是陋室，惟吾德馨”，进而写出了“苔痕上阶绿，草色入帘青”的优雅景致，以及“往来无白丁”的交往之雅，再加上“调素琴、阅金经”的情趣之雅，真是“何陋之有”，陋室不陋，点明主题。这是反中求正的典型例子。又如，学生从“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”中努力寻找积极意义，写出佳作“各司其职自扫门前雪”“也管他人瓦上霜”。从消极的思想转而赞颂新时代下良好的人际关系，赋予贬义俗语崭新的含义，表达独特。

逆向思维运动一定要符合实际情况，不能违背客观事物规律，违背社会良知的一切行为要坚决摒弃。教师在引导学生做逆向思维运动时，一定要有思维的底线。如，“铁杵磨成针”不能变成“铁杵磨成线”，“巧妇难为无米之炊”不能说“巧妇能为无米之炊”，不然就违背了客观规律。

3.真诚地进行评价鼓励，促进学生提升

孩子是上天赐予大自然的美玉，美玉有莹莹的光泽，也会有点点的瑕疵。优秀的工匠不会为去掉美玉的瑕疵而大下工夫，而是在如何雕琢上用心思考并付出行动。评价学生的作文也是一样，教师不能一味去寻找学生作文的不足，而是要发现学生作文的闪光点，让学生在写作中获得自信和前进的动力。这就是要发挥评价的作用，引导学生在正确的轨道上顺利前行。尤其是学生在利用逆向思维写作时，我们更要发现他们新颖的思路、精辟的见解、严密的论证、准确的表达，为他们的成功点赞，为他们写作的点滴进步而欣喜，带给学生成长的力量。

有一个学生以《雪》为题作文，不是讴歌雪的洁白无瑕与大公无私，化为水也要滋润大地，也不是赞美瑞雪兆丰年的美好前景，而是揭露雪的虚伪，见不得阳光，批评雪的懦弱，任人踩踏；有时还很残暴，和凄风冷雨一起，给人们带来寒意，让人们饱受严冬的折磨。课题组的老师看到自己学生这篇作文，饱含真诚地写下了评语：

同学，你这篇作文不落俗套，改换正面讴歌雪的品质的思路，而是另辟蹊径，依据雪的另外的特点，指出其不足，让我们看到又一个“雪”，你活学活用逆向思维运动，老师为你点赞。

评价鼓励是手段，但只有老师真正走进学生的心灵，走进学生写作的文本，用心用情与学生交流，就会创造出意想不到的教学效益，促进学生的思维水平和写作能力的提升。