探究体育教学一体化构建与实施 引领体育课堂教学深化改革

编者按：2023年10月23—27日，“十城市基础教育体育教学一体化构建与实施学术研讨会暨中国教育学会专项课题成果展示交流会”在合肥举行，本次活动基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]，聚焦体育大单元教学和一体化教学，以专家讲座、课例展示与点评、学校体育特色活动和专题学术研讨的形式，呈现十城市学组对《义教课程标准（2022年版）》落地的课堂案例和研究成果。本刊本期针对此次活动，特邀中国教育学会体育与卫生分会十城市学组副组长、秘书长裴绍志对本次活动的整体概况和十城市学组今后的研究方向进行系统介绍；特邀十城市学组成员针对技巧运动大单元一体化设计与实施、体育大单元教学设计策略进行分享，以期让全国的体育教师进一步明晰体育大单元教学和一体化教学在课堂教学中的实施策略，助力体育教师对《义教课程标准（2022年版）》的深度理解和有效落实，从而促进学生核心素养的培育。

2023年10月24日，“十城市基础教育体育教学一体化构建与实施学术研讨会暨中国教育学会专项课题成果展示交流会”（以下简称“十城市”交流会）在安徽省合肥市召开。此次大会旨在推动全国范围内的基础教育体育教学改革，帮助广大教师认识新课标、新课程、新理念，更好地服务学生核心素养发展，来自十城市会员城市的教研员、骨干教师以及优秀团队共计975人参与了本次活动。

一、专家引领，为体育教学一体化构建与实施打好关键基础

大单元的构建是一体化教学构建与实施的关键所在，它是大观念、大任务、大情境下基础教育阶段体育教学一体化构建的基石。本次活动邀请了安徽省体育教研员吴桥作了题为《基于课程标准的体育大单元教学的设计与实施》的专题讲座，他从大单元教学的设计与实施策略进行了全面、有层次的解构。在大单元教学的设计方面，他以课标分析、学情分析、教材分析、学习目标、学习任务、学习提示和组织转换7个要素为切入点，通过具体的课堂案例，详细介绍了“问题导向，任务驱动”的正向设计推导方法和基于运动教育模式的逆向设计推导两种操作方法。在大单元教学的实施方面，他详细分析了课堂观察、课堂指导、课堂演示、课堂示范、课堂激励、课堂反馈和课堂评估的7种技巧方法，使广大教师在大观念、大任务、大情境下，更加清晰地认知了大单元的构建方式与手段，为后期实施大单元教学、培育学生核心素养奠定了基础。

教学方法与方式是一体化教学的核心部分，它上接目标、下连内容，是实现课程育人目标的关键所在。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］在“课程理念”中明确提出“注重教学方式改革”，强调从“知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。如何理解、认识与践行这一转变，是体育教学一体化实施的重点所在。本次活动邀请了北京教育学院体育与艺术学院原院长陈雁飞教授，围绕该主题进行了题为《聚焦体育新教学——重新定义体育学习方式》的专题讲座。她在讲座中提出：好的体育教学能够培养学生良好的学习思维和学以致用的能力，《义教课程标准（2022年版）》召唤新教学，新教学需要新设计，课程改革的核心依旧是高质量课堂教学。体育课堂变革的本质归根结底是学习方式的变革。只有转变学习方式，才能真正发挥学生在体育学习、体育锻炼中的主导作用。通过两位专家的讲座，引发了与会教师对大单元构建与实施、体育课堂教学学习方式如何改变的思考，为广大教师更好地将《义教课程标准（2022年版）》理念落地课堂教学提供了方向与助力。

二、滚动展示，用实证探究一体化构建与实施的新样态

《义教课程标准（2022年版）》于2022年4月发布，其中水平目标是依据核心素养达成度分四个水平对课程目标进行细化的，水平二至水平四的水平依据能力划分，课程内容专项运动技能的目标要求按水平分项目提出。同时，在课程实施教学建议中提出设计专项运动技能大单元进行教学。但如何在大项目下将水平二至水平四的大单元进行整体设计，使之进行一体化实施，是体育学科深化课程改革必须实证解决的问题，也是基础教育阶段体育与健康课程目标达成的关键。基于此，“十城市”交流会以技巧运动为例，向与会者呈现了水平二至水平四内容，并在每一个单元中展示了一节体育课，直观地向与会教师诠释课程标准的内容要求，使与会教师更清晰地认知基础教育阶段体育教学一体化如何实施的全貌。

来自合肥市的3名执教教师展示了义务教育阶段的水平二《前滚翻交叉转体180°》、水平三《肩肘倒立与多种组合动作练习》和水平四《远撑前滚翻及多种组合动作练习》三节课。3节课后，吴桥从水平二、三、四体操技巧运动一体化大单元整体教学的呈现角度进行了点评。在肯定了3名执教教师对《义教课程标准（2022年版）》都有研究的基础上，提出了自己的思考，其核心是引导教师们要关注逻辑思维及高阶思维的培养。陈雁飞肯定了这3节课的教学设计都体现了教学改革的影子，在教学方式、形态、样态、组织上都体现了《义教课程标准（2022年版）》理念，以及落实核心素养、综合育人和实践育人的具体行为，且在结构化和体育教学一体化方面都有新突破，凸显了体育教育的文化和项目的完整性。

三、多维研讨，多角度認识一体化教学构建与实施的方法策略

为了进一步深化对一体化教学的理解，解决与会教师的实际困惑和问题，在实例呈现一体化教学如何构建后，本届“十城市”交流会分5个会场围绕展示课例进行深度研讨和交流。

第一会场，由张纪胜老师主持，张老师围绕4节展示课、学校体育特色活动所存在的疑惑和所思所想，引领大家进行研讨；第二会场，由哈尔滨市体育教研员邢飞主持，他通过本次十城市合肥站成果展示活动，引出“我们在实际操作中如何应用情境教学”的话题；第三会场，由中国教育学会体育与卫生分会十城市学组副组长、秘书长裴绍志老师主持，他抛出了“新时代体育教学教师如何教、学生如何学、课程应该呈现什么教材”3个话题，组织现场教师进行分组研讨；第四会场，由厦门市体育教研员李江华主持，他首先对本届十城市活动开展研讨的主题及分享的观点进行梳理，由此引出本场探讨的主题：“真实的课堂如何重构，真实的课堂中如何面对真实的问题，如何创设真实的学习情境”；第五会场，由沈阳市体育教研员郭巍主持，该会场主题为“聚焦核心素养，初高中体育与健康大单元教学设计和自身的疑惑”。本届“十城市”交流会专题研讨活动让与会教师对“体育教学一体化”有了更深的理解和认识，为各学段的体育教师提供了良好的思路。

本届“十城市”交流会经过3天紧张、密集的活动，达到了预期的目标。与会教师高度认可本次活动，一致认为本次活动求真务实，对与会教师如何落实课程改革进行了有效引领，带来了很多收获和思考。会后，十城市学组召开理事会，总结了本次大会的亮点和不足，并计划在明年的活动中，着眼《义教课程标准（2022年版）》落地，从各会员城市实际课程改革中出现的真实问题入手，每个城市围绕一个问题进行深度研究，而后集中将问题破解的过程向广大体育同仁汇报，将十城市体育教育教学深化改革的成果继续与大家分享。