针对高中生特点的化学知识获取与理解

王宝龙

一、高中生化学知识获取与理解特点

高中生在化学知识获取与理解方面，已经逐渐培养出较为成熟的抽象思维能力，他们能够理解和接受化学中的抽象概念和原理。他们可以理解分子、原子、化学键等基本概念，并能够应用这些概念解释和预测物质的性质和变化。

化学是一门实验性很强的学科，需要通过实验来加深学生对化学知识的理解。但是，部分高中生由于实验机会有限或缺乏正确的指导，实验技能欠缺。他们难以正确地进行实验操作，也无法通过实验来加深对化学知识的理解。因此，教师需要提供更多的实验机会和正确的指导，帮助高中生掌握基本的实验技能。

二、针对高中生特点的化学知识获取策略

（一）开篇摸底引导，激活化学前知

化学中许多新概念都建立在学生已有的知识基础上，因此，教师在教学过程中可以通过提问、小测验或讨论的方式进行知识摸底，激活学生的前知，帮助他们将新知识与已有知识联系起来。通过提问，教师可以了解学生对相关知识的掌握情况，并引导他们思考新概念与已有知识之间的联系。

教师：大家好，今天我们将学习氧化还原反应这一重要概念。在开始之前，我想先问大家一个问题：你们还记得什么是氧化反应吗？

学生1（基础较好）：氧化反应就是物质和氧气反应，比如，铁生锈就是铁和氧气反应。

教师：很好，这是我们初中学过的氧化反应的定义。实际上，氧化反应还包括其他类型的反应，比如，钠在氯气中燃烧生成氯化钠，这也是氧化反应。

教师：接下来我们来看一个新的概念——还原反应。你们有没有听过？

学生2：好像听过，从字面意义上看是把东西还原回去的意思。

教师：对，还原反应就是将氧化物还原成原始物质的过程。比如，铁和硫酸反应生成硫酸亚铁和氢气，这就是一个还原反应。那么接下来，我们将深入学习氧化还原反应的原理和应用。

教师还可以通过小测验的形式，帮助学生巩固已学知识，并让他们在测试中了解自己对相关知识的掌握情况。

教师：大家好，今天我们将学习氧化还原反应这一重要概念。在开始之前，我想先通过一个小测验来检查大家对氧化反应和还原反应概念的掌握情况。

学生1：老师，氧化反应和还原反应我们在初中时已经学过了。

教师：没错，我们在初中时已经简单涉猎过氧化反应和还原反应的概念。但是，氧化还原反应是一个更为复杂的概念，它包括氧化和还原两个过程。现在，请大家认真回答这个小测验。

（测验题目共有4个：“什么是氧化反应？请举一个例子。”“什么是还原反应？请举一个例子。”“在氧化反应中，元素的化合价是如何变化的？”“氧化反应和还原反应有何关系？”）

学生2：老师，这道题我不太确定答案是什么，能给我讲解一下吗？

教师：当然可以。这道题问的是在氧化反应中，元素的化合价是如何变化的。我们知道，在氧化反应中，元素的化合价通常会升高。这是因为在氧化反应中物质失去了电子，所以元素的化合价会升高。

学生2：原来如此，谢谢老师！

教师：好了，测验结束。请大家对照答案，看看自己哪些地方做错了，及时发现自己的不足之处，调整学习策略，提高学习效率。

学生3：老师，我有一道题做错了，看来我还没完全理解氧化反应的概念。

教师：别灰心。课后你可以通过复习课本、查找资料或者向同学请教等方式，进一步加深对过去知识点的理解，同时可以多做一些相关的练习题。

学生3：好的，我会努力的。

通过这个小测验，学生可以回忆和巩固之前所学的氧化反应和还原反应的概念，为学习新的概念——氧化还原反应做好准备。

（二）创设真实情境，汲取化学知识

化学知识与我们的日常生活密切相关，教师在教授化学知识时，可以创设与高中生生活经验相关的真实情境，将化学知识融入学生的日常生活中，增强化学知识的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和动力。在实验中，学生可以观察到化学反应的奇妙现象，如颜色的变化、气体的产生等。通过实验，学生不仅可以更好地理解化学知识，还可以提高自己的动手能力和科学探究能力。

教师：大家好，今天我们将学习氧化还原反应这一重要概念。我将创设一个真实情境来进行教学。想象一下，你正在厨房准备晚餐。你切开了一个新鲜的苹果，打算做成水果沙拉。但是，当你把苹果放在碗里时，发现苹果的颜色开始变化，变成了褐色。你们知道这是为什么吗？

学生1：我知道！这是因为苹果和空气中的氧气发生了反应，产生了氧化反应！

教师：这就是氧化反应的一个例子。现在请大家思考，如果我们想要防止苹果变色，应该怎么做呢？

学生2：我们可以把苹果放在冰箱里，或者覆盖上保鲜膜。

教师：对，这是一个好方法。但是，从化学角度来说，我们还可以使用还原剂来防止氧化反应的发生。现在，请大家看我做一个小实验。

（教师进行实验：将切好的苹果浸泡在含有抗氧化剂的溶液中，观察苹果颜色的变化。）

学生3：哇！真的有效！苹果的颜色没有变化！

教师：是的，这就是还原反应的一个例子。通过这个实验，我们可以看到还原剂如何防止氧化反应的发生。现在，请大家结合这个实验和之前学过的知识，总结一下氧化还原反应的概念。

学生4：氧化还原反应就是氧化反应和还原反应的总称。在氧化反应中，物质失去电子，化合价升高；而在还原反应中，物质得到电子，化合价降低。

教师：非常好！你们已经理解了氧化还原反应的基本概念。现在，请大家分组进行一个小实验，探究其他常見的氧化还原反应现象。

学生进行实验：分组进行不同的氧化还原反应实验，观察并记录现象（如表1所示）。

通过这次创设真实情境的教学过程，学生不仅理解了氧化还原反应的基本概念。同时，通过动手实验，学生提高了动手能力和科学探究能力。这种教学方法不仅增强了化学知识的趣味性和实用性，还激发了学生的学习兴趣和动力。

三、针对高中生特点的化学知识理解策略

（一）建立知识框架，科学总结定义

对于高中生来说，他们理解和记忆新知识需要构建一个清晰的知识框架。这个知识框架就像是一座建筑，需要坚实的基础和清晰的蓝图，以确保学生能够准确地理解和记忆新知识。这个框架包括定义、类型、反应机制、应用实例等多个方面，教师可以引导学生逐步建立和完善这个框架，以便学生能够更好地掌握和理解本节课所学知识。

教师：为了帮助大家更好地理解和记忆这个概念，我将和大家共同建立一个关于氧化还原反应的知识框架。

学生1：所以，我们要先总结归纳氧化还原反应的定义？

教师：没错，定义是知识框架的基础。氧化还原反应是指化学反应中，物质失去或得到电子的过程。失去电子的物质被称为还原剂，得到电子的物质被称为氧化剂。

学生2：老师，我觉得理解定义固然重要，但我更想知道氧化还原反应有哪些类型。

教师：很好的问题！氧化还原反应有很多不同的类型，如燃烧、腐蚀、氧化还原电池等。这些不同类型的氧化还原反应有着不同的反应机制和应用。

学生3：铁生锈就是腐蚀的一种，所以它就是氧化还原反应的一种？

教师：非常好！铁生锈是常见的氧化还原反應的例子。在这个过程中，铁失去了电子，变成了铁离子，而氧气得到了电子，变成了氢氧根离子。

学生4：老师，通过这些例子，我理解了氧化还原反应的概念。但我还是觉得有点乱，理不清头绪。

教师：那我们一起来总结：氧化还原反应是物质失去或得到电子的过程。它可以分为不同的类型，如燃烧、腐蚀、氧化还原电池等。每种类型都有其特定的反应机制和应用。通过充实这个知识框架，我们可以更好地理解和记忆这个概念。

通过建立知识框架和科学总结定义，学生能够更好地理解和记忆氧化还原反应这一概念。这种教学方法不仅有助于提高学生的学习效果，还能够激发他们的学习兴趣和动力。

（二）关注个体差异，进行针对性训练

不同学生的理解和接受能力也存在显著差异，在教学中，教师需要关注学生的个体差异，采用因材施教的方法。比如，对于一些理解能力和接受能力较弱的学生，教师可以进行针对性的辅导和帮助；对于一些理解能力和接受能力较强的学生，教师可以安排一些拓展性的学习任务，以便他们能够更深入地理解和探究这一概念。

教师：今天我们将继续学习氧化还原反应这一重要概念。这一概念是本单元的学习重点，希望同学们可以认真归纳学习。

学生1：老师，我的化学成绩一直不太好，该怎么办呢？

教师：没关系，成绩不好不代表你不努力，可能是学习方法或者思路有些问题。你可以尝试从定义入手，理解氧化还原反应的基本概念。比如，什么是氧化剂？什么是还原剂？

学生1：氧化剂是得到电子的物质，还原剂是失去电子的物质。

教师：非常好！你理解得很准确。那么，你能不能尝试举例说明一下呢？

学生1：铁在氧气中燃烧，铁是还原剂，氧气是氧化剂。

教师：很棒！你看，只要你用心去理解，氧化还原反应其实并不难。对于一些理解和接受能力较强的学生，我会安排一些拓展性的学习任务，以便他们能够更深入地理解和探究这一概念。

学生2（基础扎实的学生）：老师，那我可以进行哪些拓展学习呢？

教师：我建议你可以从生活中的实例入手。比如，思考一下我们日常生活中的哪些现象与氧化还原反应有关？这些现象背后的化学反应是什么？另外，你还可以阅读一些相关的化学书籍或者上网查找资料。

学生3：老师，我明白了！我会尝试寻找一些相关的资料，深入了解氧化还原反应。

教师：无论你是成绩较差还是成绩较好的学生，都要有信心去学习。只要我们找到适合自己的学习方法，付出努力和时间，一定能够取得进步！

通过关注个体差异并进行针对性的辅导和帮助，无论是成绩较差还是成绩较好的学生都能找到适合自己的学习方法，取得进步。

四、总结

针对高中生的学习特点，教师在化学知识的获取与理解策略方面应该注重激活学生的旧知、因材施教等方面。通过以上策略的实施，学生能够更好地掌握化学知识，提高他们的学习效果和学习质量。

（作者单位：漳县第二中学）

编辑：温雪莲