我是博物馆里的“孩子王”

小读者们好哇， 还记得我吗？我叫虎座鸟架鼓，之前的“传统文化之旅”栏目里介绍过我！

在今年上半年的栏目中，宋老师带大家熟悉了我们的样子，解读了我们的名字。今天，我们想反过来采访一下宋老师！

宋老师，这边请，您先做个自我介绍吧！

大家好，我叫宋晨光，不过小朋友们更愿意叫我“大光哥哥”。熟悉《小学生作文》（低年级适用）的小朋友一定对我不陌生，在今年的“传统文化之旅”栏目中，我为大家带来了许多有趣又“有料”的传统文化小知识，把我的这群文物朋友带到了大家面前。

还有我！ 看到我的样子， 你有没有记起我的名字呢？

我还知道， 宋老师选择我们是有用意的。比如我就代表了漆器家族， 在场的其他文物分别代表了青铜器家族、陶器家族和瓷器家族。接下来要和大家见面的还有玉器家族的大前辈和……哎呀， 这是可以说的吗？

打住打住，你跑题啦！后面要出场的都有谁，就让我们留个悬念吧！宋老师，我想替小读者们问一句，您平时总和我们这些文物打交道，您怎么看待自己的工作呢？

我是博物馆里的“孩子王”啊！ 哈哈，其实，我是一名博物馆研学讲师。简单来说，我平时要讲博物馆展览里相对晦涩难懂的知识，将它们变成小朋友们听得懂、记得住、能进一步思考的有趣知识，比方说：北京人和山顶洞人有关系吗？夏朝是中国的第一个朝代吗？不过，小朋友们的思维是很容易跑偏的，我更愿意用一个主要的线索贯穿始终，这样小朋友们更有收获。

您能举个具体的例子吗？

好哇！就拿去年热度很高的“何以中国”展览来说吧，它集中展出了全国各家一级博物馆的代表性文物，可以说是一票难求。面对这样的大展，小朋友们要是只看个热闹就太可惜了，所以我会在看展前就先引导大家思考展览名“何以中国”的含义：哪里是中国？ 为什么會成为中国？ 怎样成为中国？展厅里有“源”“流”“汇”三个部分，我在讲解时就会把中华文明比作一条大河，讲述这条“河”发源于哪里、流经什么地方、怎么和其他支流交汇。而在说到每一件展品时，我也不会脱离展览的主题，还会强调展品与展品之间的关系。在这个过程中，中华文明“多元一体”“兼容并蓄”“绵延不断”的特征就融进去了，即使是小朋友也能对每件展品背后的价值有所了解、对展览的整体概念有所把握。

我好像明白了一些……这项工作听起来很难哪！

说难也难，说简单也简单。这不正像小朋友们写作文的过程吗？ 要提前收集素材、整理思路，既不能跑题还要写出新意、写出深入的感受……其实做这些事的道理都是相通的， 只要认真去做，就能从中找到趣味，完成的时候还会有种无与伦比的自豪感！ 不过说起来，其实有时候我更佩服小朋友们！

咦？ 您展开说说！

小朋友们的观察能力是非常强的，他们总能发现一些我以前从来没有注意到的细节。我就算准备得再充分，也会在现场被小朋友们突如其来的问题吓一跳，像“四羊方尊中心兽头的鼻孔底下为什么有红红的‘大鼻涕”啦，“御花园里的獬豸为什么长着两颗大板牙”啦，“三星堆纵目面具的两侧为什么有好多小孔”啦……这些“未解之谜”还需要我们一起努力去探索。

除了讲解我们这些文物， 您工作中还有什么有趣的事儿呢？

还有各种游戏和阅读环节呀！在讲解古建筑彩画贴金工艺的时候，我发给每位小朋友一张金箔，让大家用手去摸一摸， 同时分析怎么才能科学有效地将这项工作完成；在讲解卢沟桥的时候，我还带大家根据《卢沟桥的狮子》进行角色扮演。孩子们学得可开心了。在日常生活中，小朋友们也可以用这样的方法，在体验中学习！

真不愧是博物馆里的“孩子王”啊！

哈哈，对我来说，每天和孩子们一起在知识的海洋中遨游，确实很幸福！

我们的访谈马上就要结束啦，宋老师还有什么要对小读者们说的吗？

其实，我只是千千万万的文物、博物馆工作者中的一员。恰好遇到了精彩的博物馆大世界， 遇到了这么多喜爱传统文化的小朋友们， 才恰好成就了如此热爱这项工作的我。兴趣和热爱让我收获了快乐和满足，希望你们也能找到自己的兴趣， 写出自己的热爱！