高职会计专业“四位一体五层递进”实践教学策略探究

2023-04-05程昱沁无锡立信高等职业技术学校

财会学习 2023年6期

程昱沁无锡立信高等职业技术学校

引言

互联网快速发展促进了企业实务中会计工作方式及模式的改变，而且会计工作应用场景也发生了较大转变。基于此，高职会计专业实践教学就需要走出原本教学逻辑，结合企业实际需求，贴合现阶段发展特点，选择适合方法进行人才培养。当前会计专业人才，除了要对企业会计信息进行整理，还要利用相应信息辅助企业决策，因此对会计专业能力要求发生了改变，要求明显提升。在此背景下实践教学必须更加全面、立体，方可满足实践教学需求，让学生在掌握相应知识的过程中逐渐适应岗位需求，从学生角色顺利过渡到会计职业人员。

一、“四位一体五层递进”的实践教学体系应用逻辑

（一）四位一体

高职会计专业开展实践教学时要树立正确教学目标，构建合适的保障体系，在这基础上确保各类教学方法及手段能够有效实施，并让教学内容高度贴合实际工作需求，以此来培养高等应用型人才[1]。四位一体的教学体系构建就建立在这一逻辑基础上，并对教学目标和教学需求进行了细化的分析，进而引导专业实践教学方面的体系创新。四位一体主要包括了教学目标体系、教学内容体系、教学实施体系和教学保障体系几个部分，宏观上可以将这一教学体系看作一个系统，而四位一体则属于实践教学之中的四个子系统。其中的教学目标体系还包括了专业素质目标和综合素质目标，主要是从专业素养发展和基础素养发展角度对宏观环境的独特要求加以细致分析，然后在实践教学时积极应对。而教学内容体系方面，主要包括实践课程体系与实践课程内容，涵盖了课程安排、内容安排等，需要依靠之前阶段所进行的目标管理对课程进行分析然后合理选择其内容，安排相应的课程教学。教学实施体系方面，则包括了教学模式、教学资源、教学组织和教学评价几个部分，涵盖教学开展进行的全过程每一个部分，从开始的模式应用到后续的教学资源使用、组织方法和评价模式等，均需要以标准化的模式对其进行分析，然后让总体教学得到更加规范。而在教学保障体系方面，主要涵盖教学基地建设、教学设备保障、教学师资优化等多个方面，主要是为了让教学的每一个环节实施更加顺利，创造、维护良好的硬件条件，让其得到教学质量等方面的优化。

（二）五层递进

按照实践教学方面的需求，依据职业能力与课程内容的对应关系可以将实践教学内容系统性地划分为职业规划、智能核算、财务共享、决策支持和价值管理的五个不同部分，实现阶梯递进、教学逐层开展[2]。五层递进可以笼统分为事务层级、业务层级和战略层级，本质意义上均辅助学生均经过逐层递进的学习而实现由学生角色而成为会计职业人。而其中的事务层级主要包括了职业规划和智能核算，业务层级主要指的是各类财务技能学习，掌握财务共享技能，战略层级则包括了决策支持、价值管理为主的两个部分。第一阶段为职业规划，逐层拆解对于五层递进每一个部分的理解可以发展职业规划的主要目的是建立职业认知，激发学生的学习兴趣，进而实现对于企业实际业务流程的初步认知，帮助学生做好自身的职业规划，树立起持续发展的意识并积极学习，依托于四位一体的教学模式进一步帮助学生掌握相应的历程，并运用仿真平台初步的掌握会计分工。而这部分内容主要是在学生刚步入学校的前两年开设，按照后续进展而逐渐将学生的认知加以深化。第二阶段为智能核算，主要是按照学生的理论知识学习情况对其加以深化，这一阶段主要是培养学生的智能核算方面能力和操作技能，让其操作技能得到一定的优化，并运用模拟仿真软件和课程平台以及财务机器人等各类方法，让学生初步地熟悉会计职能核算，并正确掌握相应的核算技巧，从而感受到会计工作的专业性特点，并利用信息化技术以及信息时代的工作模式，加以高度智能化的核算工作。该阶段主要的目的是明确学生相应的岗位重要性，并强化工作定位与岗位能力的匹配，进而实现对于人才方面的综合性培养，促进学生理论与实际的结合，并将理论知识进行实践操作的转化，实现教学质量的综合性优化。第三阶段为财务共享，该阶段主要是培养学生在专业知识全面提升的基础之上，主要是达到财务与业务之间的数据共享，最终有效地实现业财融合，依托于人机交互为主的各类技术方法，该阶段需要注重与企业之间的交流互动、彼此联系，模拟真实工作场景、管理流程，进而有效地从预算到销售、成本、税务、预测等多个方面进行相应沉浸式学习，有效地进行知识学习与技能运用。同样，这一阶段主要是在三年级开展，从而辅助学生进行知识的学习与理论的实践运用。第四阶段为决策支持阶段，主要是培养学生信息处理能力与信息的敏感度，尤其是要根据管理决策层次的需求对其进行数据的分析，做好各类决策支撑工作，其教学设计需要利用大量数据处理与分析的工具，以此为基础开展相应的教学活动，让学生掌握相应的知识，帮助学生采集。处理与分析相应数据，实现信息技术可视化，进而有效地呈现辅助决策信息。由于这一模式其本身强化了知识运用的系统性和逻辑性，因此这部分主要是在第四年开始相应的知识学习，继而有效地促进其知识运用。第五阶段主要是价值管理，培养学生在企业价值方面的管理能力，要充分体现出会计工作与管理工作相结合的实际优势，并将专业知识、业务技能进一步深化，对其进行层级拓展，向企业实务、会计职能的角度拓展，有效地提升学生全面管理能力，让学生在训练的过程中树立相应的标准思维。一方面要掌握本专业的相关知识技能，正确掌握有效的工作方法，另一方面还需要在企业内部掌握有效合作的方法，因为只有高度合作、彼此密切联系，才能更好地开展实际工作，让工作质量得到优化与提高，带来更加积极的影响。

二、“四位一体五层递进”的实践教学体系应用要点

（一）专业与综合同步

四位一体构建起相应教学模式的重要性体现在，教学目标起到一个较好的指导作用，而实践教学内容是教学的重点，实践教学保障是教学开展的关键基础，而教学实施体系则属于总体教学开展的重要部分[3]。目前不断发展的过程中，这一体系的构建可以实现专业素养与综合素养同步发展的需求，而且有助于让教学内容得到持续有效的更新，让其教学质量的提高更加高度贴合实际需求，让最终工作质量得到提高。而且在实施的过程中，还可以充分应用各类信息化技术，实现教学质量的优化，同时让其教学更加具备保障，发挥教学的联动作用，实现校企互通、共同育人。尤其现阶段要注重进行人才创新性的培养，要将教学内容、教学理论与实践需求相结合，其中的专业素质目标达成更要注重对课程内容细化，依托于信息技术强化学生采购、成本、绩效与预测为主的多方面实际能力，并促使学生更好地将会计、审计和财务等方面的知识运用到企业实务之中，因此该目标为五层递进之中前三层级的重要部分。而综合素质目标的培养则要尤其注重非财务方面的职业素养，尤其是运算能力、法律知识等方面需要加以侧重点的强化。要注重二者之间的高度同步、彼此协调，尤其在五层递进开展进行的过程中，要在第四、第五个阶段强化综合素养方面的培养，进而让学生现有的专业素质等多方面都得到较好的拓展。

（二）创新与改造结合

在实践教学内容方面，每一个层级在开展实践教学时都存在着自身较强的特异性，按照阶段不同也有着一定程度上的课程差异。五层递进主要是建立一个职业层级，按照实践教学要求加以技能的逐层递进、深化。合理的教学设计逐层递进开展技能有助于让学生在学习阶段就明确学以致用的本质，并在这基础上积极进行知识的学习与技能的转运，完成相应的知识学习之后可以逐步地离职业会计人更进一步，最终让校园与企业之间无缝衔接[4]。第一阶段主要是开展《会计职业性格认知》《会计职业与岗位认知》为主的一系列课程，强化学生对于自我角色和职业角色等方面的有效认识，树立正确认识，并通过合理的模拟来让学生体验相应工作的要领。第二阶段则主要开设《财务机器人应用》《VBSE理实一体化》《ERP会计信息化》为主的一系列课程，这些课程的开设有助于更好地为学生提供实操环境，并实现业财融合，全方位参与到相应的企业业务流程之中，了解每一部分工作的特点，掌握财务角色更好地进行业务对接。第三阶段主要是开设了《财务共享运营实务》《业财融合实践》《数字化管理会计》等课程，开展实际操作的股从恒指，主要是了解不同岗位核心业务流程和具体的工作内容，正确进行前期模拟，有效地运用各类信息系统工具实现工作流程等方面的掌握，并进行后端财务等方面的融合实践，有效地对管理会计方面作用进行进一步的延伸发展。第四阶段教学主要包括了《大数据分析工具运用》《大数据财务分析》《大数据经营分析》为主的课程，其课程主要内容与现行企业所使用的各类大数据技术高度相关，通过经营等方面的模拟进行成本、资金管理控制，利用结构化、非结构化的海量数据按照管理需求生成报告分析结果。第五阶段则主要开设《VBSE跨专业综合实训》《创新创业实训》等相应的课程，不同专业的学生在知识和职业能力方面产生有效的互动沟通，进而实现知识的学习与合理的运用，提升教学的质量，激发学生主动沟通和寻求合作的能力，深化学生的知识技能理解。

创新与改造主要是通过增加新课程、借助互联网技术和现有课程与其他课程相结合来进一步有效实现，在具体开展实际教学的过程中要将原本的专业核心课程和边缘课程进行融合发展，按照产业需求对人才进行培养方向的调整[5]。这也是目前实际教学时重要部分，是四位一体实现课程体系与课程内容优化的重要部分。

（三）虚拟与现实交替

会计实践教学的过程中，虚拟与现实之间的交替互通尤其重要，可通过实践模拟结合企业实践为主的方法让学生进行知识的学习，利用互联网平台和企业资源进行相应的多元复合实践教学[6]。“四位一体五层递进”的模式中，其本身要着重强调应用互联网平台，通过模拟的方法进一步实现知识技能的锻炼，让学生掌握相应的知识，更好地参与到相应教学过程之中，运用先进的信息文化、企业资源，通过虚拟模拟之后再度投入到企业的实际工作之中，从而有效地进行知识技能的教学，让学生的知识学习更加顺利。开展教学时一方面要强化实训基地建设，并引企入校，从硬件设备设施到师资资源等多方面进行实际教学，有效地提升最终教学质量。另一方面还可以与企业相结合，开展税务大赛、审计大赛、案例分析等多元性的技术技能工作，有效地让学生进行学习与知识运用，掌握知识的要点和技能的关键节点。

（四）学校与企业融通

实践教学保障体系的构建主要是依托于现有的人力物力和资金投入情况，在持续给予其资金支持的基础上，让其教学资源的利用效率最大化，提升利用的质量和效果[7-8]。目前在具体开展保障的过程中，要强化学校实践基地的建设，按照职业层级新建相应的实训室和不同的功能区域，从而进一步按照实践的需求分别设置职业规划赋能、智能核算实训、业财融合实训为主的一系列区域，有效地促进实训工作的开展与进行，让教学得到质量性的优化。设备方面，由于这一系列的实训都离不开大数据和互联网技术的支持，现在要尤其注重配套AR感知设备和财务机器人以及大数据分析平台，实现虚拟仿真与虚拟现实的综合教学。因为目前在教学的过程中，对于教学的多元性有了更加全方位的要求，特别是目前课程的改革与创新，极大程度上对师资队伍方面提出了自身独特要求，在这样的客观前提条件之下，还需要强化师资队伍的有效建设，以便于让新型的会计实践教学得到有效的实现。要借助企业资源和学校资源的互通，让教师接触到现阶段产业发展的需求，更新自身知识，提升自身的业务能力。