愿做一股暖风 助力花儿绽放

马登峰

教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个心灵召唤一个心灵。我从踏上三尺讲台开始，一路收获了许多酸甜苦辣，我始终用自己诚挚的心照亮学生们的梦。每当看到窗外满眼的绿意，我不禁想起那个特别的“花儿”，是她让我明白，每一名学生都是一粒种子，只是花期不同。教师要善于发现学生们身上的闪光点，因材施教，用心培育，助力种子萌发，枝叶生长，花儿绽放。

一、风弯下身子，聆听花儿故事

新学年到八年级任教，我发现班上有一名身体“胖胖”的学生，她叫小梦，喜欢在课上交头接耳，不服从课堂管理，而且经常“偷懒”。在慢跑热身时，她总是在后面慢走。刚开始我尝试和她进行沟通，让她坚持跟着队伍慢跑。但通过后来她在热身跑中的表现，可以看出效果微乎其微。

有一次，她又在跑道上慢悠悠地踱步。我眼看她同队伍之间的距离越来越远，于是把她叫住，她冷漠地对我说：“老师你批评我吧，我不想跑，也跑不动。”她两眼空洞、满不在乎的样子反而让本想“批评”她的我手足无措。我说：“你怎么知道我要批评你？”小梦平静地对我说：“从小学到现在，每名体育老师都因为这事批评我，你批评我也很正常啊，反正中考体育30分我也不在乎。”听到这样的回答，我不禁陷入了沉思：身体特殊的学生在体育课上表现不好是常有的事，我到底有没有真正走进学生的内心世界去了解学生，有没有因材施教？

自这次事件后，我一直想找个时机和小梦聊一聊。有一次，我在公布课的内容后，包括小梦在内的几名学生因为身体原因请假，我安排了其中2名学生去拿小栏架，小梦主动和其他两名学生一起去拿小栏架，这让我眼前一亮，心中顿时有了“主意”。

二、风踮起脚尖，走进花儿内心

在学生面前，我表扬了小梦主动去拿体育器材，引导大家向她学习。话音刚落，她直接说：“老师，你没必要表扬我，我是不想跑步才请假去拿器材的。”学生们看着她一脸不领情的样子，再转头看看略显窘迫的我，哄堂大笑。我定了定心绪，郑重地说：“老师就是应该表扬你，一是因为你主动拿体育器材，二是因为你敢于说真话。不过你在发言的时候，如果能够举手就更好了。”

课下，我把小梦单独留了下来，我说：“老师想为你今天的表现给一点小奖励。”说着我递出了一颗糖果。小梦呆呆地站在那里，过了好久说：“老师，你不批评我吗？我刚刚在课上‘拆你的台，扰乱课堂秩序。”我说：“没啊，老师认为你这节课虽然可能存在逃避跑步的嫌疑，但是你确实主动帮忙拿器材了，这一点，老师认为你做得很好，也希望你继续保持。”小梦有些愣住了，过了一会儿，才喃喃地说：“真的吗？”得到我的肯定回答后，她就拿着糖果离开了，走到转角处，回头对我说了句：“老师再见”，并给了我一个花儿一样的微笑。而我在原地却陷入了沉思，思考着怎样能够有效帮助这个花儿一样的女孩。

三、风借力暖阳，助力花儿绽放

为促进小梦在体育学习态度和行为上发生转变，我试着找出她的闪光点。在一节实心球练习课上，我发现小梦轻松一投就能超越很多学生。我灵机一动：是不是可以利用她这一优势培养其责任心、自信心？

于是，在接下去的单元教学中，我根据班级学生的实心球成绩，进行分组教学，每组安排一名学生做组长，指导其他学生练习，我进行巡回指导。当我宣布小梦是其中一名组长时，她脸上浮现出惊讶和不情愿的表情。在接下来的分组练习中，小梦虽然没有主动组织组员进行练习，但是相比之前，她的态度有所改变，没有出现交头接耳、嬉戏打闹的现象，而是自己在默默地练习。我走过来问小梦：“梦组长，你怎么没有组织组员进行练习呀。”小梦低声回答：“老师，你能不能换个组长，我当这个组长不太合适，我动作不是很标准，而且我只是比别人掷得远了一点点，我又没有达到满分线。”“你可以的，你的实心球动作在老师看来，几节课能达到这个状态已经很不错了，你要相信自己，你在指导其他同学动作的同时，也可以跟着一起进步，增加对动作的理解。”听完我的回答，我看到小梦眼中微光闪动，紧张与抗拒的表情也逐渐从脸上消失，很快就和组员们“打成一片”。小梦组长有模有样地做着示范动作，为组员小声讲解着动作要领，还时不时传来讨论动作要领的声音，我很是欣慰。

几节课后，我惊奇地发现，小梦已经突破实心球满分线了，她们小组的组员也有3名学生达到了满分线，其余的学生也都有不同程度的进步。在课中点评时，我表扬了各组成员的练习态度与成绩进步，也肯定了小组长们的辛苦付出。不经意间，我看到小梦立正姿势非常挺拔，同时嘴角带着微笑。

经过实心球单元教学，小梦对参与体育学习的兴趣有了一定提高，于是我趁热打铁，在接下来的常态课教学中，我为小梦单独制订了练习计划：在热身跑中，采用跑走结合，间歇性有氧训练，跑两圈，走一圈，再跑二圈。与小梦沟通后，她表示愿意尝试。一周后，她找到我，试探般地小声问：“老师我自己一个人跑时，跑的节奏控制不好，能不能找同学和我一起跑，这样我的节奏也会好一些。”说完，她充满期待地看着我。得到她的反馈后，我很开心，并根据她的建议及时进行了调整。安排两名与小梦能力相近的女生，同时手持一根跳绳进行跑步，每名学生轮流在前面带跑一圈，并记录每次的跑步用时。经过一段时间的记录和观察，小梦的跑步速度有了明显提升。在课堂上开展300m冲刺跑时，我安排了小梦及部分学生将起跑点前移至30m处。并对其他学生提出要求，如，到达终点之前，追不上起跑点前移的学生，便要领取一定的身体素质练习“奖励”。在其他学生穷追不舍的情况下，小梦竭尽全力完成了冲刺跑。

能看出来，小梦现在上课状态好了很多，但由于体型的原因，在运动方面还显得有些吃力。于是我再接再厉，在常态化体育课堂上，引导学生探究BMI值。要求学生们利用周末，以小组为单位，查阅相关资料，收集BMI相关讲解说明，制作思维导图，在课堂上进行汇报。并利用所学知识，自行测算自己和家人的BMI值。在课堂上小梦被推选为小组代表进行汇报，小梦为大家介绍BMI的计算公式，以及在各个年龄段的BMI正常值。她还以自己为例，分析自己的BMI值偏高，虽然目前属于超重范围，但可以通过节制饮食与坚持运动进行调节，饮食上要注意减少摄取热量，多吃水果蔬菜，不喝奶茶，每天进行30分钟以上的有氧运动，关注健康教育等信息。听完小夢专业的汇报，学生们不约而同地响起了热烈的掌声。

课后，小梦主动找到我，对我说：“老师能不能给我一些运动建议，怎么才能降低我的BMI值。”于是，我和小梦共同分析她的情况，制订了以“挑战自我、乐于奉献”为主题的课外锻炼方案。由于我属于学校安全专员，为此，我组建了名为“红蚂蚁”的学生志愿者团队，每周定期开展3次的志愿活动，而小梦积极加入志愿者队伍，利用课外时间，参与检查校园消防器材安全及可能存在的隐患，巡逻一次时间约为20分钟，其中巡逻过程中的爬楼梯等可以有效锻炼体能。经过一个学期的努力，现在的小梦已经成为班级热身跑的领跑员，她的BMI值也降低了一个等级。这个花儿一样的女孩，终于在体育运动项目上找到了属于自己的成就感，她在体育锻炼上比之前更加投入了。

四、风驻足脚步，欣赏花儿芬芳

前一段时间，我无意看到了小梦的朋友圈——她在杭州奥体亚运场馆观看比赛，并附上她的感叹：“相信通过努力，我也可以像游泳运动员们一样，在水中做一条‘飞鱼。”我默默地点了一个赞。回想起之前的小梦，在课堂上不服从管理、顶撞教师、抗拒体育学习，很难想象仅用一个学期，小梦竟有翻天覆地的变化。按照小梦班主任的话来说，小梦现在依然很活跃，但是她在课堂上安静了很多，学习态度也有很大转变，像一夜之间长大了。我不禁庆幸：如果我当时放弃了对小梦的引导，也许现在的她还会像以前一样“破罐子破摔”了，或许也不会有现在阳光自信、积极向上的小梦了。

教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励、点燃，正如杭州亚运会愿景所表达的一样：“让生命温暖生命，让力量激发力量。”学生没有什么好坏之分，只是他们都有各自的不同点。每一名学生都是宝贵的种子，只是花期不同而已。有的花儿，一开始就灿烂绽放；有的花儿，则需要耐心地因材施“浇”。作为教师，在教学中难免会遇到一些棘手的问题，只要始终从学生的角度出发，多想办法，多点耐心和爱心，学生便一定会有所改变、有所成就，而在此过程中教师自身也会收获成长。