为边疆少数民族残障儿童撑起一片天

张诗捷

有了爱心才有花的种子，有了耐心种子才会发芽，有了恒心才能开出七彩的花朵。她不曾有桃李满天下的成就感，却捧着一颗教育初心，二十余年如一日地孕育着不一样的“花朵”。

铭党恩，守初心，传薪火

杨秀菊出生于丽江市高寒贫困山区的一个纳西族家庭。像村里所有在读书方面不被寄予厚望的纳西族女孩一样，她也经历过读书不如嫁人的劝说，经历过努力却没有获得优异成绩的挫折……但是，在经历了无数个奋笔疾书和低声背诵的清晨和夜晚之后，她终于成了她所在村子的第一个本科生。民族班、民族中学、民族大学，一路走来，“民族”二字已深深镌刻在了她的生命里，她本身就是党大力发展贫困少数民族地区教育的一个缩影。她深知，如果没有党对少数民族地区教育的大力扶持，单靠她贫困的家庭和自身的努力，她不可能顺利完成学业。

杨秀菊1998年大学毕业时，正值丽江地区残疾人学校（丽江特殊教育学校前身）创办，她欣然应招，成了一名“残疾人”学校的老师。到地区教委报到的第一天，就听几个老同志惋惜地说：“唉，一个本科生来特殊学校，大材小用了……”一直以她为荣的亲戚们听到消息后也都大失所望，在他们的印象中读了这么多年书应该去“当大官”“挣大钱”！他们私下议论：早知最后只是当一个残疾人学校的老师，何必辛辛苦苦读那么多年书？！父母这么多年的心血都白费了！！就连一直十分疼爱她的姑妈也拉着她的手惋惜地说：“你本来就很内向，天天教哑巴孩子，时间长了你会不会也变成一个哑巴？”……一时间，各种惋惜、不解的声音充斥在她耳边。环顾身边，她的同学有的成了公务员、有的成了高中老师，确乎比她的出路更好一些。但她的想法很简单：我是一路受到党的关怀和帮助才完成学业的，所以，党和人民需要我去哪里工作我就应该去哪里工作！怀着这样一份朴素的报恩的想法，她坚定地登上了特殊教育学校的讲台。

扎根特教，用爱创造希望

正式入职丽江地区残疾人学校的杨秀菊于1999年3月迎来了第一批学生。16个聋孩子，几乎都是少数民族，大的已有16岁而最小的才6岁。丽江是一个多民族地区，当时很多学生家长只会讲少数民族语言，杨秀菊遍寻身边的朋友、同事、领导当翻译跟他们沟通，了解家长和孩子的需求，竭尽全力帮助孩子获得她能提供的最好的支持。

学校刚成立时没有独立的办学场地，教室是教育局从办公楼里分的几间办公室，宿舍是从教育局的招待所里分的几间客房。学生没有独立的活动场地，市教育局几个部门共用的院子里每天人车混杂，南北两个大门24小时敞开着。学生因听力障碍无法听到警示声，为了保障孩子们的安全，杨秀菊无论何时都紧跟在孩子们的后面，时刻警惕着未知的危险。

刚上课时，面对大龄孩子的“野蛮”和低龄孩子的懵懂无知，她感到无所适从，大学课堂上学得那些理论知识几乎派不上任何用场！翻遍手边少得可怜的特教理论书籍，杨秀菊仍然找不到她在教学中所遇到问题的解决办法，她明白她只能靠自己在实践中去摸索总结，靠自己找到解决问题的办法。为了和聋生沟通，她在最短的时间内掌握了手语；她每天坚持写日记，总结反思每天工作的得失；在与孩子们亲密交往，深入了解每个孩子的天性；和孩子们谈心，照顾他们的生活……全身心无条件地付出，换来了孩子们完全的信任，杨秀菊处理各类问题时越来越得心应手。

杨秀菊工作的第七个年头，学校的第一批学生小学毕业，他们升学到其他州市的特校继续初中阶段的学习，在那里他们大多成了品学兼优的“尖子生”。包括杨秀菊在内仅有两名老师的“丽江地区残疾人学校”得到了领导、同行和当地群众的极大认可。

踏石留印，一个都不放弃

阿布是一个蓝眼睛、白头发、宽眼距、并眉、患有先天性耳聋的小男孩。经验丰富的杨秀菊一眼就认出这样的症状属于瓦登伯革氏症候群，这是一种罕见的遗传性疾病。阿布出生于宁蒗县的一个彝族家庭，由于信息闭塞，已在山上放了5年羊的阿布才被当地残联发现。阿布来到学校时已经12岁了，他对学校有诸多的不适应：不懂手语无法和老师同学们沟通，卫生习惯不好被同学嫌弃，大大的个子坐在满是6、7岁孩子的一年级教室里手足无措……对学校生活不适应的阿布经常闹情绪，多次要逃跑。杨秀菊看在眼里急在心上，一方面，她为阿布买齐了洗漱用具，像教幼儿园小朋友一样耐心地从刷牙开始，一步步教会了阿布洗脸、洗脚、洗澡——当臭烘烘的阿布变得干净后同学们渐渐接纳了他；另一方面，为了安抚阿布暴躁易怒的情绪，杨秀菊常常带他到心理咨询室，陪他玩沙盘、教授手语。阿布刚入学时大部分女老师都不敢靠近阿布，因为他的情绪很容易崩溃、行为也不受控制，连他父母也说实在适应不了就回家。只有杨秀菊坚信他很聪明，一定可以教好。经过杨秀菊长期的耐心安抚、辅导，阿布的情绪有了明显好转，逐步适应了学校生活。經过多年的培养，现在的阿布已成了一名阳光暖心的大哥哥，正为考大学而努力。

那姆是个摩梭女孩，因为从小缺乏正确引导，一不高兴她就会撒泼、在地上打滚、打架、咬人，年轻教师对她束手无策。有一次在那姆无法控制自己情绪的时候，杨秀菊把她紧紧地抱在了怀里，直到那姆精疲力竭，靠在她的身上号啕大哭。杨秀菊知道，她并没有疯，听不到声音的她只是在成长的过程中缺少应有的关爱、理解和尊重。

阿鲜来自福利院，因为智力发育迟缓，刚生下来不久就被父母遗弃了。好心人把他送到了老年福利院，到了入学的年龄，阿鲜被送来特校。焦躁不安的阿鲜，一分钟都坐不住，他在校园里四处乱跑，福利院来陪读的6个工作人员被他折腾得精疲力尽。他们都觉得阿鲜智力过低、适应能力差，不适合学习，为了不给学校添乱，要带他回福利院。杨秀菊想到阿鲜的悲惨身世，不忍心放弃他，坚持把他留了下来。一有时间她就拉着阿鲜的手在校园散步、交流，带他一起玩游戏。杨秀菊成了阿鲜的第一个朋友，阿鲜从最初的毫无反应到脸上有了微笑，偶尔还咿咿呀呀地和她交流几句。现在的阿鲜已经会认很多字，生活自理完全没有问题，甚至学会了画画、写字，灿烂的笑容时常挂在脸上。

类似的情景在杨秀菊的教学生涯中反复上演，清洗大小便失禁学生的秽物、资助有困难的学生、背着行动不便的孩子上下楼，对于她而言就是学校生活的日常。

胸怀大爱，赤诚忠心做特殊教育

因为杨秀菊各方面表现突出，参加工作四年后被上级主管部门任命为学校常务副校长。

随着时间的推移，学校办在教委的弊端越来越凸显：校园里没有学生活动场所，来往车辆多，安全隐患大，无法增加班级，小学六年级毕业后，家庭条件稍好的孩子去外地州求学，家庭条件不好的则回到了家乡……杨秀菊看在眼里，痛在心上。她不断向上级主管部门反映困难，四处奔走呼吁改善办学条件。功夫不负有心人，在上级主管部门的大力支持下，2011年3月，丽江特殊教育学校迁入了新校址，杨秀菊也在此时被正式任命为学校校长。

学校迁入新地址后办学条件有了大幅改善，杨秀菊在上级主管部门的大力支持下积极落实国家政策，开始招收智力发育迟缓、脑瘫、孤独症、多动症、精神残疾、肢体障碍、弱视、多重残疾等不同残疾类型的孩子。为了进一步改善办学条件，杨秀菊经常利用课余时间走访相关单位为办学筹集资金。这些资金不仅完成了学校厨房改扩建及综合楼建设，还完成了20多间功能室的升级改造，配齐了教学、康复所需的设备，为孩子们营造了一个温馨、舒适的学习和生活环境。

杨秀菊常对老师们说：“我们面对的每个孩子背后都有一个心酸的故事，有一个破碎的家庭。学校教育或许是唯一能够树立他们生活信心、改变他们命运的途徑。我们一定要办好丽江特校，让每一个孩子绽放生命的光彩，使他们成为残而有为的社会主义建设者。”

在杨秀菊的带领下，丽江特校严格贯彻落实国家关于融合教育和送教上门的相关规定，实现特殊教育全覆盖、零拒绝。她克服教师编制不足带来重重困难，把丽江特殊教育学校办成了涵盖学前、职高的集“康复、教育、生活适应、职业训练和就业支持”于一体的综合型特殊教育学校。现在丽江特校不但是丽江市特殊教育科研中心、特殊教育指导中心、特殊教育师资培训中心，还是国家级残疾人艺术人才培养基地、省级残疾人体育人才培养基地。

杨秀菊25年扎根特殊教育事业一线，无怨无悔，严谨务实，清正廉洁。她深知作为特教学校的老师永远不会有“桃李满天下”的那一天，但是对她而言，爱的付出已成一种习惯。在特殊教育的三尺讲台上，她将继续默默耕耘，默默守护！