浅谈新课标初中体育教学的思维转变

程晓晓

基于对新课标初中体育教学思维转变的探讨研究，首先要明确初中体育教学目前面临的主要困境，以及新课标初中体育教学思维转变的必要性，然后与其中内容相结合，对新课标要求下初中体育教学思维转变的主要方向进行分析。得出教师需注重教学体制与内容的改革与创新、教学目标的合理设计、将学生放在课堂主体位置上、给予学生更好的情感体验、学生学习兴趣的有效调动、对信息技术的科学运用、对评估体系与模式的完善以及发挥家庭在教育中的作用这八点策略，希望能为新时期初中体育教学效率与质量的提高提供帮助。

随着新课程标准在我国教育领域的深入落实，初中体育教学改革也逐渐得到更多的重视，但由于体育这门学科的特殊性较强，所以其在革新过程中也存在很多难以跨越的阻碍，如果无法将这些问题及时有效的处理，那么即使改革成功也只是浮于形式，并不利于学生的综合发展。由此可见，为从根本上提高初中体育教学的效率与质量，使其更符合新时期初中生的身体条件与心理需求，教师结合学生的具体情况，从多个方面展开思维与行动上的转变是非常必要的。只有如此，才能在促进优化初中体育教学的基础上，为学生全面健康的成长提供更大的推动力量。

1 初中体育教学目前面临的主要困境

目前，我国初中体育教学面临的困境主要有以下几方面：

第一，体育教学的最终目标就是使学生拥有健康的体魄，从而让他们更好的投入到学习与生活中，但与此同时，体育却是学校、教师、家长乃至学生本身最容易忽视的一门学科，由于缺乏正确且全面的了解，人们往往认为体育只是不重要的副科，即使体育也是中考里含括的重要内容，但仍未得到足够的注重。而导致这种情况最主要的原因之一，就是体育教学在学生身上所反映出的效果不够明显，另外，练习强度大、内容枯燥、教师思想观念落后、教学目标不清晰等，也都会造成学生对体育失去兴趣甚至抵触的后果，进一步为体育教学整体质量的提升造成阻碍。

第二，新课程标准重点强调的两点内容，就是突出学生课堂主体地位和培养学生核心素养，因此，体育教师在实际教学的过程中，应该从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面展开革新，才能真正做到引导学生主动学习体育。但实际上，目前还有很多体育教师仍未从传统课堂的主体地位转换到主导地位上，只是希望学生完全服从指挥，也并不重视与学生的交流沟通，不够重视学生的反馈。这样一来，不仅学生只会喜欢体育训练后“解散”的部分，在知识与技能学习中也多为应付，导致新时期体育教学的作用无法充分发挥，最终起到事倍功半的教学效果。

2 新课标初中体育教学思维转变的必要性

首先，就我国多数学校以往的体育教学来讲，他们一般只注重阶段效益，也就是体育教学能为在校学生产生的效益，但“终身体育”这一理念在出现之后，各方对体育教学的要求也随之变化，即在尽可能提高阶段效益的同时，还需要有效增强长远效益，只有将二者紧密结合，才能使学生在最大程度上受益。特别是在新课程改革逐步深入的大背景下，学校已然意识到体育教学除能帮助学生在中考体育中获得良好成绩外，还具有锻炼体育能力、建立体育意识、满足运动精神娱乐等重要作用，进一步为其“终身体育”奠定牢固的基础，促进其成长为新时期所需求的综合型人才。

其次，结合新课程标准的要求，积极转变初中体育教学思维，也是培养学生体育学习兴趣的必要途径，而学习兴趣对于初中生来讲，绝对是其高效学习某种知识的最重要的前提，这一观点是古今中外许多科学家与教育家都非常认可的。

最后，我国已颁布的《基础教育课程改革纲要<试行>》中，也指出教师需将知识技能传授与综合能力培养的关系协调好，提高对学生独立性和自主性培养的重视程度，并为学生正向的质疑、调查与探究提供引导，让学生能够在实践中主动的学习，真正感受到体育学习与锻炼的魅力。

3 新课标要求下初中体育教学思维转变的主要方向

3.1 注重教学体制与内容的改革与创新

新时期学生的个性特征非常鲜明，因此，为使初中体育教学符合他们的思想与心理，教学内容体系也应当向基础的、多元的、综合的和现代的方向发展转变。第一，体育教师应与教学大纲紧密结合，一方面根据实际情况合理调整知识范围，另一方面也要注重与健康教育的有机结合。第二，教师还应引导学生展开适当的身体锻炼，帮助他们理解锻炼的要领与运动的技能。第三，教师应将体育教学的三维目标作为根据，即需通过教学培养学生的知识、能力与情感态度价值观，在最大程度上提高学生的体育水平与体育核心素养。第四，教师必须明确学生在体育课堂上的主体地位，将自身从主导者积极转变到引导者的身份，从约束者转变到管理者与组织者的身份，让学生更好强化自身基础、能力和素质。第五，每个学生都是拥有独立思想的个体，因此教师在设计教学内容的时候，应从教学方法、模式、课堂风格等多方面入手，来激发学生参与课堂活动的积极性与主动性；还可以在基本教學目标达成之后，引入保龄球、网球、射箭等趣味性项目，在调动学生兴趣的同时培养其更多的运动技能。

3.2 注重教学目标的合理设计

在设计初中体育教学目标时，教师应首先充分考虑学生的运动技巧掌握情况与实际运动能力，同时还应将学生能适应的运动强度作为根据，在最大程度上保证目标设计的科学性与合理性。其次，除课堂整体目标之外，教师还需针对学生在课后需要自主完成的运动任务，从形式、强度及方法等多方面展开规划研究，从而为运动效果最大化提供保证。最后，教师应尽可能保证教学过程能按照计划向完成目标前进，以确保体育锻炼计划和课程的整体性，在全方位培养学生体育运动能力的同时，帮助他们在潜移默化中养成定时、定量完成体育锻炼的良好习惯，最终实现提高他们运动能力与体育核心素养的目的。

3.3 注重将学生放在课堂主体位置上

如果想确保教学方案制定的有效性与合理性，那么就必须以“以生为本”的原则作为前提，换句话讲，教师必须要建立科学的教育观念，在将学生放在课堂主体位置的基础上，充分发挥自身的引导能力，在更全面了解学生情况与需求，制定更完善教学方案的同时，建立良好师生关系，以便后续体育教学顺利、高效的进行。教师可以在以羽毛球为例的体育实践中，与学生一同活动，这样不仅不会影响到学生的主体地位，也更有利于学生动作的指导与纠正，对师生良好关系的建立与保持非常有帮助。在每堂课即将结束之前，教师还可以向学生询问本堂课的感受，以及对后续体育教学的想法与建议，再将这些信息筛选总结，并融入到后续的课堂教学中，进而为教学效果的强化提供更有效的推动。

3.4 注重对核心力量训练方法的使用

经实践证明，核心力量训练法能显著的提高学生的力量、耐力以及速度等多项运动素质，所以初中体育教师通过学生运动技能培养观念的更新转变，在实际教学中融入核心力量训练是很必要的，从而在强化教学效率、深化教学的深度的基础上，让学生能真正在体育学习中提高自身的身体素养。另外，教师也应在此过程中不断提升自我，对核心力量训练展开更深入的研究与分析，与初中生身心发展的特征相结合，设计训练方案并保证其合理性与完善性，让核心力量训练法的预期效果能更快更好的体现出来。

例如，教师可以将核心力量训练法引入到篮球教学中，具体来讲，教师在实际教学时应遵循以下三个步骤。首先，教师需组织学生展开以高抬腿为例的基础训练，且需注意对学生动作的正确引导和纠正，以起到应有的热身效果。其次，可以通过对平衡垫或健身球等运动器械的利用，展开专项力量训练，从而使学生核心肌肉群的能力得到锻炼。最后，教师可以围绕篮球专项技能，将核心力量训练元素融入到投篮、运球与传接球等学习环节中，融入核心力量训练元素，如让学生练习“单腿健身球体前侧上举”，让学生能更高效的掌握篮球投篮技能。

3.5 注重学生学习兴趣的有效调动

众所周知，兴趣是孩子最好的老师，所以站在初中体育教师的角度上来看，若想在新课标下提高体育教学的整体质量，思考如何在开展体育教学活动时调动学生兴趣，增强他们的课堂参与度就必须要放在首要位置上。另外，教师还应注意不能只凭主观判断学生感兴趣的方法与事物，而是应该有针对性的展开调查分析，或者使用互联网来查找新时期初中生真正的兴趣所在。只有如此，教师才能真正设计出符合学生心理的体育活动，进而有效优化体育教学的氛围与课堂环境。

例如，教师可以将两名学生分为一组，开展“两人三足”的游戏活动。首先，在游戏开始前教师应先向学生介绍相关的运动技巧，例如可以使用口号来打节奏，保持移动的稳定性等；由于这项运动需要两个人密切配合，所以教师在开始前还应做好协调工作。随后，教师即可让每组学生自主练习，并对他们的练习过程认真观察，以便在发现错误的第一时间纠正，避免他们后续出现失误甚至手上。最后，教师可以组织一场竞赛活动，如可以将15个小组再划分成三部分，每五个小组中获胜的可以参加决赛，而最终获得决赛胜利的小组则可以获得奖励。这样一来，不仅学生参与体育活动的热情会大大提升，他们在准备阶段也会更加认真，更有利于初中生良好身体素质、体育技能与核心素养的培养。

再比如，在学习“运球”这一内容的时候，教师也可以通过小组竞赛的方式激发学生学习的积极性，此时教师应格外注意分组的合理性，即各小组内体育素质好的学生与体育素质较差的学生数量应大致相同，如此才能保证比赛的公平性。具体可以这样设计：①每组学生使用双手运球，每位组员相隔一段距离进行接力，运球接力用时最短、动作最标准的小组获得胜利，可以获得奖励；②学生在运球过程中不能掉球，否则必须从起点重新开始。经实践证明，这种趣味游戏不仅能活跃体育课堂的氛围，对学生控球与运球能力的锻炼与强化也是有帮助的。

3.6 注重对信息技术的科学运用

我们处于信息时代下，自然也要充分利用信息技术的作用与优势，来提高学生学习体育的积极性，进一步使体育教学的效率与质量和新课程标准相符。在以往传统的体育教学中，理论知识的部分都是由教师口述的，但这样不仅教学过程非常单一枯燥，也基本无法让学生印象深刻，不利于他们对体育知识的理解与掌握。此时，信息教学技术的引入与应用就显得非常重要，通过对多媒体等信息工具的使用，将原本枯燥的理论以图片、视频或幻灯片等形式呈现在学生面前，在集中学生注意力的同时，降低其学习掌握知识点的难度。此过程中教师也可以使用网络上已有的课件，但必须将学生实际情况和具体的教学内容作为根据适当调整，这样才能为信息技术在体育教学中应用的效果提供更高程度的保证。

例如，在学习体育健康与理论知识时，教师就可以使用多媒体设备，让学生通过形象有趣的卡通动画以及模拟的真实体育运动场景，了解到他们在体育运动中可能会遇到的问题与解决方法。随后教师还可以使用多媒体，直观的展现运动负荷、运动健康防护、日常运动强度等知识，让学生在视觉与听觉的双重作用之下，更加容易且深刻的掌握相关体育知识，并灵活运用到实践当中。

3.7 注重对评估体系与模式的完善

初中生正处于喜欢表现、渴望得到表扬的年龄阶段，因此，教师在实际教学中必须要摒弃以往“打压式”的教育思想，不能吝啬给予学生肯定与鼓励，这样才能让学生在学习中建立兴趣与自信，进而更加自主的投入到体育学习中。另外，结果性评价也是新时期体育教学中不可取的，即使学生没有达到最后的学习目标，教师也应从过程中观察他们进步的地方，并给予他们真心的、有針对性的鼓励与赞扬。对于学习态度较差的学生也绝对不能直接批评，而是应该通过沟通了解他们不愿意学习的原因，再采取合适的解决办法，只有保证学生的自尊心不受伤害，他才会在后续的学习中真正转变对体育的态度。教师还可以根据具体情况选择教师、小组及学生本身作为评价的主体，从而尽可能提高课堂评价的真实性与客观性，让学生能在进行自我反思、重新认识、自我修正的基础上，更好的投入到体育学习中。

3.8 注重发挥家庭在教育中的作用

若想使初中生在增强身体素质的同时，从心底认可体育运动的重要性，只依靠教师在课堂教学中的努力是远远不够的，课堂之外的运动时长也应有所保证。而在以校外运动打卡为例的活动开展时，教师是无法进行监督的，此时家长的支持与重视就非常重要，应尽可能引导家长自主参与到运动打卡中来，进而为孩子起到应有的鼓励与引导作用，让体育运动在孩子身体锻炼与体育素养培养中发挥更好的效果。

4 结束语

总而言之，初中生正处于身体锻炼的黄金时期和情绪敏感的关键阶段，初中体育教师若想在保证体育教学质量的同时，给予学生正向的引导和帮助，就必须要综合考虑学生的实际情况和具体需求，制定合理完善的教学计划与措施，让学生能更容易的打好素质基础，从而更高效的展开后续的体育学习。另外，正确的教学新理念还非常有助于学生自主探究能力、思维能力、创新能力与适应能力等的提高，在自主参与课堂活动的基础上，养成勇于拼搏、不轻易言败的进取精神，这对于学生未来发展也是非常有利的。

（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区酒泉第四中学）