武术教育国际化的提出依据、价值取向及发展思路

王洪潇，温 搏

（1.［韩国］东新大学 一般研究生院，全罗南道 罗州 58245；2.韩山师范学院 体育学院，广东 潮州 521041）

2023 年4 月12 日，世界体育教育联盟（WPEA）发起大会在上海举行，这不仅标志着一个高质量的体育教育国际合作交流平台的建立，也意味着当今体育教育已经逐渐走向了放眼全球、开放包容、共赢共享的国际化发展格局.武术教育作为我国体育教育的一个分支，实现国际化也应成为其重要发展方向.武术教育国际化既是武术高质量发展的应有之义，也是武术高质量发展的创新路径之一［1］.前人已经对武术教育传播理论［2］、武术跨文化教育的可行性［3］、武术教育国际化人才培养［4］、武术教育国际化载体译介［5-6］、武术教育国际化的个案分析［7］等做了深入探索，但不得不承认目前武术教育国际化研究处于初级阶段，并没有形成对武术教育国际化概念的统一认识，且以武术教育国际化为主题进行的系统研究鲜见报道.

本研究认为，武术教育国际化是在充分尊重文化差异的基础上，通过武术教育的方式与方法，促进我国与世界各国武术教育相互联系、相互流动、相互影响，使武术教育日益走向世界的一种发展过程.基于对武术教育国际化的基本认知，本研究提出了武术教育国际化的概念，并且遵循“为什么？是什么？怎么做？”的基本逻辑理路，系统深入阐释为什么武术教育国际化、武术教育国际化的基本价值取向是什么、武术教育国际化应该怎么做的问题.

1 武术教育国际化的提出依据

1.1 武术教育国际化是武术文化“走出去”的现实需要

中华文化的博大精深并不仅是经历了历史的绵延沉淀，更重要的是在其发展过程中萌生、延续和传承了具有中华文化血脉的独特文化形态，武术、中医、戏曲等皆是其典型代表.文化交流与融合逐渐成为当今社会发展的大趋势，文化封闭终将被世界所淘汰.为此，我国顺势而为，相关部门陆续颁布了与武术文化传播、交流密切相关的政策文件，鼓励探索文化交流途径.《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出支持武术“走出去”［8］，《体育强国建设纲要》在支持武术“走出去”的基础上进一步提出武术争取早日进入奥运会的远景目标［9］.可见，武术“走出去”已经成为国家意愿.然而，反观武术走出去的现状却不满意.我们所提及的武术“走出去”绝不仅仅指技术层面的“走出去”，更重要的是把中华武术文化的思想观念、精神追求、价值取向等文化核心传播出去，进而与其他民族文化深度交流与碰撞.但要想实现这一目标，我们还需要付出巨大努力.实现武术全方位“走出去”的核心问题是人的问题，武术“走出去”关键在于人，武术文化的继承与弘扬离不开人的具体实践，这一问题不解决，武术“走出去”就会步履维艰.武术教育正是新时代培养武术传播人才的重要方式，武术教育的好坏会直接影响武术“走出去”的程度.在这一现实需求下，形成能够有效把握国际武术人才需求的武术教育国际化模式，培养既熟练技术又涵养文化的武术传播人才显得尤为重要.

1.2 武术教育国际化是体育强国和教育强国建设的应有之义

新时代以来，体育强国和教育强国建设成为我国体育事业和教育事业发展的主题主线.在体育方面，2019 年国家颁布了《体育强国建设纲要》.在教育方面，2023 年，教育部正在积极编制《教育强国建设规划纲要》［10］.纵观世界各国教育事业会发现，体育始终是教育的一部分，“体教分离”不利于教育事业的发展.为此，国家专门颁布了促进“体教融合”的相关文件，为新时代学校体育与教育融合发展提出了具体的指导意见［11］，这是我国体育强国与教育强国建设的必然选择，可以有效促进我国体育和教育事业的进步与创新.武术是学校体育的重要内容，与其他学校体育项目相比武术在我国学校体育中是极其特殊的存在，它既是我国传统体育的典型代表，也是我国传统文化的典型代表，这样一个特殊的体育文化形态，在学校体育中所蕴含的教育价值是相当高的.在我国高度重视传统文化发展的背景下，武术教育也被赋予了新的历史使命，《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》给予了武术高度的认可，提出要让武术等项目在校园绽放光彩的目标［12］.然而，要使武术教育成为实现体育强国与教育强国的重要推动力量，单单靠“梳理武术”以及使武术在校园“绽放光彩”是远远不够的，武术不仅要与学校主流体育项目一样得到学校的重视、老师的认可、学生的欢迎、家长的理解，同时也需要走出国门，走向国外的学校、走向国外的学生、走向国外的家庭.这就要求我们要提高武术教育的战略视野，对武术教育进行大胆改革、勇于创新、积极探索，使其走上国际化发展道路，使武术教育国际化成为体育强国和教育强国建设的促进因素.

1.3 武术教育国际化是武术成功进入奥运会的重要支撑

2001年，国际武联第一次递交了武术入奥申请，不断展开武术入奥实践探索，希望武术能够早日进入夏季奥运会.随着武术逐渐走出国门，其在国际体坛上的影响力也不断提高，人们曾经也欣喜地看到过武术入奥实践所取得的成果.然而，接二连三的递交入奥申请，却又总是被奥运会拒之门外，直到今天也没能看到武术成功进入夏季奥林匹克运动会，似乎武术入奥只是中国人民的一厢情愿.尽管如此，人们也从来没有放弃过武术入奥的想法，因为大家深刻认识到武术这一优秀的文化形态，不应该只属于中国，而应该让世界人民共同享有这独一无二的宝贵文化财富.进入新时代，国内与国际体育形势有了新变化，武术正式进入“青奥会”，为武术成功进入夏季奥运会带来曙光.与此同时，2020 年，国家体育总局武术中心下发重要文件，明确提出了武术入奥的三个阶段目标，即第一阶段（2021～2025）使“武术申奥条件基本成熟”，第二阶段（2025～2035）“争取武术进入2036 年奥运会”，第三阶段（2035～2050）“武术成为奥运会常设项目”［13］.这些目标的制定使武术入奥之路有了更为具体的推进步骤.然而，要想实现这些具体目标需要各方面的共同努力，应着重把握整体推进与重点突破的关系.武术入奥最需要的就是人才推动，有了武术国际化人才，武术在入奥的道路上才能劈波斩浪，克服种种困难，实现武术的创新发展.所以，将学校作为基本单位，探索武术教育国际化途径，进而为当代社会精准输出武术入奥实践所真正需要的国际化人才，才可以为武术入奥提供重要的支撑力量.

2 武术教育国际化的价值取向

2.1 以实现武术的育人目标为核心

从广义上讲，武术教育不单指现代学校教育，学校以外任何通过武术的方式来影响人的知识技能、思想品德、身体素质的活动都可以看作武术教育.古代，人们通过习练武术来寻求一种安定的生活环境，所以当时的武术教育主要是培养人的防身自卫能力.近代以来，由于张之江等一批社会名流的提倡，武术正式进入学校.这一时期，中华民族内忧外患，武术教育成为唤醒国民精神、增强国民体质的救国之技［14］.新中国成立后，武术迎来了真正稳定的发展环境，学校成为武术教育的重要场所，同时随着武术体育化、竞技化，武术教育越来越注重对人身体素质的培养.可见，尽管各个时代都会有不同形式的武术教育，但是它被社会所赋予的价值却不断地发生着嬗变.教育的一般理论认为，教育的发展方向具有政治规定性［15］，我国教育事业归结起来就是服务于国家、社会、人民［16］.新时代以来，武术教育更加需要注重人的全面发展，尤其注重对创新与创造型人才的培养.武术教育国际化的价值核心在于育人，在于培育国家、社会和人民所需要的专门性人才.因此，武术教育国际化要以培养符合国家、社会和人民所需要的人才为前提.进一步讲就是武术教育要能够肩负起助力民族复兴的使命［17］.在新时代背景下，武术教育国际化发展同样也要肩负起时代赋予的使命，培养为民族复兴而奋斗的综合能力过硬的国际化创新与创造型人才，使我国武术教育不仅能培养出拥有丰富武术技能的人才，还能培养出具有武术修养、懂得武术文化的人才，更能培养出推动武术不断向其他国家（地区）传播的国际化人才.由此看来，形成以实现武术的育人目标为核心的价值取向，应该作为武术教育国际化的根本任务.

2.2 以促进武术文化“走出去”为本位

在新中国成立后，其实就已经展开了武术“走出去”的相关实践，在改革开放时期武术“走出去”就取得了一些建设性成果.但是，回顾武术“走出去”的历程发现，我们一直将武术看成一个体育项目来发展，过分看重武术技术层面的“走出去”，并且带有较强的功利目的，极力渴望武术成功入奥，追求武术“走出去”的表面繁华［18］.直到武术多次申请入奥失败后，武术界才开始反思与总结武术“走出去”的经验与教训.现在来看，入奥与武术“走出去”之间并无必要联系，不入奥武术也一样能“走出去”.但是，必须根据国内外现实需要调整“走出去”的方式与方法.如果说旧的武术“走出去”是看重技术的话，那么新的武术“走出去”必须从技术转移到“文武兼备”的发展方向上来，以适应国内外的实际需求.“武术文化‘走出去’”是继2008 年武术入奥未果后常被学界提及和研究的词汇，可以说是“后奥运时代”武术发展的代名词，甚至有学者已经将其提高到武术发展的战略问题上来［19］.新时代以来，武术文化“走出去”又出现了一些新的机遇，拥有机遇的同时，意味着也一定会有挑战，关于如何处理武术文化“走出去”所面临的挑战可以说仁者见仁智者见智，有部分学者也关注到了武术教育在武术文化“走出去”中的作用，提出了相关的路径与方法，但是较少见到用武术教育的方法来解决武术文化“走出去”相关问题的专门系统研究.之所以研究较少的原因并不是武术教育在武术文化“走出去”中扮演的角色不重要，而是目前国内外武术教育效果无法强有力地推动武术文化“走出去”.这足以说明武术教育目前存在一定的封闭性，也足以说明武术教育与武术发展之间脱节的现状，也正是这种尴尬的局面导致武术教育所培养的人才无法满足武术文化“走出去”实践的需要.因此，武术教育国际化要以促进武术文化“走出去”为本位，促进武术文化“向实走、向深走、向心走”，实现由低层次“走出去”向高层次“走进去”的质的提升.

2.3 以提升武术文化自信为追求

近代以前，人们对中华民族对传统体育（武术）具有较强的民族自豪感和自信心［20］.但是，近代以后，在西方坚船利炮打开中国大门的同时，国人非理性的崇拜西方体育足以说明在很多方面中华民族已经失去了对本民族传统体育文化的自信，才使得体育界产生了“土体育”与“洋体育”的争论.武术文化虽然发源于我国，但我们不应吝啬这一宝贵财富，而应与全世界共享，如果过于吝啬也称不上真正的文化自信.武术文化自信的重要表现就是将武术传播出去，让世界人民共享.然而，现阶段武术文化的表达机制出现了失调的趋势，无法满足国内外受众的文化需求［21］.武术教育国际化最重要的目标就是要阐释好什么是武术文化、怎么理解武术文化、如何传承武术文化的问题.根据文化学的一般理论，可以将武术文化分为物质的文化、制度的文化、精神的文化.武术的物质和制度文化是我国重点发展的两类武术文化，如武术器械、各类武术拳种、竞技武术、武术竞赛规则、武术组织机构等都属于上述范畴.精神的文化是难以理解和较为抽象的概念，处于武术文化的核心层次，是武术最具魅力的文化层次.有学者指出，武术文化是“大文化”，可以将其视为一个多元的文化丛林，然而在这一丛林中，不能将全部精力放在武术器物与制度文化上，而应该将多元的武术文化呈现出来［22］.所以，要发挥武术教育国际化的优势，利用教育的系统性与稳定性特点，在表达好武术物质文化和制度文化的同时，将武术的精神文化作为重点，在武术教育力所能及的范围内最大程度上阐释与传承好多元的武术文化，才能真正实现武术文化自信.

3 武术教育国际化的发展思路

3.1 国内武术教育是基础支持：发挥基础教育、高等教育、民间馆校的保障作用

从我国整个教育全局上看，覆盖范围最广、政策倾斜力度最大的就是基础教育.教育部的一项统计显示，基础教育阶段的在校生达到在校生总人数的70%以上［23］.同时，体育在基础教育之中占据重要的作用与价值，2022年4月21日教育部颁布的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将“体育与健康”课程在总课时中占据的比例调整至10%～11%，仅次于语文和数学.所以，实现武术教育国际化应将基础教育作为战略支撑，必须从“根”上出发，从深处、从实处探索问题并解决问题，筑牢武术教育国际化的基石，进而为更高层次的武术教育培养基础型人才.

高等教育是对基础教育的升华与再提高，在整个教育体系中高等教育起到的是引领与带头作用［24］，也最具国际化改革能力.高等教育阶段的武术教育所培养的人才种类具有多样性特征，这对于武术教育国际化发展无疑具有巨大的人才推动作用.高校助力武术教育国际化应强调以下关键词：其一，创新.高等教育阶段的武术教育必须以创新为第一动力推动武术教育国际化.其二，融合.在优化与整合资源的基础上，将各种资源有机融合在一起，既能发挥出各个资源的系统合力实现优势互补，又能避免资源的不合理运用，对于实现武术教育国际化有一定的现实意义.其三，发展.武术教育国际化是一个发展的过程，高等教育作为武术教育国际化的战略重点，要积极探索如何高水平、高品质、高质量发展的问题.

民间馆校也是推动武术国际化发展必不可少的重要组成部分，对于实现武术教育国际化具有以下优势：其一，以武术为主要教学内容.民间武术馆校通过规定学制的教育，可以使学生系统学习和掌握武术理论与技术，符合人才培养规律，培养出来的人才应用性较强.其二，可以开展传统武术教育.真正的武术往往大隐于市，散落在民间的各个角落，而大多数民间馆校是由传统拳师或传统拳种传承组织所建立，往往拥有较为丰富和真实的武术教学资源，是最接近真实传统武术教育的教育类型，可以更深入地开展传统武术教育实践.其三，培养武术运动员.民办武术馆校在探索培养专业运动员方面具有一定的优势.可见，民办武术馆校在很多方面可以弥补公办学校武术教育存在的一些不足，也可以开展公办学校暂时无法开展的武术实践，在武术教育国际化实践中往往会起到公办教育无法达到的效果，是武术教育国际化发展的重要补充.

3.2 国外武术教育是突破重点：明确国外武术教育立足点、教育形式、重点任务

武术之所以名扬世界离不开它的文化魅力，国外武术受众对武术文化具有很强的兴趣，开展国外武术教育应根据实际情况以国外武术受众的根本需求为导向，尽可能满足他们对武术文化的需求.然而，目前国外开展的武术教育并没有做到以受众的文化需求为核心导向：（1）从武术译介上看，武术译介多集中于技术译介，而武术制度、精神、思想、哲学、养生等内在的东西译介较少，不利于武术文化教育与传播［25］.（2）从国外武术教育的内容上看，大多偏重武术技术动作的教学与运用，缺乏文化教育内容.（3）从推广形式上来看，武术国际推广分为官方推广和民间推广，官方主要推广竞技武术，民间主要推广传统武术，但是这两种推广形式都比较注重武术的体育属性而缺乏对武术文化属性的弘扬.鉴于此，武术教育实现国际化应以传播武术文化为根本立足点，满足国外武术受众对武术文化的好奇.

国外武术教育形式多样，主要包括依托学校且具有中外联合性质的武术课程、依托国内外民间组织开办的武校或私人开办武馆进行的武术教学、相关武术组织开展的短期武术培训等.从国外武术教育推动者和实施者的角度看，国外武术教育的形式还可分为两大类：其一，官方层面开展的武术教育.主要包括国外各级各类学校自愿开设的武术课程，国际武联、孔子学院等官方机构推广的武术教育.其二，民间层面开展的武术教育形式.民间开展的武术教育主要有武术组织的武术教育和个人馆校武术教育，如精武体育会、各国武术华人华侨爱好者等.官方层面开展的国外武术教育在资源支持上较有优势，但缺乏系统性教育，培养质量无法保证.而国外的民间武术教育可以系统授课，但组织性较差，无法有效统一管理，处于散乱的发展状态，不利于长久发展.因此，武术教育国际化发展应取长补短，形成以官方联合办学为主、多种办学模式互为补充的武术教育形式.

由于国外武术教育开展形式各样、内容众多，国外武术受众很容易对武术产生误解，因为太极拳是武术、咏春拳是武术、竞技武术套路是武术，在这种情况下很多国外受众根本无法理解到底什么是武术.那么，首先就要回答武术是什么的问题，上升到具体操作层面就是要实现国外武术教育的标准化与系统化，进而促进国外武术受众对武术的整体性把握和认识.标准化是指实现国外武术教育的统一标准：（1）教育目的要统一.要形成以促进国外受众了解武术文化、练习武术技术、培养武术兴趣、发展武术特长的教育目的.（2）教育内容要合理.要同时兼顾武术技术教育内容与武术理论教育内容，不能偏于一隅的只教技术，而是要并驾齐驱.（3）配套设施要一致.如武术教材、器械、服装等要协调一致.系统化是指教育内容的系统性与全面性：（1）理论教育要系统.不能只单纯的追求与技术相配套的理论要素，而应尽可能地拓展各种武术理论，如武术史学知识、武术哲学与文化等.（2）技术教育要系统.要涉及武术功法、武术套路、武术训练、武术实战等方面的技术教学.当然，国外武术教育实现标准化与系统化需要注意以下问题：其一，要考虑不同文化之间的不可兼容性，不能试图将我国文化强加在其他民族文化之上，而应求同存异在互相充分交流的基础之上，寻找文化的结合点.其二，要考虑受众的可接受性，要以国外受众可接受的形式、内容等开展武术教育.

3.3 武术入奥实践是有力抓手：对标入奥需求发展学校武术赛事、培养专业人才

武术入奥实践与武术教育国际化可以优势互补、互相促进，武术入奥实践自身表现出的优势地位可以带动武术教育国际化进程，武术入奥实践中需要解决的问题可以从武术教育层面寻求解决办法.

学校武术竞赛是实现武术教育国际化发展的重要一环，学校武术竞赛的发展要对标奥运会，健全或构建新的学校武术竞赛体系，保证学校武术竞赛的客观性、标准性和可操作性.2020年“体教融合文件”发布以来，有关体教融合的研究与实践就如雨后春笋一般迅速席卷我国体育界和教育界.目前，学校武术教育中关于“体”的功能元素较少，尤其是在武术竞赛方面较为落后，各级各类学校较少开展武术竞赛，竞赛体系不健全且更没有与世界高水平武术竞赛衔接.武术入奥实践给学校武术竞赛的开发与创新提供了指引.一方面，武术入奥实践必然会考虑设项问题，武术在“青奥会”及其他具有代表性赛事中的设项可以为学校武术竞赛设项带来启发.另一方面，武术入奥实践必然会继续改进与创新武术竞赛规则，使其更符合客观性、标准性和可操作性，这可以被学校武术竞赛规则借鉴.

武术入奥实践所需要的人才多种多样，按照社会分工可将武术人才分为8 类，即武术运动员、武术教练员、武术裁判员、从事武术竞赛研究的科研人员、武术队医、武术管理人员、武术经纪人、武术法律服务人员［26］.可见，武术发展或者武术入奥对各方面人才都有需求，但目前武术教育所能培养和输出的却非常少.武术教育国际化要以当前武术入奥对人才的需求为导向，为武术入奥提供强大的人才支持.在此基础上，以点带面从满足武术入奥对人才的需求到满足武术发展对武术人才的各方面需求，保证国际化的武术教育培养人才的全面性与高质量，进而被国内外认可.

4 结语

武术教育一直以来都是推动武术发展的重要基础保障，自从2017 年党的十九大提出“高质量发展”这一新表述以来，武术的高质量发展就已经成为一个重要研究议题.目前，武术高质量发展研究仍然处于初级阶段，研究重点应在整体把握高质量发展方向的同时，着重某一领域进行重点突破.本研究以武术教育国际化作为武术高质量发展的重点突破领域，并结合新时代武术发展的新动向，着重从宏观层面回答了为何武术教育国际化、武术教育国际化应遵循的基本价值是什么、以及武术教育国际化实现思路的问题.但探索武术教育国际化是一项系统工程，未来研究应在此基础上进一步探索微观操作层面实现武术教育国际化的具体问题，进而更全面、更深入地完善武术教育国际化的理论构架，促进新时代武术高质量发展.