高中思想政治教学中学生思维能力的培养

撒红卫

当前，大部分高中生依赖教师纯理论的讲述模式，在这种模式下，学生的学习成绩得不到提升，同时思维能力的发展也受到了很大局限。而如何让学生简单高效地记忆思想政治理论知识，掌握背诵技巧，优化思想政治学科思维是当前教师所要考虑的重点。在此背景下，本文就高中思想政治学科必修三第九课全面依法治国的基本要求“全民守法”这一内容展开分析，对学生思维能力的培养提出具体举措，如布置自主探究学习任务，帮助学生形成良好的学习习惯，依据教材合理设计学科问题，强化学生批判思维，融合生活中的实际案例促使学生主动分析问题、解决问题，绘制思维导图等，保障学生学习效果。通过这些策略对课堂所讲的知识进行整合串联，逐步深化学生思维，让其感受到思想政治课堂的魅力，从而喜欢上这门学科。

一、布置任务，导入新课

在培养学生思维能力时，教师必须注重对学生加以正确引导，鼓励学生主动思考，学会分析问题。为实现这一教学目标，在新知识讲解之前，我布置课前任务，检测学生对知识的吸收情况，并就其所得出的结论提出合理化的建议和引导。探究任务如下：

1.全民守法的概念。

2.建设法治中国必须推动全民守法的原因。

3.作为学生，应该如何遵守法律？

4.我们应该如何维护自身的合法权益？

利用课前时间引导学生预习本节课的主要内容，在具体的任务设置下，让学生借助教材、参考资料等多种方式查找答案，为后期的学习做好充足的准备。在解决探究任务的过程中，培养学生独立思考的学习习惯，使其掌握更多全民守法的重要信息。与此同时，我将全民守法的重要性做成视频，以微视频的方式提炼重要信息，随后推送在班级群里。在学生观看视频时，每一个视频会在恰当的时间弹出对话框，以填空、选择题的方式让学生回答。

（设计意图：课前预习是保障高质量课堂建构的关键，也是培养学生独立思考习惯的重要举措，在微课视频的呈现下，通过具体的任务设置，教师可以直观检验学生的学习成果，调动学生的学习积极性和主动性，促进学生对内容的探究深度，为学生思维能力的提升搭建有利条件。）

二、科学设置问题，培养学生批判思维能力

在批判思维能力的发展下，学生能够站在理性的角度思考问题，分析客观事实所隐含的关键信息，并进行综合评价。在思想政治教学中，教师要帮助学生站在宏观的角度获取新知识，以一种辩证的方式思考问题。

教师：同学们，前期大家已经对课本内容进行了系统预习，请简要阐述你如何理解全民守法。

学生1：所有人都要主动遵守法律，严格按照法律的规定行使相应的权利。

学生2：所有人都要主动承担相应的法律责任，积极主动参与法治学习。

教师：大家对全民守法这一概念的理解非常深入、全面，试问为什么要全民守法？有什么作用？

学生3：建设法治中国对于整个社会的稳定和谐具有重要影响，可以构建和谐社会。

学生4：全民守法才能稳固社会，国家才会更加繁荣。

教师：很好，大家对全面守法的原因都有了各自的理解，请问在全民守法時有哪些要求呢？

学生1：必须依法行使权利，不能损害他人以及国家的利益。

学生2：我们要在享受权利的过程中主动承担相应的义务。

学生3：当自身权益受到危害时，要主动拿起法律武器保护自己的权利。

教师：前面提出的问题大家回答得非常好，刚才同学3提出了要用法律手段维护自己的权利，老师想问一下大家，我们可以通过哪些方式维护权力？如何解决争议呢？

学生：现场和解、第三方调解、申请仲裁和诉讼。

教师：如果我们通过暴力的手段去维护自己的权益，会产生哪些结果？

（设计意图：以问题链的方式引导学生分析，从全民守法的概念、全民守法的原因到全民守法的要求等逐步深入，让学生逐步理解全民守法的主要内容，同时，师生互动不仅可以调动学生思考问题的主动性，也让更多的学困生敢于陈述自己的想法。无论是逐步深入的问题设置，还是提出反问，其最终的目的都是让学生了解全民守法的相关知识，以一种批判性思维解决实际问题，并在教师的正确引领下理解全民守法。）

三、渗透生活实例，激发学生深入思考的学习动机

在思想政治课堂中，教师不仅要注重调动学生学习的兴趣，也要激发学生主动思考的学习动机，以此保障学习效果。在这一环节里，我选择以多媒体的方式展开活动，搜集生活中的真实案例，为学生构建生活情境，发散学生思维，使其以一种新的思维形式解决生活中的真实问题。

教师：全民守法与我们的生活息息相关，请大家四个人为一小组，小组内自行选择一名小老师。在小组讨论结束之后，我们会让每一个小组所选择的小老师进行课堂讲解，下面的学生可以随时提出自己的疑惑。

案例1：李某对停在公园里的一辆警车任意破坏，周围人不但没有劝阻，及时制止，反而持续起哄鼓动。案例中的李某行为是否违法？违反的条例是哪一条？

学生1：李某的行为是违法的，违反了《中华人民共和国刑法》第292条，周围人这种行为是不可取的。之所以出现这种行为，主要是因为公民自身法律意识薄弱，缺乏对国家法律制度体系的学习和了解，针对这种现象必须深入推进全民守法。

案例2：杨某出于好心在公园内拉小提琴，但是却经常被公园附近的居民投诉扰民。

思考一：请分析杨某的行为是否侵害了附近居民的合法权益，请陈述理由。

思考二：如果你是附近居民，遇到这样的问题，你应该如何处理？

学生2：杨某的行为触犯了附近居民的权益，噪声扰民是一种侵权行为，公民在行使权利时应该以不损害他人利益和自由为前提。

学生3：杨某应该依法遵守并履行义务，合法行使权利。

学生4：针对这种现象，我会主动与杨某沟通，在恰当的时间开展各种活动，保护自己的权益不受影响。

（设计意图：在全民守法案例分析中，通过具体的生活案例引入，可以帮助学生形成主动思考的良好习惯，引导学生主动分享自己的想法，明确全民守法的重要性，并让学生在实际生活中能够主动守法，树立正确的价值观。通过对事件的深入分析，发散学生思维，提高学生对问题的解决能力。）

四、绘制知识导图，提升思维水平

知识导图的绘制可以帮助学生以一种全局的观念掌握学科知识，对理解知识体系、培养学生思维的创新性以及独立性具有积极的影响。

教师：前面针对全民守法的概念、原因以及如何践行的具体举措都进行了重要论述，接下来请大家自主设计思维导图，以全民守法为主题，也可根据实际需要发散多个知识点。导图制作要求如下：

1.有明确的侧重点。

2.分支内容必须细化、简单明了。

3.可根据自身理解任意添加其他元素，自主完善。

在引导学生构建思维导图之后，可以让学生进行现场展示（如图1），并邀请其他学生现场评价。

学生：这个知识导图非常简单直观，但是信息点的罗列过于细致，重难点不突出。

通过学生之间的互相评价，教师进行总结归纳：不同学生在绘制知识导图时都有自己独特的优势，无论是整体的版面设计，还是知识点的设置，都非常具有创新性，希望大家相互学习、取长补短。

（设计意图：通过让学生独立绘制知识导图，不仅可以再现课文所要学习的重点，也能让学生反思自身在导图制作中的不足，学习他人优势。通过不断修改、不断完善导图，学生可以有效优化自身思维。）

五、教学反思

（一）注重小组合作

在自主探究中，学生能够独立思考全民守法的概念、原因等内容，对知识点的理解会更加直观清晰。但是这一环节没有涉及学生之间的合作，大部分的学生由于自身基础知识比较薄弱，对知识点的吸收以及分析可能存在很多问题。在这一环节里，通过独立思考与小组合作的方式，教师可以简化全民守法这一知识的学习难度，帮助学生更快地得出正确结论，提高学习效率。同时，在小组的共同分析中，學生对全民守法的理解更加深入，为深度学习打下了坚实的基础。

（二）鼓励学生敢于质疑

在培养学生批判思维时，通过梯度性的问题设置，由浅入深，可以提高学生对问题的分析以及解决能力，这对学生问题意识的发展具有重要影响。在这一环节里，教师可以鼓励学生提出自己的疑惑，让学生反思教师所提出的问题，并根据自己的理解陈述事实，为学生创设更多的提问空间。特别是很多学困生自身基础知识比较薄弱，缺乏学习经验，对于一些简单的基础知识能够很好地理解，但是在对一些实际例题进行分析时存在诸多困难。如果这类学生在学习中没有得到及时的引导，会直接影响对该课程的学习兴趣。

为了解决这一问题，在日常教学中，教师可给学困生更多发言的机会。而教师也要重视学生所提出的各种问题，鼓励学生继续发扬这种主动提问的精神。随后，利用小组、同桌合作等多种途径，与学生共同探讨问题，提出针对性的解决方案，帮助学生重拾学习信心。此外，无论是与课堂有关还是无关的问题，教师都应该加以鼓励，增强学生的学习自信心。针对学生所提出的与课堂有关的问题，教师可以进行鼓励表扬，与学生共同讨论这一问题的相关结论。而针对学生所提出的与课堂无关的问题，教师可以以一种温和的态度让学生在课后查找问题，以此让学生对课堂产生兴趣，保持学习热情。

（三）开展实践活动，延伸学生思维

在课堂中，教师可引入生活中的案例、知识导图等，加深学生对全民守法的理解。在这个环节中，教师可以渗透各种练习活动，让学生积极参与各种实践活动，并在实践中不断思考，切实提高自身核心素养。如教师可以开展现场问卷调查、全民守法知识“小讲座”、法律知识搜集小能手、守法与违法的辩论赛等活动，通过不同形式的活动，为学生思维能力的提升搭建舞台，让学生在实践中不断摸索、不断思考，拓展学生思考的深度，在无形之中强化学生法律意识。

（作者单位：礼县第二中学）

编辑：赵飞飞