“双减”政策下的小学数学减负增效探究

陈小玲

随着“双减”政策的不断实行，教育体系发生了许多的变化，这让许多教师对教学目标更加明确。为了有效提高学生对数学学科的学习，教师对数学的教学方法进行了改良，以便于让学生对数学的学习减负增效。随着素质教育的不断推进，学生在学习数学的过程中一方面要有效提高自身的考试成绩，另一方面要注重自身的核心素养。因此，教师就要抓住这两点培养学生全面发展，让学生能够有效提高数学的学习能力。因此，在社会飞速发展的今天，教师要改变从前的教学观念，采用“创新式”教学方法，对数学学科不断深化改革。本文围绕“双减”政策下的小学数学如何减负增效进行了现状分析，供广大教育工作者参考。

一、“双减”背景下先学数学教学的现状

在“双减”政策的背景下，虽然减轻了学生的许多负担，但从目前的教学形式来看，小学数学教学课堂的现状不是很好，其影响有如下几方面：第一方面，由于学生对数学学科不感兴趣，导致学生对数学的学习不能够集中注意力，如：有的学生会在课堂上睡觉、搞小動作、吃东西等，还有一些同学可能表面上在听课，可是心里却在想别的事情，这样会使学生不能在一个精神集中的状态下全神贯注地学习。如果教师不能够对这种现状进行有效调整，会让学生越来越偏离数学学科的学习，从而不能对数学减负增效。第二方面，由于数学的教育方法枯燥无味，使原本就很单一的数学学科变得黯淡无光，要想让数学学科变得生动形象，这就要求教师要对教学方法进行调整。在以前的数学教学中，教师采用的教学方法只能单方面让学生了解数学知识的基本，不能让学生全方位掌握数学知识，更何况教师不能将数学学科与生活实际相互联系，这使学生学到的数学知识不能得到实践，从而使学生不能加深对数学的理解。第三方面，由于学校和家庭的沟通少之又少，从而影响了学生的学习效果，家庭是学生生活的地方，也是学生学习的关键。由于教师与学生家长之间的沟通缺乏，而且有的学生家长过于注重教师的教学引导，反而忽略了学生自身，这使学生的数学学习受到了严重的阻碍。与其说家庭是学生学习的左手，那么学校就是学生学习的右手，只有两只手一起活动才能够让学生的身体活动起来，这也就提高了学生对数学的学习热情。因此，从以上方面对数学学科的现状进行分析，让许多教师更加注重对学生各方面能力的培养，让许多教师能够有效落实“双减”政策，让学生对数学学科减负增效。

二、“双减”背景下小学数学策略探究

（一）创设探究情境，培养学习能力

为了有效落实“双减”政策，教师要从培养学生的学习技能出发，从而构建高效的学习课堂，有效促使小学数学减负增效。为了更好地让学生全身心地学习，教师采用了数学情境教学活动，有效发挥学生的思维，发展大脑的潜能，但是又由于小学生的年纪比较小，会有一定的局限性，所以说不能够从很大程度上提高学生的数学学习效率。因此，通过对学生创设数学教学情境，既可以有效培养学生对数学的学习兴趣，又能够让学生全身心地投入到数学学习中，这便达到了“双赢”的目的。

例如，以五年级下册教材中的《长方体和正方体》这节课内容为例，数学教师就可以创设一个情境教学活动，让学生能够更直观地学习“长方体”和“正方体”，从而全方位学习数学知识。首先，教师可以把生活中和“长方体”与“正方体”有类似形状的物体带到课堂中，让学生能够通过实物来学习数学知识，有利于学生能够快速掌握本节课的知识。除此之外，教师还可以通过信息技术给学生播放和“正方体”和“长方体”相类似的视频，加深学生对本节课知识的理解，这样就可以使小学的数学学科变得生动形象起来，有效地激发了学生对数学的兴趣，这时教师就可以对学生进行这节课“长方体”与“正方体”定义的讲解，和学生一起互动分析概念，分析“什么是长方体？什么是正方体”，由此，使学生融入到了课堂的学习中，有效地促进了小学数学减负增效。

（二）运用讨论教学，激活探究氛围

为了有效提高课堂的学习氛围，教师就可以随着“双减”政策的实行，更改从前的教学模式，对数学的教学方法进行创新，让学生之间通过讨论，有效提高课堂的学习氛围，让枯燥无味的数学学习变得丰富多彩起来，让学生积极地参与到数学的教学活动中。但是在这个过程中，教师要充分明确学生会随着教师的形象变化而决定学与不学，所以说教师的教学态度非常重要，教师要严肃认真地对学生进行知识的教学，做学生的朋友。因此，教师可以通过对数学的教育方法进行创新，让学生能够积极主动地在课堂中活跃思维。

例如，以五年级下册《分数的意义和性质》这节课的内容为例，教师就可以对这节课的教学方法进行创新，首先，教师在上课前准备了苹果，以便于学生能够更加直观地学习分数，在上课的时候，教师就可以每四个人分一个苹果，由此对学生提出：“那么应该怎么分配呢？”有的学生很快就回答：“可以把苹果分成四块，这样每个学生都能够拥有等份的苹果了。”接着教师又追问说：“如果将苹果切成四块，那么苹果中的每一块应该如何用数学进行表达？”并鼓励学生之间进行讨论，通过分苹果，让学生知道了数学学科在生活中无处不在，让学生感受到了数学学科可以运用到各个领域。而且，通过这样的方法，让学生之间能够积极讨论，并通过学生间的积极讨论，高质量地回答问题，使学生主动融入到数学的学习中，也使学生对数学知识的学习有所提高，进一步实现了小学数学课堂的减负增效，既让学生没有负担地学习，又能有效提高课堂的学习氛围。

（三）引入数学实践，培养数学能力

随着新课程的推进以及“双减”政策的不断落实，可以有效培养学生学习数学的能力，从而实现数学学科的价值。教师可以通过将数学学科与生活进行联系，从而解决生活中的实际问题，让学生有效提高实践能力。因此，小学数学教师要着手于培养学生的实践能力，开展课堂的实践教学活动，让学生解决生活中的实际问题，从而全方位掌握数学知识，有效促进小学数学课堂减负增效。

例如，以数学教材中的《分数除法》这节课内容为例，教师就可以通过这节课的内容开展实践教学活动，从而让学生通过学习这节课的知识联系到生活。首先，教师先给学生展示吃药的图片，让学生通过图片进行分析。药物的说明书：一共有十片药，每天两次，每次吃1/2片，那么可以吃多少天呢？学生可以通过看说明书中的信息，进行分析研究，可以锻炼学生的分析能力。接着，教师鼓励学生自主探究，试着去算一下这道数学题，通过这样的实践教学，便可以强化师生之间的交流，鼓励班级的学生进行积极的探讨，预设1，可以计算出一天吃多少片，式子为×2=1（片），由此再计算整盒能够吃多少天，式子为10÷1=10（天）；预设2，可以先算出这盒药能够吃几次，式子为10÷=20（次），然后再计算可以吃几天，式子为20÷2=10（天）由此也计算出了问题的答案。通过这样实践教学的方法，与生活中的问题紧密相连，有效提高了学生的计算能力，还学到了分数除法这一数学知识。

（四）整合信息技术，建立高效课堂

在小学数学学习中，如果学生对数学学科不感兴趣，那么会让学生越来越偏离数学学科的学习。在“双减”政策的背景下，小学数学教师要着手于学生的兴趣爱好，培养学生的学习兴趣。由于教师一味地采用“旧传统”的教学模式，使学生对数学学科不感兴趣，这样只会让学生被动地学习。所以，教师要想学生主动学习数学学科，就要打破旧传统的局限，随着时代的发展而进步。因此，小学数学教师要以学生的兴趣出发，采用多媒体的教学方法，吸引学生的学习热情，让学生积极主动参与其中，使学生在一个活跃的状态下学习，有效实现数学课堂的减负增效。

例如，小学数学教师以数学教材中的《圆柱与圆锥》这节课内容为例，教师就可以将长方形的展开图展示给学生，让学生思考，通过旋转会得到一个什么样的图形？在学生思考后，教师就可以运用信息技术中的多媒体设备，为学生演示图形的旋转过程，这样就能够更加直观地看到圆柱这个图形，让学生知道将长方形展开通过不断地旋转能够看到圆柱这个图形。趁着学生的积极性很高，教师借着通过多媒体设备，为学生展示圆锥的图片，让学生思考是什么图形旋转一周得到了圆锥，在学生思考的过程中，教师对学生进行了引导：“同学们可以思考一下，从正面看到圆锥是一个什么图形呢？”教师的这一句话瞬间让学生想到了一个图形，学生回答道：“三角形”。由此得出了结论：圆锥可以看成是一个三角形绕它的一条高旋转一周得到的。教师通过采用多媒体设备，构建了高效的数学学习课堂，达到了“双减”政策实行的目的，减轻了学生的学习压力，让学生主动融入到数学学科的学习中，有效提高了课堂的学习效果。

（五）提高作业质量，践行减负增效

數学学科是逻辑性比较强的一门学科，所以，这就要求学生要对数学学科有一定的掌握基础。随着“双减”政策的落实，教师要注重培养学生对数学基础知识的掌握能力，让学生能够灵活运用数学公式。许多教师认为学生只有不断刷题才能够有效提高成绩，但是这样反而没有什么效果，而且还造成了成绩下降的结果。数学教师要为学生布置一些有意义的作业，让学生积极主动地完成作业。因此，教师通过对学生布置一些有意义的数学作业，有效地提高了学生的作业质量，有效实现了数学课堂的减负增效。

例如，小学教师以数学教材中的《扇形统计图》这节课的内容为例，教师就可以通过学生的兴趣出发，为学生布置一些有意义的作业，让学生主动去完成，教师先对学生进行扇形统计图的讲述，让学生对扇形统计图有一个基本的了解，接着教师通过为学生布置作业，让学生提高数学的学习质量，教师将扇形与数学问题相整合，学生通过研究扇形图回答问题，这样丰富多彩的扇形图很容易吸引学生的目光，让学生能够积极回答上述问题，做到了真正意义上的减负增效。

总而言之，在“双减”政策的落实下，该如何在小学数学课堂中减负增效，这是一个很重要的问题，但它不是一朝一夕就能够解决的，这需要一个循序渐进的过程，需要教师与学生一起努力学习，才能够从整体上看到学习效果。为了全面落实“双减”政策，小学数学教师通过对教学方法进行改进，从学生的实际情况出发，不断落实教学政策，有效培养学生的数学学习兴趣，让学生在一个放松的环境下学习，这样使学生不容易对数学学科的学习产生负担，有效提高学生的数学学习质量，从而有效实现小学数学课堂的减负增效。