让创意激活写作天赋——小学创意作文教学的思考与实施

江苏省南通市如东县掘港小学 石轶男

目前，小学生的作文结构过于简单，写作模式化，整体写作效果不理想。而创意作文教学能提供更加优质的教学保障，促进学生作文内容的优化与提升。本文从创意作文教学的角度展开思考，探索小学创意作文教学的意义与策略，鼓励学生在作文中融入更具有创意的想法和内容，让创意激活小学生的写作天赋，从而实现教学效率的提升。

新课改对语文教学提出了更高的要求，教师应在写作教学中重点思考提高写作教学效率、激活写作兴趣、解决写作问题的方法，运用创意作文教学的手段，更好地发挥小学生的写作天赋，助力小学生作文水平的稳步提升。

一、创意作文教学的价值

小学生普遍抗拒写作，主要原因在于学生缺乏写作创新能力，无法在写作中找到学习的乐趣。为了丰富学生对写作的全新认知，采用创意作文教学的模式能让学生逐渐从写作中找到乐趣，由此可见，创意作文教学具有重要的价值。对于学生而言，创意作文教学为写作提供了乐趣与知识，让写作不再枯燥乏味，同时还可以拓宽学生的视野，让学生感受多样的世界，全面提升学生的语文综合素养，激活学生的写作天赋。对于教师而言，创意作文教学为教学提供了更加优质的保障，教师能采用多样化的教学手段，释放学生的想象力，在创新中推进写作教学的进步。

二、小学创意作文教学的实施策略

1.引导学生阅读，积累写作素材

内容空洞是小学生在写作中最常见的问题，其根本原因在于学生的阅读量较少，不能在作文中引入有深意的内容，导致作文内容空洞，缺少新意，长此以往学生的写作思维受到了限制，不利于语文综合素养的提升。教师要引导学生加强阅读，并在阅读过程中找到积累写作素材的正确方法，然后将之正确地运用到写作中，使作文内容更加饱满立体。

教师可以课内阅读和课外阅读为切入点展开创意作文教学，助力学生写作素材的积累。在课内阅读方面，教师在日常教学中应注重引导学生做好写作素材的累积，通过课文的学习促进学生掌握更多写作技巧。比如，四年级下册第四单元的写作主题为“我的动物朋友”，主要是通过描写动物的特点完成作文，所以教师可以鼓励学生摘抄相关的课文内容，感受作者是如何描写动物的。比如在《猫》这篇课文中，作者先用“猫的性格实在有些古怪”一句话点出文章主旨，再通过几个方面的描写突出了“猫的古怪”，使文章结构清晰明了。教师便可在课文教学中要求学生思考猫的古怪表现在哪些方面，并将之摘抄下来，丰富写作素材。部编教材更加突出单元主旨的意义，写作主题也通常围绕单元主旨展开，所以教师可以语文教材为切入点助力学生写作素材的积累。另外，还可以通过仿写的方式提升学生的写作能力，比如要求学生模仿《母鸡》中“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏”这句话，运用不同的词语表达相似的意义，从而提升学生的写作能力。在课外阅读方面，教师应增加学生的课外阅读量，要求学生至少每学期看一本名著，并结合学生的认知规律推荐适合他们阅读的书籍。以高年级的小学生为例，教师可以推荐《中华上下五千年》，让学生了解中华民族发展的历程，掌握历史知识，积累写作素材。还可推荐《三国演义》，让学生了解如何运用文字鲜明地表现人物性格，进一步提升学生的写作能力。

2.培养创新意识，确定写作主旨

小学生的作文经常出现跑题、主旨不明确的问题，长此以往会对写作产生抗拒的心理。但小学生的想象力丰富，所以教师可以发挥学生这一特性展开创意作文教学，培养学生的创新意识，引导学生确定作文主旨。

以四年级下册“故事新编”的写作教学为例，以续编故事为教学切入点，要求学生续编《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》等熟悉的童话故事。这节写作课主要考查学生的创新意识，教师可以鼓励学生大胆想象，确定写作的主旨。以《龟兔赛跑》的续写为例，教师可以先引导学生回想《龟兔赛跑》讲述了怎样的故事，从而引出原故事中“兔子睡着了，乌龟赢得了比赛”的结局。基于此，教师可以鼓励学生打破原故事中的结局，引导学生展开想象，设计全新的故事结局。比如，有的学生说：“新的结局是兔子没有睡觉，赢得了比赛。”还有的学生说：“新的结局是乌龟和兔子共同赢得了比赛。”教师可以总结学生的想法并补充，将学生设想的故事结局总结出来，并要求学生选择自己喜欢的结局展开续编。在这个过程中，教师需要引导学生注意写作内容应遵循主旨，即故事新编的结局，避免再次出现跑题的问题。例如，兔子对于输掉比赛的事情耿耿于怀，于是再次找到乌龟比赛。这次，兔子吸取了之前比赛的教训，没有因为自己跑得快而轻视对手，反而用尽全力跑完了全程，领先乌龟不知多少公里。比赛结束，乌龟也承认兔子跑得确实快，从此，兔子和乌龟不仅是比赛上的对手，更成为彼此成就的好伙伴。在创意作文教学中，教师应尊重学生的想法，指导学生在写作前大胆思考，以独特的角度确立作文的主旨，进而再利用丰富的教学经验帮助学生完成作文的书写，着重培养学生的创新意识，逐渐完善写作立意，发挥创意写作的价值，进而提升学生对主旨的确立能力。

3.借助信息技术，完善写作结构

创意作文教学在信息技术的帮助下获得了发展与进步，教师也需再次发挥信息技术的优势，帮助学生完善写作结构，提高作文质量。在传统的写作教学中，教师往往忽略了信息技术与写作教学的结合，导致写作教学的质量无法提升，学生没有掌握清晰的写作结构，致使创意作文教学受到了阻碍。教师需充分发挥信息技术的优势，帮助学生完善写作结构，进一步提升学生的写作能力。

一方面，教师可以借助白板创设生动的情境，以此推进创意作文教学的发展。比如，教学“我们眼中的缤纷世界”，可以通过白板展示生动的景象，如绿油油的森林、金色的麦田、高楼耸立的城市、幽静偏僻的小巷等图片或视频，为写作提供方向，进而帮助学生初步明确写作结构，鼓励学生围绕主题展开思考，从而得到完整的作文结构。还可以鼓励学生主动分享自己眼中的缤纷世界，教师可借助绘画工具按照学生的表述描绘出来，让学生的想法能在信息技术的帮助下得以呈现，进一步完善写作结构，深化学生对写作的理解。另一方面，教师还可借助思维导图整理写作结构，在信息化教学模式下加深学生对写作结构的认知。比如，教学“国宝大熊猫”，可以发挥思维导图结构化、直观化、具体化的优势，帮助学生整理写作思路。教师可以提问：“同学们，你想从哪些方面介绍国宝大熊猫呢？”通过类似的问题，引导学生展开思考，学生将会一一列出介绍内容。教师将学生的回答整理为思维导图，内容为：1.大熊猫的由来。2.大熊猫吃什么。3.大熊猫生活在哪里。4.大熊猫的习惯特点是什么。5.大熊猫的面部特征。6.大熊猫被称为国宝的原因。通过思维导图将以上问题总结出来，从而完善写作结构，再引导学生根据思维导图的内容完成本次写作练习。写作结构是作文的灵魂，教师应重视在创意作文教学中借助信息技术帮助学生完善写作结构，逐步加深学生对写作结构的认知。

4.采取多元手段，激活写作意识

小学创意作文教学模式应具备多样化的特点，避免将写作教学局限在一种模式中，教师应结合作文主题选取适合的教学方法，采取多元手段激活学生的写作意识，鼓励学生在多元化的模式下提高写作能力。

以“家乡的风俗”这一主题的写作教学为例，学生要通过介绍家乡的习俗来书写作文，主要考查学生对家乡风俗的理解程度以及语言表达能力。为了激活学生的写作意识，教师可以利用5-10分钟的时间引导学生讨论，要求学生以小组为单位分别说一说自己了解的家乡风俗，并说出其风俗的特点与相关的传统文化，让学生通过语言的交流完善对这一写作主题的理解，从而产生写作灵感，进一步激活学生的写作意识。

又如教学“身边那些有特点的人”，教师可以利用示范教学的方式，展现描写人物特点的方式。比如，描写一个人的身材可以用“他的身体结实得像一堵撞不动的墙”“他的脸色蜡黄，两边已经初显凹陷，身体瘦弱得像竹竿一样”等方式，让学生在教师的示范下模仿，进而用生动的语言描写出身边具有特点的那些人。

5.运用创意评价，提高作文水平

在创意作文教学中，教师要不断创新作文的评价方式，以个性化的创意评价帮助学生在评价中总结写作技巧，形成写作认知。可摒弃传统的作文批改方法，运用创意评价的方式提升学生的作文水平。

比如，在作文批改中，教师可以提升批改作文的维度，在作文内容的基础上增加对学生作文结构、作文立意、优美语句等方面的评价，让学生在教师的多维度评价种直观地认识到自身作文中的优点与缺点，并进一步放大写作优势，缩小与优秀学生的差距，在教师创意评价的引导下逐渐提高作文水平。教师还可定期在班级内展示学生的优秀作文，不仅能使被展示的学生得到激励，还能为其他学生提供参考的作文模板，从而使全部学生的作文水平都能得以提升。

综上，创意作文教学是符合小学生学习认知发展规律的有效教学手段，通过创新思维的融合，提供高效的创意写作模式，进而减少学生对写作的抗拒，使得小学写作教学能呈现积极活跃的状态。小学生普遍抗拒写作，主要原因在于缺乏创新能力，不能在写作中获得学习的乐趣。创意作文教学为写作提供了乐趣与知识，让写作不再枯燥乏味，同时还可以拓宽学生的视野，让学生感受多样的世界，全面提升学生的语文综合素养，激活学生的写作天赋。同时，创意作文教学为教学提供了保障，教师能采用多样化的教学手段，在创新中推进写作教学的进步。

因此，为保障创意作文教学模式的顺利实施，教师需提高自身的写作教学素养，发挥小学创意作文教学的作用，让学生在教师的引导下掌握写作技巧，形成写作意识，从而提升写作能力。