用链条带动齿轮，让教师主动成长

陈晓双 | 青岛通济实验学校初中部

提到教师队伍建设，人们首先想到的往往是教师的专业成长。从新手教师成长为专家型教师，不仅需要教师个人的不懈努力，更需要学校为教师积极创造专业发展的平台，为教师的成长指点迷津。以语文学科为例，学校和学科组要找准新教师的发展瓶颈，用链条带动齿轮，促进教师的主动成长。

抓好语文教师队伍教学能力提升。语文学科负责人和级部主任要依照学校常规教学管理制度，扎实落实上课、备课、听评课等，以日常教学业务为抓手，摸清教师的专业基础，列出亮点清单和问题清单，及时向教师反馈。对教师的备课、上课、作业批改、培优补差、教学反思等教学活动进行跟踪指导，切实推动教师深入研读课标、理解教材、掌握学情、充分备课。同时，学校应制定科学的教师管理制度，激发教师的教学积极性，增强教师的责任感和职业认同感。

完善教师成长互助机制。实行“青蓝结对”，以先进带动后进，帮助教学能力较差的教师尽快提高业务能力；立足实际，组织教研和学习活动，如集体备课、校本培训、学习共同体、专题研讨等，帮助教师开拓视野、提高专业素养。要重点组织语文教师深入解读新课标和教材，让教师将专业知识和经验转化为教育智慧与情怀，当好学生的引路人，让语文教学真正成为学生精神成长的沃土。

在实践中不断改进教学，让学生对语文学习产生强烈的内在需求和动力。学生是一切教育教学工作的出发点和落脚点，无论是教师教学能力的提高，还是课堂教学质量的提升，学生都是最终的受益者。教师要在实践中不断改进教学，勇于创新和实践，这是教师成长链条上最关键的一环，也是检验教师发展质量的重要依据。笔者结合课堂实践，总结了几个能让新手教师迅速提升课堂质量和教学能力的方法——

一是充分挖掘资源，激发学生对语文学习的好奇心和求知欲，促成学生的主动学习。教师在上课时要善于利用语文的学科特点，精心选择课程资源、研究教学策略，充分展现语文学科的艺术魅力和人文情怀，让学生将语文课堂当成了解世界和社会的视窗，体会学习新知识的喜悦、克服畏难情绪、掌握学习方法、获得学习的成就感。例如：在学习名著《钢铁是怎样炼成的》时，笔者让学生四人为一组排练课本剧，要求展现出不同章节人物不同的心理、行为表现等。一时间，学生纷纷变身为“书虫”，细致入微地研究不同人物在不同阶段的心理、动作、神态，自导自演、生动直观，让课堂教学事半功倍。

二是重视学生阅读能力的培养。学生的阅读能力直接关系到其理解能力、知识运用能力及表达能力等的养成，是语文核心素养的重要组成部分。一方面，教师要关注阅读的“量”。除了课文，还要鼓励学生大量阅读名著文章、报刊新闻、读者文摘等，丰富的阅读能够帮助学生开阔视野、丰富精神世界、增加文化底蕴。另一方面，要关注阅读的“质”。笔者带领学生通过“批注式阅读法”“对比式阅读法”等，重点培养学生的阅读分析能力，让学生在阅读中获得思维发展、审美情趣、文化传承和语言运用能力等。

三是引导学生养成良好的学习习惯。对初中阶段的学生，语文教师要特别注意培养其预习思考、课后复习、认真写好规范字、热爱阅读和写作、背诵读书勤动笔等良好的学习习惯，提高学生的学习效率，使学生形成终身学习的意识和认真踏实的人生态度。

四是抓好学困生的转化提高。学困生的突出表现通常有学习方法不当、对学习不感兴趣、因成绩差而丧失学习的信心和动力等，对于此类学生，教师不能放任自流，而要在课堂上多关注、多提问，给他们更多耐心和帮助，特别是语文学科具有极强的情感交互性，教师应利用好这一学科特性，营造良好的班级交流氛围，帮助学生进步的同时收获良好的人际关系。

总之，优秀教师的养成不是一蹴而就的，而要在不断的学习、实践中，逐渐形成自己的风格和策略，给学生带来更加触动心灵的学习体验。