“立德树人”背景下师范类校园足球德育培养探究

迪力亚?迪力夏提 文楠

1 校园足球的立德树人价值

党的十八大以来，以习近平主席为核心的党中央把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国的重要任务。发展和振兴中国足球，对提高国民身体素质、丰富文化生活、弘扬爱国主义集体主义精神，实现体育强国梦具有重要意义。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。”学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，要努力造就一批立德树人的“大先生”。“立德树人”作为新时代的教育观念，高校教师及大学生以此为目标，有效地解决在教学中出现的实际问题。师范类高校是教育阵地的前沿，承担着为我国培养高素质教师的使命。校园足球作为我国发展足球事业的重要途径之一，以校园为培养足球后备人才的主阵地，通过层层选拔为祖国提供源源不断的足球人才。为师范类高校更好地开展校园足球活动，实现高校足球课程的有效性，需要将校园足球活动与“立德树人”紧密地联系起来。

2 高校师范类校园足球如何落实“立德树人”任务

2.1 校园足球课中厚植爱国主义情怀

1902年，梁先生在《论中国学术思想之变迁之大势》一书中首次提出了“中华民族”的观念。中华民族通过八年的艰苦作战，战胜了侵华日军。战争成为中华民族共同体形成的关键，全国宣传中华民族共同体的教育成为主流，使得民族对自己的国家有着切身的体验。然而当今世界和平发展，经过长期改革开放和坚定不移地走社会主义道路，我国也一跃成为世界强国之一。在这种和平发展的趋势下，利用足球运动作为激发国民的爱国主义情怀和铸牢中华民族共同体意识的主要途径。从历史的纬度来看，体育和战争在本质上有很多共同点，世界杯作为体育项目中的第一赛事，每四年举办一次，届时会成为全球瞩目的焦点，德国甚至将国家足球队视作准军事组织。足球运动需要团队合作、对抗性强、充满了勇气和力量比拼的项目之一，无疑成为现代“战争”。

中国国家队在参加重大比赛前，都会通过爱国主义思想教育，来强化自身的使命感、责任感和荣誉感。2022女足亚洲杯决赛，在先丢两球的情况下，奋起直追，逆转夺冠。此时成千上万的中国人共同为之欢呼雀跃，这份精神感染了万千中华儿女，让“中国红”在赛场上迎风飘扬，爱国主义精神是民族自强不息的精神支柱。通过在校园足球文化中厚植爱国主义，观看国家队的比赛、在教学过程中培养学生的集体主义精神，团结协作能力。是“立德树人”教育目标的关键所在。足球运动有强大的吸引力，可以将中华儿女的民族精神凝聚起来，形成情感的共鸣。促进学生提高社会主义核心价值观，良好地形成个体到集体再上升到国家，三位一体的强大动力。

2.2 校园足球课加强品德修养

足球运动是在基于公平公正的原则下进行的，赛场上队员在竞赛规则的约束下控制自己的行为，建立在尊重裁判、尊重對手的前提下获得比赛胜利为目标的竞技运动。在足球运动快速发展的今天，规则体系也在不断地完善。严格的运动规则不仅可以在参与过程中避免伤病，还可以明确在场上的行为准则。在比赛过程中不得辱骂、踢打其他队员。在赛场上秉承着“友谊第一”的指导思想，赛后要主动与对手示好，相互学习等基本的行为准则。长期有效的足球训练、比赛。有助于师范类高校学生养成良好的行为习惯。在步入社会从事教育行业时，可以将正确的观念延伸到课堂中，对自身的教育生涯有着很大的帮助。

2.3 培养师范生综合能力

师范类高校校园足球普及中不仅要有过硬的专业技能，还有理论知识、授课能力、思政教育等方面与之相匹配的知识。个人业务能力的高低决定教学效果的好坏。如教师本人综合素质较弱，就会导致教学效果不明显。对技术动作和理论依据不清楚等问题。因此，在足球课以及训练当中教授学生科学训练，用充足的理论知识作为教学保障，引导学生发挥自我的主观能动性，从而提高师范类学生的专业素养。重视学生综合能力的体现，保证学生学会不断更新自我知识储备，提高专业技能和创新能力，为成为高素质教师搭建良好的学习平台。最终通过提升综合能力，体现自我价值的意识观念。

2.4 校园足球课中培养奋斗精神

足球作为对抗性强、参与人数多、影响力较大的开放式体育项目，在90分钟的时间里，球员通过传球、跑动、拼抢、射门等一系列动作争取胜利，这是极具艰辛和激烈的过程，这些行为将会给队员带来更大的运动负荷，紧张的现场氛围也会冲击心理。在这种情景下，需要学生有强大的心理素质和坚韧不拔的意志品质才将会取得最终的胜利。现如今，大学生心理健康问题不容小觑，部分大学生沉迷于手机和网络游戏，在虚拟的空间寻求满足感，心理较为脆弱，容易失去理智，遇到困难就止步不前，结合校园足球比赛的偶然性和机遇性可以培养学生奋斗精神，学会面对失败，树立正确的胜负观念，从而提高自身心理素质，从容面对挫折，以便于更好地适应社会。

2.5 校园足球培养健康体格

对于师范类高校大学生而言，校园生活是他们步入社会的最后一个阶段，正是锻炼良好的体魄，在往后的工作岗位上更好地服务于学生的绝佳时期。足球运动的素质练习分为力量素质、速度素质、耐力素质。在足球运动中力量素质有着举足轻重的地位，重点是腿部的力量训练，其次是腰部和腹部的力量训练。力量训练也可以分为一般力量训练和专项力量训练。一般训练如：蛙跳、跳台阶、负重蹲起等，这些训练对大学生身体素质提升也有很大的帮助。专项练习是结合足球的基本技术技能的特点展开的训练，如：转身射门、快速带球过程中的急停急起，这些对下肢力量的要求是相对较高的。同时也可以提升自身的足球运动水平，在足球比赛中能有更好的运动表现。速度素质练习也是不容忽视的训练之一，在足球运动中，队员需要变速跑、横向、纵向地移动，通过大量的跑动进行防守和制造威胁，从而获得最终的胜利。速度素质的难点在于高速或者变速移动中结合球的练习，这可以很好地帮助大学生的协调能力和灵活性。众所周知，足球运动对耐力素质的培养是必不可少的，在90分钟甚至120分钟的比赛中，运动员的体能也是决定比赛胜负的关键，尤其是在比赛的后半程，体能较好的一方会逐渐掌握比赛的主动权，这时想要获得比赛的胜利，往往依靠着出色的体能赢得比赛。一般耐力素质的练习都是在有氧状态下展开的，如越野、长距离跑等练习。速度耐力可以在结合球的练习下进行，如换位带球冲刺、带球跑等练习。以上的练习要遵循循序渐进的训练原则，保证大学生进行科学有效的锻炼，在提升身体素质的同时还可以达到国家要求的体质测试（50米、1000米、立定跳远）标准。

随着我国大学生体质健康的下降，我国对大学生的身体素质也提出了相关的要求。足球作为锻炼身体的运动之一，具有趣味性和随机性。在参与足球运动的同时还可以提升大学生耐力、力量、速度素质，使得当代大学生的体形与各个领域的生理机能获得科学发展。

3 校园足球德育培养和、发展存在的困境

道德风尚是指在特定时期、特定群体中，人们争相模仿、传播流行的思想、爱好、习惯和行为。目前，我国高校校园足球在发展过程中，存在着一些不良的社会风尚。一些学校为了满足上级的要求、应付上级的检查，往往会把注意力集中在实现短期的效果和实际的数据上，比如购买了多少足球设备，足球比赛和训练项目的数量，这就导致了立德树人的作用越来越弱。

个人的道德内化可以分为知、情、意、行等环节。科尔伯格指出，道德观念的改变，很大程度上是因为孩子们与他们的社会伦理行为发生了道德上的矛盾。高校校园足球比赛是大学生道德教育的重要场所，它能为大学生树立正确的道德认识创造良好的环境。在这样的道德环境下，大学生可以面临各种不同的道德矛盾与矛盾，从而使他们更好地认识到善恶。但是，就当前高校足球比赛的现状来看，高校体育比赛中存在着以功利为导向的倾向。学校足球运动的初衷是以“普及”促进“进步”为目的，既要把“全民运动”变成“全民运动”，又要使“大学生”的个性得到锻炼。但近年来，由于一些政策制定者对校园足球的认识与执行不力，造成了“锦标注意”现象，比如一些学校忽视了校园足球的培养，只把比赛结果当作自己的政绩表现。这样一来，学校就会把精力集中在高校的足球联赛上，把注意力集中在培养优秀的运动员上，而忽略了能让大多数人都喜欢的体育项目。如果校园足球主动创设良好的道德内化环境，使现实校园足球环境与所倡导的社会道德规范相协调，那么就可以凭借环境的力量对大学生的行为产生潜移默化的影响，促使其实现道德内化。

4 推进校园足球德育培养发展路径

4.1 正确认识德育重要性

百年树人，德为本。德育教育是高校教育的灵魂，要认真落实德育的首要地位，建设有中国特色社会主义的伟大目标的关键在于培养人，培养一批批具有良好道德品质和政治素质的高层次人才，这对于国家的发展和民族的兴衰有着深远的影响。在校园足球开展过程中，正确认识足球文化以及教学中的德育教育是非常关键的。学院、学校应该对教学中德育培养环节设置完善的评价体系。在教学设计中体现出培养学生德育能力的教学目标，使其潜移默化地渗透到课程当中。由主管部门进行监督与指导，从领导、教师、学生三个群体入手，提高其德育培养的意识。在思想上让学生认可足球技术技能与德育意识的重要性，才能使学生主动参与到足球运动中，从而了解足球运动的德育功能。

4.2 提高足球教師师德师风

学高为师，身正为范。教师业务能力的高低及自身师德师风会直接影响教学效果。在教学和训练过程中，不仅仅是给学生进行技战术的教学，更多的是通过沟通，自身的引导，帮助学生树立健全的人格。在参与足球运动的同时也要培养

学生逻辑能力和决策能力。从学生健全人格的塑造与发展的角度出发，在合理规则和尊重对手的情况下争取胜利，培养适应社会发展的个人素养，进而促进学生的长足进步。足球教师是培养学生德育能力的引导者，是学生的直接责任人，因此提升教师自身的专业素养及师德师风成为德育培养的关键。重视教师培训工作，了解新时代高校教师的基本要求，不断更新自身知识与技能。结合足球运动的特点，创造出更加符合德育培养的教学方法，更好地发挥教师在校园足球德育培养的主导作用。

4.3 强化足球教学中德育教育

足球教学中的德育内容要与技战术和基本精神相结合，融入到每节课当中，包括教学目标、组织方法、教学评价等多个方面。例如：在教学比赛当中，出现比较危险的动作导致对手受伤，这时要关心对方的伤势，表达自己的歉意，友好妥善地处理问题。这就是学生在足球课中获取的隐性知识，尊重对手与裁判可以更好地正视成功与失败。通过这种润物细无声的方法，引导学生价值观的升华。在每节足球课中加入德育元素，以具体的德育目标，培养学生爱国主义、团结协作、奋勇拼搏、敢于竞争等精神。强化德育教育的功能，组织相关的足球比赛，在增强体魄的同时育心，培德。以此来更好地体现对师范类高校大学生德育培养的意义，实现高校立德树人价值的发挥。在教学方式方面，学校体育老师可以将其运用到学校、比赛中。比如，大学校园足球教师可以运用价值澄清的教育方式，明确不同道德行为背后的价值观的相似性和差异，引导学生进行正确的道德行为。具体体现在：高校校园足球教师在教学设计时，要在足球赛中营造出一幅“道德两难”的情景，使运动员在进行道德判断、道德抉择等问题上，而其他学生则可以充当裁判和旁观者的角色。在实训课结束后，老师会安排同学们回顾视频，并以小组形式讨论面对道德难题时应如何应对。通过对学生在讨论中提出的每一种道德抉择进行澄清，从而提高他们的道德认识。

在评价大学生的道德文化水平方面，要按照国家的《体育与健康》课程标准，建立多元化的评价方法，并采用多元化的评价方法，以评价大学生的道德文化水平。高校校园足球德育评估应当包含两个层面：一是成果评估，二是过程评估。结果性评估可以通过行为间接测量的方式得到，它是通过观察大学生的具体的运动行为、对待他人的态度和语言表情来实现的。而对过程性评估，要从对大学生的道德实践投入状况的观察来评估。教师通过对学生在足球课堂和体育比赛中的道德态度、情感的掌握，引导他们体会到体育的经验和感受，并注意到他们的道德行为。

5 结语

“立德树人”内容要潜移默化地渗透到校园足球教学和训练当中，包括厚植爱国主义情怀、加强品德修养、培养师范生综合能力、培养奋斗精神，达到培养高素质教师队伍，不仅注重专业技术，更要注重德育培养。促进校园足球氛围的营造，以此更好地实现足球对大学生身心健康促进的价值。

项目名称“立德树人”背景下新疆师范类高校校园足球德育价值的研究；项目编号2021YSYB059。

（作者单位：伊犁师范大学体育学院）