新高考背景下高中政治议题式教学的创新研究

宋露

新课程改革明确要求，在高中政治教学过程中教师要注重引导学生开展自主学习及合作探究，体现学生在课堂教学中的主体地位，从而培养学生的核心素养。采用议题式教学可以促进学生全方面发展，调动学生学习积极性，提升学生的学习能力及综合素质。笔者在本文从议题式教学模式概述、应用议题式教学模式的意义及议题式教学模式的创新策略三个方面入手进行研究。

一、议题式教学模式概述

新课程改革背景之下，出现了一种新型课堂教学模式——议题式教学模式。对于高中政治学科的教学，议题式教学模式是促进学生核心素养有效提升最常用的手段，更是对传统应试教育背景下教学模式的改革及创新。这一教学模式属于构建式学习模式，主要面向的是班级中的所有学生及教师，通过突出学生在课堂教学中的主体地位，正视课堂教学过程中存在的问题，并及时地进行分析及解决，将有助于学生展开高效学习，并取得意想不到的课堂教学效果。事实证明，议题式教学模式在高中政治教学过程中有着非常重要的作用，不仅有助于学生形成良好的核心素养，还能够在此基础之上帮助教师树立起正确的课堂教学观念，真正实现课堂教学质量及效率的提升。

二、高中政治教学中应用议题式教学模式的意义

1.有助于培养学生形成良好的合作精神。

在传统的教学过程中，教师长期应用“灌输式”课堂教学模式，使学生处于被动学习的状态，教师与学生之间缺乏良好的课堂互动，导致无法培养学生的思维能力及合作探究能力。但如果教师将议题式教学模式应用在高中政治教学过程中，通过为学生呈现相关的议题，引导学生展开自主学习以及合作讨论，能使学生积极主动地参与到学习中，并利用课余时间来进行相关资料的搜集，从而解决问题，能提升学生的合作探究能力。除此之外，学生在合作讨论中，也会积极地表达自己的观点及看法，并与其他同学进行思维碰撞，取长补短，能取得良好的学习效果。

2.有助于促进学生核心素养的提升。

在新课程改革背景下，教师要注重培养学生学科素养，其中主要包括法治意识、实事求是等科学精神。而在实际教学过程中，对学生进行核心素养的培养，可采取的方法很多。鉴于此，教师与学生之间要进行有力配合，通过多元化的策略，使学生积极主动地参与到知识的学习及实践操作的过程之中，以此来促进其各方面能力的提升。

三、新高考背景下高中政治议题式教学模式的创新策略

1.借助新闻引入议题。

对高中政治教学内容进行分析能够发现，其与学生的实际生活之间存在着密切关联。所以，这就需要教师在实际的教学过程中，能够有意识地引入时政新闻。教师引导学生对时政新闻进行分析及讨论，鼓励学生表达自己的观点及看法，进一步激发学生的学习思维，并在此基础之上培养学生形成良好的问题分析能力及解决能力。

例如，在教学思想政治必修1《中国特色社会主义》第四课第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”时，首先，教师要借助新闻来完成议题的引入。例如，结合2014年7月海南岛在遭遇超强台风重创时，人民群众众志成城重建家园的案例，从而真正地明白个人梦想与国家梦想之间存在着密不可分的关系。通过引出一些具有正面意义的新闻报道，尝试借助课件的形式来进行新闻的播报，并在此基础上，带领学生展开议题式教学，激发学生学习的积极性及主动性，培养学生形成良好的问题分析能力及思考能力，从而使学生深刻地理解知识，实现高效课堂的构建。

2.借助作业设计引入议题。

在思想政治教學过程中，布置课后作业是课堂教学的重要组成部分之一，所以，教师要科学合理地设计作业，使学生更好地理解及巩固知识。但就目前的教学情况来看，教师在进行作业设计时主要为了检验学生对于课本知识的理解及掌握情况。但事实上，教师在进行作业设计时应该引导学生了解实际生活，利用所学知识解决实际问题。鉴于此，这就需要教师在进行作业设计时，能够有意识地完成议题的渗透，通过带领学生对社会热点问题进行分析及思考，使学生掌握教学内容。

例如，在教学思想政治必修2《经济与社会》第四课第二框“我国的社会保障”时，便可以尝试引入议题为学生布置相关的课后作业：社会保障的功能及主要形式有哪些？在实际教学过程之中，通过提出问题来引导学生进行议题分析及探讨，将更有助于吸引学生注意力，使其树立正确的人生观及价值观，真正地实现课堂教学质量及效率的提升。

3.借助情境创设引入议题。

在思想政治教学过程中，设计并开展议题式课堂教学活动，其实就是要求学生对拟定的议题进行探究，并根据自己对于相关内容的了解及掌握，完成课堂教学活动。所以，在实际的课堂教学过程中，要想帮助学生快速地寻找到解决问题的思路，那么，教师就要围绕课堂教学内容创设相关的课堂教学情境，在情境中引导学生进行议题分析，从而真正地提高学生学习质量及效率。

例如，在教学思想政治必修3《政治与法治》第八课第二框“法治政府”时，为了使学生能够真正地理解并掌握中国的政府是权责法定、执法严明、廉洁高效以及守法诚信的政府，教师要结合学生的知识学习能力及认知规律，创设教学情境。在为学生创设具体的生活情境后，教师要呈现具有针对性的议题。经过分析及讨论，学生能真正地了解政府的职能，并在此基础上，培养学生形成良好的科学精神，提高学生的法治意识，促使学生能够真正地做到从自身做起，遵守法律法规，维护法律的尊严。

4.借助合作学习引入议题。

在议题式教学过程中，教师一定要注意在确定相关议题后，不应急着开展课堂教学活动，而是鼓励学生积极主动地参与到合作探究过程之中，并结合自己的生活实际，借助参观考察或问卷调查等方式，完成相关信息的搜集及整理，培养学生形成良好的分析及观察能力。

例如，在教学思想政治必修2《经济与社会》第三课第二框“建设现代化经济体系”时，首先，教师围绕教学内容引入议题，如：中国建设现代化经济体系的主要原因是什么？然后，引导学生积极主动地参与到合作学习之中。通过这样的方式，将有助于培养学生形成良好的科学精神，并促进学生形成良好的法治意识及政治核心素养。

5.借助课堂辩论引入议题。

在高中政治教学过程中，教师要有意识地按照课程标准的要求，根据课堂教学内容及学生的认知规律，设计并开展相关的辩论活动。通过将议题引入辩论活动中，能够培养学生形成良好的创新精神及合作意识，加深学生对相关知识的理解及掌握，并进一步提高学生的政治认同感。

例如，在教学思想政治必修2《经济与社会》第一单元《基本经济制度与经济体制》时，教师首先要做的便是围绕课堂教学内容提出议题，如：中国为何会确立基本的经济制度？这一制度对于促进经济社会的发展有怎样的作用？其次，教师要将班级中的学生进行小组划分，并进一步明确小组中各个成员的分工，从而促使学生在相互配合的过程中，真正地完成相关知识的理解及掌握。最后，教师对学生进行客观点评，帮助学生查漏补缺，使学生加深对教学内容的理解及掌握，真正地实现课堂教学质量及效率的提升。

总而言之，议题式教学模式作为新课程改革背景下提出的一种全新模式，是对传统应试教育背景下教学模式的改革及创新。通过将其应用在高中政治教学过程中，培养学生形成良好的政治核心素养，有助于实现立德树人的课堂教学目标，进而推动教学质量及效率的提升。