传统木偶戏在幼儿教育中的创新与应用

文/化州市东山街道中心幼儿园 谢春燕

《3—6岁儿童学习发展指南》指出：“适当向幼儿介绍我国的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性，激发幼儿的民族自豪感。”木偶戏作为一种历史悠久的民间传统艺术，以其内容的丰富性、形式的趣味性受到了各类人群的喜爱。传统木偶戏不仅仅可以存在于社会生活中，还可以被引入到校园中、课堂中。在幼儿园教育中，让幼儿了解有关传统木偶戏的内容，不仅有助于开阔幼儿的视野，有助于把优秀传统文化发扬光大。因此，教师应该积极认真地上好传统木偶戏这一特色课，使幼儿们在这样的课程中感受我国传统民间艺术的魅力。

一、幼儿教育中对传统木偶戏的创新发展

对于中华优秀传统文化，我们应该何去何从？笔者认为：在继承中弘扬，在弘扬中创新。面对幼儿园木偶戏特色课程，教师不仅要“取其精华去其糟粕”，还应该对其进行适当地创新，为其注入新鲜的血液。例如：笔者在幼儿园木偶戏教学中就从内容与形式两个方面入手进行了创新，使木偶戏既保留了传统的技法，还呈现出了全新的时代内涵。具体做法如下：首先是对表演内容的创新：从传统戏文到时尚元素。众所周知，传统木偶戏最主要的表演内容或题材正如其名称所表明的那样就是戏曲。把生旦净末丑塑造成栩栩如生的木偶形象，而后通过幕后的表演者对木偶进行操控，来实现剧本情节的推动。其次，是对木偶形象的创新：从戏曲角色到百态事物。在古代，木偶人的形象以戏曲角色（生、旦、净、末、丑）为主。然而，随着时代的转变以及人们审美情趣的多元化，木偶戏的形象已经不再拘于戏曲角色了。当前，在幼儿园教育中，教师还可以引导幼儿根据兴趣爱好，制作各种小动物的木偶、植物木偶、卡通式木偶、吉祥物木偶等。总之，形式多样而不固化，形象丰富而不单一。

二、传统木偶戏在幼儿教育中的应用策略

（一）创设良好情境，遇见传统木偶戏

把“传统木偶戏”纳入幼儿课程中，既是一种有意义的教学尝试，也是一次弘扬优秀传统文化的良好契机。例如，为优化传统木偶戏教学，笔者就设计了“遇见传统木偶戏”这一环节，并在这个环节中进行了良好情境的创设。首先，通过实物展示，创设了实物情境，吸引了幼儿的注意力。其次，通过设置悬念，创设了问题情境，有效激发了幼儿对于木偶戏的了解欲望。①你们知道什么是木偶戏吗？②你曾经有没有看过木偶戏？③这些木偶人有什么特点呢？再次，通过利用多媒体设备，创设了声情并茂，动静结合的视频情境，从而向幼儿播放了木偶戏《孙悟空三打白骨精》的片段。在观看的过程中，幼儿们全神贯注地沉浸在了视频情境之中，并真正地遇见了木偶戏的精彩与妙趣。

（二）挖掘文化元素，探秘传统木偶戏

笔者认为：仅仅让幼儿观看一个个木偶形象及一个个戏剧镜头是远远不够的。因为这种仅仅停留在“娱乐”层面的教学根本不利于充分地弘扬优秀传统文化，也不利于真正地增强幼儿的文化自信。因此，幼儿教师还应该引导小朋友们挖掘有关传统木偶戏的文化元素与信息。例如：在开展传统木偶戏教学活动的过程中，为了加深幼儿对传统木偶戏的认识，使他们更全面地了解木偶戏，笔者就设计了“探秘传统木偶戏”的教学环节。既然是探秘，那么探哪些秘呢？于是，又具体地划分出了如下几个步骤：1.传统木偶戏的由来与发展；2.传统木偶戏的品类；3.传统木偶戏的特点。

（三）以小组为单位，体验传统木偶戏

为进一步优化木偶戏教学，把木偶戏文化深深地植入幼儿的心田中，教师应该在让幼儿看木偶戏、学木偶戏的基础上，亲自体验一下木偶戏。这种体验一般表现在如下几个方面：一是以小组为单位亲自制作木偶人；一是以小组为单位亲自表演一些简单的木偶戏。例如，在引导幼儿观看《孙悟空三打白骨精》这一传统木偶戏视频的过程中，先让幼儿们说了说他们对孙悟空的认识：机智勇敢、充满正义、敢作敢为……其次，以小组为单位，让幼儿们利用手中的材料进行了孙悟空、白骨精等木偶形象的制作。在制作的过程中，笔者对幼儿进行了耐心地指导。再次，随机抽取了一个小组，让他们对木偶戏《孙悟空三打白骨精》进行学习模仿，并让他们利用已制作好的木偶人，在规定时间内把主要的动作与情节表演出来。这样一来，孩子们在传统木偶戏的课堂上着实过了一把“模仿秀”的瘾。