指向深度学习的高中英语教学活动

王佳丽

在高中英语教学过程中，教师需要对传统的满堂灌教学方式进行优化，从而提高学生的参与度，确保他们能更好地掌握和应用英语知识。根据教育改革的要求，教师在教学設计过程中需要不断优化教学方式，结合深度学习，激发学生对英语知识的热情。这样，学生不仅能更深入地理解文章内容，还能提高英语核心素养。

以外研版“Family matters”一单元为例，我们将探讨在深度学习理念下如何实施高中英语教学。通过优化教学活动，教师不仅能提升学生的学习能力，还能在培养其英语核心素养的同时，提升他们整体英语知识的构建能力。

一、教材分析

“Family matters”是外研版英语教科书中的一部分，专为巩固学生的基本语法和句型知识而设计。该单元内容聚焦人与自我的主题语境，通过多个语篇引导学生多角度理解文章内涵。这些语篇描述了家人迎接祖父、化解父子矛盾、为祖母筹备生日派对等场景，展现了十年间家庭成员外貌的变化、母女间的真诚关心、兄弟间的互助以及令人难忘的家庭故事等内容，旨在帮助学生深化对家庭生活的认识，提升其情感认知水平。此单元教学内容简洁明了，有助于培养学生的发散性思维，引导他们能够以理智、辩证的态度去对待现实生活中的问题，逐步树立正确的价值观。

二、学情分析

由于学生适应能力各异，在此阶段，他们在英语学习上普遍难以深入，学习效果不佳，导致英语水平普遍偏低。为了解决这一问题，教师应深入了解每位学生的学习状况，并运用深度学习理念对学生进行有针对性的指导。通过这种方式，学生能够在学习英语知识的过程中更好地理解语篇的主旨，并深入了解作品的中心思想和具体内容，从而掌握不同语篇的风格、基本要素和阅读技巧。

三、教学目标

通过英语课堂教学形式，教师引导学生进行更深入的知识探索，并运用深度学习理念优化学生的思维方式，帮助他们构建英语知识体系。

1.让学生理解与家庭生活相关话题的本质，学会讨论与家庭关系相关的话题，运用语言描述家庭成员的变化，向家庭成员道歉以及表达家庭往事等。

2.继承和发扬中国家庭的优良传统，正确认识中外家庭观念和生活的差异，深入理解良好家庭关系的重要性，丰富现代家庭观念的内涵，树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.判断话语中人物的观点和态度，评价不同人物的观点；总结良好家庭关系的基本特征；联系实际，选择合理的途径解决家庭冲突，探索构建现代和谐家庭的新方法。

4.通过了解与家庭生活相关的内容，激发学生对英语学习的兴趣；通过多种渠道获取英语学习资源，并选择合适的策略和方法来监控、评价、反思和调整教师的教学内容和过程。

四、教学重点、难点

（一）教学重点

1.通过深入了解剧本的具体信息、特征和要素，使学生能够全面掌握相关知识。

2.在课程结束时，引导学生体会Alice与母亲交谈时的情感，并要求他们写下Alice的日志。为巩固学习效果，建议学生与家庭成员进行一次交流。

3.要求学生列举布朗利哥哥的经历，并归纳特定新闻的特征及原因，以培养其分析能力。

4.指导学生提炼杂志论文的主旨与特定资讯，并找出家族记忆的元素与架构。在此基础上，鼓励他们运用所搜集的资料，创作一篇关于家族回忆的短篇故事。

（二）教学难点

1.交流个人处理家庭矛盾的经验，锻炼学生在特定情境中的语言表达能力。

2.重新讲述布朗利哥哥的故事，以加强学生对和谐家庭关系的理解。

3.引导学生对自己的家庭表示歉意，并反思自己的工作与他人的贡献，培养其责任感与感恩之心。

五、教学过程

（一）将教学内容进行整合，确立文章教学目标

经过对“Family matters”的综合分析，我们发现各篇章的主旨语义在高中英语课程中占据着举足轻重的地位。为了提高学生的英语实际应用能力和水平，教师在教学中应优化设计。因此，为了更有效地教学“Family matters”单元，我们需要从教学实例的设计入手，结合当前的人才发展需求、学生的学习特点和认知特征进行改进。通过改革英语学习方式，我们不仅培养了学生的创造思维，还促进了教育的发展。本教学案例旨在帮助学生理解英语的语法和句子结构，并将其应用到自己的作文中，从而提高写作水平。在此基础上，教师还应对课程进行整体设计，以促进深度学习与课程改革理念的融合。在设置目标时，教师需要将长期的教育目标具化到学生自身发展中，并关注学生的整体学习情况，以提升学生的学科核心素养，并确保目标具有可操作性和可检测性。

（二）以教学目标为基础，对课堂教学中的课题进行研究

1.课堂教学目标和课堂活动的设置

Step 1：情境导入

教师运用信息技术为学生展示不同的电影海报，并让学生表述自己喜欢的电影，以此激发学生参与教学活动的主动性，激发其学习兴趣。

教师：Have you seen some movies or comics about family？What are the names of these movies？

学生：The pursuit of the happiness./Life is beautiful./Chang Jiang Qi Hao./Nezha：Birth of the Demon Child.

教师：Can you tell the class why these films are so popular？

学生：Because these films contain the emotions in the family，they can have an emotional resonance with the audience.

Step 2：教师向学生展示视频，并要求他们在看完视频后讨论回答下面的两个问题。

教师：What is the video mainly about？

学生：This is about a family party. Grandpa came to visit his sons home. They send photos and genealogies to each other as gifts to show their deep love for their family members.

教师：How do you feel about the family？

学生：It is a happy family， and the family members cherish and love each other.

Step 3：教师要求学生快速阅读剧本，理解大意；5分钟后教师让学生仔细阅读剧本，找出剧本中的元素；8分钟后教师要求学生将标签添加到导演的标签中，以获得特定的笔记。

教师：Why did the father and the son have the conflict？

学生：Because the employment planning views are inconsistent.

教师：How do you know that？

此时教师鼓励学生两人一组，为戏剧选择另一个合适的标题并给出理由。

（设计意图：由于这些电影均聚焦于“家庭与亲情”这一共同主题，因此它们能够深深触动观众的情感。家庭中的爱是普遍存在的，通过电影情节来启发教学，能有效地调动学生对知识学习的积极性，引发其情感共鸣。）

“Family matters”一课以交流与沟通、理解他人为核心目标，着重于英语语境下情感的表达。基于这一教学目标，学生在探索主题意义的过程中整理了文章内容，通过情感导入教学环节，进一步提升了学习的积极性，构建了结构化的知识体系。

此外，课程内容与“Like Father， Like Son”相呼应，结合祖父到来前的情况以及祖父劝说后父子矛盾化解的描写与解释。这种教学方式将所学的语言与内容进行了有机融合，从而提供了对人与人沟通的深入思考与评价，形成了关于职业前景的认知，最终达到了该课程设定的教学目标。

深度学习的核心特质在于强调“活动与经验”，这要求教师将学生置于学习的中心地位，确保他们全面参与学习过程。因此，在课堂教学中，教师应积极引导学生进行思考，鼓励其主动提问，培养学生独立探究的能力。在提問过程中，要避免采用“非黑即白”的提问方式，而是应留出思考空间，启发学生深入挖掘问题的本质。

2.深化教学设置，加深学生理解

在英语教学实践中，教师应精准把握学生的发展规律，精心设计环环相扣、层层递进的问题链，以此激发学生积极探索、深入研究的热情。

Step 1：教师让学生阅读和分析教材单词和短语，并选择适用于他们与家人关系的单词和短语，之后要求学生阅读文章并检查其阅读效果。

Step 2：教师引导学生思考这篇文章主要讲了什么，并要求学生阅读文章回答下列问题。

教师：Who are they？

学生：Brownlee brothers.

教师：What did Alistair do？

学生：It mainly describes the story of the Brown lee brothers choice between the sense of achievement of the medal in the triathlon competition.Finally，he chose to give up the medal and help his brother.

教师：Why did he do it？

学生：Because although they are rivals，but they are even more brothers.

教师：If you have a twin brother，how will you deal with the relationship with him？

学生：I will get along well with him and compete head-on.

教师：After the study of this class，we should be able to rely on our personal ability to solve similar things in the family.

教师：What did you gain today？

学生1：Understand the family life and family culture in different countries.

学生2：Read the script，understand the general idea of the article，and be able to understand the concept and relationship of the family through watching videos and pictures.

教师：I hope you can get along well with your parents in the future life.

此时教师可以运用小组讨论的形式进行观念的分析和引导，以小组的力量，优化学生思想，使其更好地理解主人公的选择。

（三）优化教学评价，落实深度教学

在深度学习中，评价起到了至关重要的作用，不仅是对学习者学习能力的一次全面评估，也是对其学习进程和效果的重要评价工具，通过持续的评价，学生可以对自己的学习目标进行反思和修正，从而更好地调整学习策略。

（设计意图：在进行教学评价时，教师需着重关注学生对文章内容的认知情况，以及他们能否将新知识融入既有理解。教师应引导学生对所学知识进行系统性的梳理与总结，并采用分组展示等评价方法，观察学生在这些活动中的表现，以此评估其学业水平。）

六、教学反思

本单元教学中，教师运用深入教学方式引导学生学习，使其能运用新掌握的知识进行交流，并能提升自身的情感意识，进一步探索家庭生活的主题意义，提升综合语言能力。同时，教师的教学引导能深化学生对家庭观念的认知，促使学生加深对良好家庭关系重要性的理解，形成正确的家庭观。

（作者单位：宁夏银川市第九中学）

编辑：赵飞飞