教育戏剧融入小学数学综合与实践学习领域的教学实践

杨家骏

摘 要：教育戏剧是一种以戏剧为媒介的新兴教学组织形式，指的是在教学过程中应用戏剧组织与活动的方式促成教学预期效果的教学模式，突出其戏剧的教育功能.在小学数学中融入戏剧教育的方法，既丰富了教学方法也有助于转变教育形式，还能帮助提高学生的学习积极性以及主观能动性，对促进学生的综合素养发展有着重要作用.本文就教育戏剧在小学数学中的应用的教学实践展开分析，以期提出促进小学数学教学实践的建议.

关键词：教育戏剧；小学数学；教学实践

100多年前，美国教育学家杜威把戏剧元素以及戏剧的组织活动形式运用到教学中，在肖晓玛教授的《杜威学校的教育戏剧特色探略》中写到“杜威学校课程表上并未出现‘教育戏剧的相关术语，但是每日的课程都设计了‘戏剧性游戏课程，在太多的课程中没有教师的示范和说教，只是把戏剧和儿童的生活、经验密切联系起来，体现驾驭戏剧的人性化、生活化以及综合化，给教育者示范先行者的榜样，值得借鉴与思考”^［1］.现如今新课程改革逐渐深入基层教育，教育模式与教育观念在不断改变，强调创新与实践.为让学生在轻松愉快的氛围中学习，并形成自主学习数学的意识、产生浓厚的求知欲，笔者在小学数学课堂中尝试融入教育戏剧的戏剧元素与组织形式，展开教学实践.

1 教育戏剧的概述及内涵

1.1 教育戏剧概述

有关学者指出，教育戏剧是指把戏剧元素、方法、技巧以及形式应用于教学以及社会文化活动中的，通过角色扮演、戏剧游戏以及戏剧训练等戏剧实践使学习者得到学习的目的与目标的教学形式.此外也可从广义及狭义上来解释教育戏剧.广义上是指在教育教学活动中应用戏剧组织形式以及充满戏剧元素的课堂，其课程内容涵盖的内容非常广泛，不仅有即兴表演、短小精炼的短剧在教学中渗透，还有学校组织的大型教育剧场和戏剧节等，还包含学生在课下自主了解的有教育意义的戏剧活动^［2］，简而言之，凡是以教育为目的的包涵戏剧元素的活动都是教育戏剧；狭义上是英国的Drama in Education（DIE）翻译，教育戏剧就是直译过来的名词.黄爱华教授提出，狭义的教育戏剧就是DIE中独特的扮演范式以及戏剧技巧在课程及学科教学中的应用.在教育的教学目标上，呈现学习过程而非舞台表现的过程，教育戏剧尤其注重对学生思维创新的训练以及对议题的讨论、思辨的教学活动.

综上，教育戏剧就是指借助戏剧元素与其组织形式的特点来完成教学目标的综合性的教学模式.学生在教育戏剧课堂中学习，其强调突出学生的主体地位，学生积极主动参与，并融入戏剧情境，在和其他参与者互动中建构自身的理解方式、获得知识.教师要深刻认识到教育戏剧注重的是教学的过程并非表演的结果.

1.2 教育戏剧的丰富内涵

除上述教育戏剧界定外，张晓华对其进行定义：戏剧教育是运用剧场和戏剧外的技巧，展开课堂教学的教学方法.用人性的自然法则自主和群体外在建立联系，通过引导者有目的的计划与情境构建引导下，利用画面定格、模仿、角色扮演以及游戏等戏剧元素进行教学，在最大程度上引导学生充分发挥其想象力，展开逻辑与抽象思维的探索，从实践中获得学习，并获得学习美感经验，从而提升生活技能.由此可见，教育戏剧教学给传统的数学教学注入了新的活力，增添课堂的趣味性与实践性，引导学生在做中学，教师通过形式丰富的课堂教学实践，提升学生参与课堂的积极性以及数学学习能力，小学阶段的学生专注力稍差，思维处于发育期，直观与实践的课堂形式较为符合小学生现阶段的学习^［3］.教师在教育戏剧课堂中采用入戏、蒙太奇等多样化的教学方式，学生在生动形象的戏剧化教学环境中对于数学的学习热情高涨，启迪心智，完善人格，大大提升创造力.

2 教育戏剧在小学数学中实践的意义

2.1 增强学生学习兴趣

常说“兴趣是最好的老师”，对于思维处于前运算阶段后期并以具象思维为主的小学生而言，兴趣是推动其学习的关键因素.小学生的自制力较低，在课堂上的注意力极易被与课堂不相关的事物分散.学习兴趣不足是小学数学课堂教学效果不理想的重要因素之一，因此教师在进行教学设计时，要从学生的兴趣出发设计教学活动，引起学生关注并主动参与进来^［4］.建构积极学习氛围的课堂，激发学生的兴趣是关键，教育戏剧是最佳的教育形式，在教师引导下进行戏剧游戏活动、角色扮演等，能吸引学生主动参与到学习活动中来，不但营造了活跃的课堂氛围，并且迎合小学生的天性，增强其学习数学的积极性与主动性，很大程度上发挥其主观能动性.

2.2 促进学生的个性发展

国家教育发展改革纲要中提出“将育人为本作为教育工作的根本要求”.在数学教学中融入教育戏剧使课堂变得生动，具有趣味性与实践性，改变以往灌输式的教育模式.戏剧课堂中由教師充分发挥主导作用，带领学生参与到学习活动中，通过师生互动、生生互动的方式共同探索知识，展开自主合作探究式的新知学习，学生的主体地位得到充分体现，天性得到释放，每位学生都是学习活动的主体，促进其个性的发展与成长，锻炼其实践能力与智力，充分展现教育戏剧课堂对数学教学的现实教育意义.

2.3 增强学生的数学核心素养

立德树人是教育部对各学段学生核心素养发展与培养提出的严格要求.小学阶段是培养学生核心素养的关键时期，最主要的是转变传统的教学观念.研究发现教育戏剧非常符合小学阶段的教学，因为教育戏剧强调“教师的教”转变为“学生自主的学”.在教师构建的戏剧情境中，通过实践活动主动探索知识、发现问题、提出问题、合作交流、自主探究、解决问题^［5］.在此过程中，数学教学的形式更加丰富，教学的内容也变得充实起来，学生的数学学习兴趣以及学习能力也得到切实的锻炼与提升.教育戏剧启迪其智慧与思维的发展，对培养学生数学核心素养有重要的促进作用，使学生的数学能力得到实际应用.

3 教育戏剧融入小学数学综合的教学实践研究

3.1 教师入戏，虚拟或创设情境

教育戏剧在课堂中的应用中，“教师入戏”是最常被运用的课堂教学戏剧形式.具体如下：通过对数学理论知识的分析与整合，给数学要素一个特殊的角色身份，教师进行有关数学学习内容情境或者虚拟故事内容的创设，并且充当其中一个具有引导性的角色，将学生带入学习活动中.这个部分教师可采取入戏与戏剧式发问的方法导入课程，增强学生在真实情境中的学习体验，促进数学探索成效的提升，使学生获得切实的学习经验.

比如，教授二年级上册的《统计表初步》这一章节时，教师就可扮演“食堂师傅”的角色，入戏并进行提问，教师可借助道具（身穿厨师服装，戴着廚师帽，手拿铲子），模拟厨师语气：“学校学生会发布‘光盘行动的倡议，现在我想知道小朋友们都喜欢吃什么蔬菜，小朋友们可以帮帮叔叔吗？”在教师的生动演绎下，学生产生共鸣，自然地跟随教师的表演进入故事情境中.接着，“食堂师傅”苦恼地发问：“厨房现在有花菜、洋葱、土豆和茄子，怎么才能选出我们班小朋友最爱吃的蔬菜呢？”具有戏剧趣味的语气以及夸张的动作和表情，促进学生快速进入情境，自然而然地想帮助这个无助的“食堂师傅”，学生们积极提出建议，教师可通过学生举手、起立等形式组织学生为自己爱吃的蔬菜投票，初步了解统计的第一个环节，即数据的收集；对投票结果进行整理并计算出每种蔬菜最终票数，这是统计的数据整理部分；最后比较各蔬菜所得票数得出最高票数的蔬菜，即统计第三个环节，数据分析^［6］.教师的这种“入戏”形式贯穿整个教学过程，引导学生进入真实故事情节中，真切体验到“数据收集—数据整理—数据分析”学习过程，有效地提升学生的统计能力及统计意识.

3.2 画面定格，知识简单化

画面定格是指在动画播放时，通过暂停功能定格动画画面，教师引导学生支配肢体，集体复制画面内容的教学形式.数学教学中，这个形式生动地将复杂的知识进行拆分，使其更加分明与直观，促进学习效率的提高.

3.3 角色扮演，注重学生的逻辑思维训练

小学生的知识面范围较小，其现有的认知无法对一些抽象的概念进行深刻的理解，简单的数学理论与概念，很难通过口头上的描述使其明白含义.“角色扮演”可以使学生对数学概念及规律，尽情发挥想象力，编创故事并进行演绎，充当其中的角色，在真实的实践过程中理解数学理论的源头及内在逻辑，将数学知识真正内化并灵活应用在生活与学习中^［7］.

4 结语

数学教育戏剧的实践经验是比较匮乏的，因此在日常教学中教师应不断地开展教育戏剧课堂，不断丰富自身的数学教学素养并积累经验，研究教育戏剧在数学教学中的可行性.在教育戏剧课堂中，教师并不是完全脱离课堂让学生进行自主学习，而是创设戏剧情境引导学生进入情境并加以适时的指导，积极进行角色转换，拉进与学生之间的距离，在教育戏剧的角度上了解学生在学习活动中的困惑，能有效促进学生的学习并提供帮助.同时教师需要深刻认识到学生才是学习活动的核心，教师的主要任务是激发学生的学习动机，使其充分发挥主观能动性，积极参与到教学活动中来.

参考文献：

［1］ 郄利芹，尹彧，杨阳，等.教育戏剧融入小学英语主题单元教学的实践探索［J］.中小学课堂教学研究，2023（9）：23-27+33.

［2］ 程岚，张建元.育人导向的中小学英语教育戏剧课程体系的构建与实施［J］.中小学课堂教学研究，2023（9）：17-22.

［3］ 徐晓云.融入教育戏剧，助力小学英语教学［J］.文理导航（上旬），2023（9）：31-33.

［4］ 袁丽娜.教育戏剧理念下初中英语话剧社团活动设计［J］.文科爱好者，2023（4）：73-75.

［5］ 胡晶晶.教育戏剧在小学语文教学中的应用［J］.教育界，2023（22）：62-64.

［6］ 孙梦瑶.教育戏剧——让小学数学“活”起来［J］.新智慧，2021（24）：81-82.

［7］ 陈小静.小学音乐课堂融入教育戏剧的思考与实践［J］.新教师，2020（12）：67-68.