专家视角：共建儿童友好社会

专家名片

鄢超云，四川师范大学教授、博士生导师，学前教育学博士，国务院妇女儿童工作委员会办公室“儿童工作”智库专家，中国学前教育研究会游戏与玩具专委会主任。

我最早接触“儿童友好”概念，是在2008年。汶川地震之后，国务院妇女儿童工作委员会和联合国儿童基金会在地震灾区建立了40个“儿童友好家园”，为灾区儿童、家庭提供游戏、娱乐、教育、卫生和社会心理支持等一体化服务。随后不久，教育部和联合国儿童基金会又在灾区开展“重建更美好”行动，主要抓手是“爱生幼儿园”。在这些项目中，我开始接触、了解、理解联合国儿童基金会所倡导的“儿童友好”，不只是抽象的理念，更是具体行动；不只是一个概念，而是一系列概念。比如，除了儿童友好空间（即儿童友好家园）、儿童友好幼儿园（如爱生幼儿园），还有儿童友好学校、儿童友好家庭、儿童友好医院、儿童友好公园、儿童友好社区、儿童友好城市等。但在那时，“儿童友好”还是一个较少被人提及的概念，“儿童友好家园”也常被当地人称作“儿童美好家园”。

2011年7月，国务院颁发《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》，将“儿童友好家园”“爱生幼儿园”的探索成果写入其中。比如，《纲要》要求“90%以上的城乡社区建设1所为儿童及其家庭提供游戏、娱乐、教育、卫生、社会心理支持和转介等服务的儿童之家”。2021年，国家发展改革委等23个部门联合印发《关于推进儿童友好城市建设的指导意见》，提出系统而具体的儿童友好城市建设的目标、内容、措施、评价等。自此，“儿童友好”成为一个全社会熟知的概念，也成为社会学、建筑学、教育学等多领域的热词。

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儿童友好的本质是儿童权利问题

友好，意味着亲近、和睦，像朋友一样好。在现实生活中，作为成人的我们，能够非常容易地感受到谁对我们友好、谁对我们不友好。儿童友好并非复杂、学术的概念，而是一个非常生活、日常的表达。在儿童友好理念的背后，其实是儿童权利问题。

儿童是人，具有人的基本权利；儿童不是小大人，儿童的权利具有一定的特殊性。联合国《儿童权利公约》列出了儿童的几十项权利，如每个儿童有固有的生命权、每个儿童有自出生起即获得姓名和国籍的权利等。其中指出，儿童有四大基本权利：生存权，即有生存、存活的权利，这是最基本的权利；受保护权，即儿童受到保护，特别是在一些特殊情况下（如地震、疫情、战争等），儿童能够受到保护，免受忽视、歧视、遗弃等；发展权，即有受到教育（不仅是学校教育、正规的教育，也包括校外教育、非正规的教育）、获得发展的权利，受教育权、游戏权等是发展权的重要内容；参与权，即儿童有参与家庭、文化和社会生活的权利，如儿童对与其相关的事情发表意见的权利。

在广义的学前教育（包括家庭教育、社区教育等）中，儿童权利保护状况并不乐观。饮食、空气、建筑、运动减少、自然缺失等，在一定程度上影响着儿童的健康，侵害着儿童的生存权；数量不小的留守儿童、流动儿童、流浪儿童，在类似疫情、地震等应该“儿童优先”时刻儿童未必优先，儿童过早接受各种竞争（特别是学业竞争）等，这些都是儿童的受保护权没有得到保障的具体表现；儿童游戏（特别是自主游戏）时间、空间、材料不充分，与读、写、算相关的，与升学考试相关的学习与发展过于受到重视，这导致儿童的学习与发展不充分、不全面、不和谐，儿童的发展权正在被异化；儿童每天忙忙碌碌，时间成为一小段一小段的碎片，空间成为一个一个的孤岛，儿童完整表达自己的想法、自己作决定的机会并不多，儿童的参与权更多地表现为一些形式化、装饰性、象征性的参与。

需要注意的是，当我们强调儿童的权利时，也不能侵犯他人的权利。当我们强调儿童友好时，切不可将其机械、片面地理解为满足孩子的一切需要。儿童友好不是迁就孩子、不是放任自流，更不是监护人不作为、不履行职责的借口。

2 儿童友好的关键是成人有儿童视角

不管是理论上还是实践上，大家都认可儿童友好，反对对儿童不友好。但问题是，怎样是儿童友好、怎样是不友好？比如，有的父亲把调皮的儿子揍了一顿，揍完还加上一句“这都是为了你好”。从父亲的角度来看，这是对儿童友好的表现，是对孩子的未来负责；从孩子的角度来看，挨一顿揍，怎么就是对我好呢？

“视”是看的意思，“视角”就是看的角度。一个人的视角常常会受到自己所处位置的影响。一种位置是物理的、空间的位置，比如，坐汽车、火车、飞机时，位置是靠窗还是靠过道，所看到的东西是不一样的；另一种位置是知识、经验、思想的位置，比如，南方人和北方人看雪，沿海人和内地人看海、台风，视角常常很不一样。盲人摸象、小马过河、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”等，就是在讲不同的视角。

儿童不同于成人，对周围世界的认识也有着不同于成人的视角。不少研究者认为，有两种儿童视角。一种是成人认为的儿童视角，比如，成人认为儿童喜欢这种颜色、需要那种玩具；另一种是儿童自己的视角，即儿童对周围世界的认识、感受、体验，比如，在“你喜欢爸爸妈妈陪你玩什么”的访谈中，大多数小朋友都说爸爸妈妈不陪自己玩，也有小朋友说不希望爸爸妈妈陪自己，因为那样就做不了自己喜欢的事情。可见，儿童常常有自己的感受、认识，而且不同儿童的感受、认识可能是不一样的。父母说“你看谁谁谁家的孩子，都已经……”，就是一种典型的成人视角、比较的视角，没有儿童视角、没有自己孩子的视角。

成人越是有儿童视角，就越懂儿童。“懂”儿童，并不一定要学习复杂、专业的心理学知识，关键是要用心。只要我们真正用心、设身处地以兒童的眼睛打量周围世界，或者回忆一下自己的成长经历，回想一下自己童年时代喜欢什么、害怕什么，或许就能走入儿童的内心世界，理解他们的喜怒哀乐。

作为成人的我们，应该都有过这样的体验：在某些时刻，你或许非常需要被关注、被倾听、被理解。这个时候，你所需要的是一位“好友”。真正的好友，是能够与你心心相印的人；真正的儿童友好，是成人能够与儿童同频共振。

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儿童友好的起点是从我做起

儿童友好不只是一个大家所倡导的口号，更是一个人人都可以践行的理念。

在社会中，有一部分人的工作主要是与儿童打交道。比如，中小学、幼儿园教师，儿科医生、护士，儿童活动的设计者、组织者，儿童文学创作者，玩具设计师、绘本插画师，当然还有每一位家长。这部分儿童工作者做好自己的本职工作，就是在践行儿童友好。比如，幼儿园教师努力实现以游戏为基本活动，让儿童在游戏中学习、成长；医生、护士能够理解儿童的担心、害怕、恐惧，极力减轻患病儿童的心理负担；儿童文学作家能够创作出影响儿童心灵的作品，绘本插画师能够画出走入儿童内心的图画……

在社会中，有一部分人的工作虽然不是专门或主要指向儿童，但可能涉及儿童。比如，图书馆、博物馆、超市、高铁、飞机等场所的工作人员。对这些人来说，能否对场地、材料等做适当的“适儿化”改造，能否在工作时考虑到儿童这一特殊人群？特别是当儿童的一些行为（如哭闹）影响到他人时，除了儿童的监护人，相关工作人员是否能够根据儿童的情况，进行必要的协调、安抚，而不是公事公办或者不闻不问？

即使我们在工作中不会涉及儿童，在生活中也会遇到儿童以及与儿童有关的事情。比如，我们可能在出差、回家或用餐的过程中遇到儿童，甚至可能在非常疲劳、需要安静或心情不好的时刻，遇到正在吵闹的孩子。此时的成人，如果能理解儿童可能经历的困难、面临的挫折、遭遇的失败，就能够使自己冷静下来，进一步创造儿童友好的氛围。

我曾沿着《中华人民共和国职业分类大典》中的大类、中类、小类、细类的思路，逐一分析，每一类职业中，都有人对儿童很友好，也有人对儿童不友好。因此，我们不是只需要某一类人对儿童友好，其他人就可以对儿童不友好；也不是只需要某一个地方、场所、机构对儿童友好，其他地方、场所、机构就可以对儿童不友好；不只是需要儿童友好城市，乡村就可以对儿童不友好……我们需要的是一个儿童友好社会。

儿童友好社会，不是说说而已，需要行动，需要每一个人立即行动。