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小学英语课堂开展任务型阅读教学的策略

2023-03-11周小莉

山西教育·教学 2023年1期
关键词:阅读教学教学模式英语

周小莉

随着我国教育体系的逐步完善,英语教学逐渐在小学课堂占据重要的位置。传统英语课堂中,有的英语教师对引导教学、启发教学、任务教学等,并没有引起足够的重视,沿用的是灌输式的教学模式,将课本中的知识直接讲解给学生,学生的主动性、积极性不够,个性化思维被扼杀,学生的学习只能停滞于浅层次,无法走向深入,学习效果不佳。为了让学生在小学阶段打好英语基础,教师要强化英语教学能力,利用任务型阅读等新型教学方法,提高课堂整体质量,扎实学生的英语基础,提升学科素养,让学生可以更深刻地理解所学知识,领略英语的魅力,使学生真正成为英语学习的积极参与者和最大受益者。

一、制定英语阅读任务,激发阅读兴趣

任务型阅读教学是以阅读任务为基础开展英语课程教学的,其中合理制定英语阅读任务,是开展任务型教学的核心步骤。因此,在开展英语课程之前,教师应根据学生的学习水平,制定出合理的英语阅读任务,让学生带着任务去阅读和学习。在制定任务时,教师要基于以人为本的教学理念,将学生的学习水平作为任务类型的考虑因素,结合英语教材的重点难点,完成英语阅读任务的整体设计。这样才能让学生在完成任务的过程中,获得个人能力的最大提升,让学生通过完成任务收获满满的成就感。

例如,在教学小学英语六年级上册“Unit2 What a day!”的Story time部分时,教师先让学生合上书本,在学生并不理解课文内容的情况下,设置阅读任务,让学生带着疑问去阅读,并找出任务的答案。教师提出:“How is the weather today?Sunny or cloudy?How do we describe the weather?”让学生带着阅读任务去阅读课文,能够更好地让学生理解课文内容,并努力将课文内容运用到任务问题的解答中,实现知识的牢固掌握和灵活运用。这种教学模式的开展,能够激发学生的阅读兴趣,让学生快速抓住文章的重点,提高阅读效率。

教师要制定可行的英语阅读任务,引导学生带着疑问去阅读英语文章,不仅能激发学生的阅读兴趣,而且能让学生加深印象,在短时间内深入理解文章的主题思想,实现学习水平的全面提升。

二、开展阅读教学活动,促进知识运用

在任务型阅读教学过程中,教师应先抛弃传统的阅读教学理念,用新型的阅读形式提高教学的效果。只有摆脱单一的教学形式,让教学模式变得更加多样化,让学生爱上英语这门学科,在兴趣的动力下完成课堂教学任务,才能真正实现教学水平的提升。因此,在教学过程中,教师应尝试开展多样性的阅读教学活动,让学生在参与活动的过程中,提高自身的阅读水平,感受到任务型学习的乐趣,当学生完成任务后,也能感受到更加强烈的荣誉感,提高学生的整体阅读水平。

例如,在教学小学英语六年级上册“Unit5 Signs”时,教师围绕单元主题设置任务。本单元要求学生能够简单地学会听与说sign、mean、shopping centre、careful、floor、around、take...into等词汇,以及“What does it mean?It means...”等句型,教师要求学生找出在课文中每一种sign的作用,这样学生便能快速完成阅读任务。然后,教师组织学生分组运用本单元所学内容,比拼谁知道的英语标识多,再在组间进行比赛,促进学生快速学会以上词汇及句型。通过这种教学活动,能够进一步激发学生的学习欲望,感受到学习的乐趣,学生也能在活动中提高自己的英语知识应用能力及口语表达能力。

通过开展阅读教学活动,学生能运用自己所学实现学以致用的教学目标,进一步提高其英语应用水平,并让学生真正感受到英语的应用价值,加深学生的学习印象,从而实现英语教学水平的提升。

三、展开课外任务型阅读,拓宽知识视野

教材是教学之本,但教学内容不能仅仅局限于教材。在教学中,教师要带领学生适当延伸学习内容,拓宽学生的知识面,让学生获得长足发展。尤其是英语阅读教学,教师不能只局限于课程之中,还要进一步扩展英语阅读的范围,让学生通过课外阅读,提高自身的阅读能力,更好地提升他们的英语综合素养。因此,在阅读教学中,教师要尝试对学生的阅读材料进行拓展,让学生高质量地完成任务型教学的环节。此外,增加英语阅读的途径,也能让学生在有限的时间内掌握更多的知识。教师可以让学生尝试每天完成一类课外的阅读任务,让他们抽出时间进行课外知识的阅读。这种教学模式不仅可以促进学生更加深入地理解英语教学知识,而且能够激发学生的阅读兴趣,增强学生对知识的拓展欲望,实现阅读水平的全面提升。

例如,在教学小学英语五年级上册“Unit1 Goldilocks and the three bears”时,教师便引导学生拓展阅读。本单元是一篇童话故事,学生非常喜欢这种类型的阅读,但教材中只讲了故事的概述内容,学生读完后显得意犹未尽。这时,教师让学生课后阅读英语绘本Goldilocks and the Three Bears,然后依据自己的想法为故事续写,并在班级评比。学生在兴趣和任务的驱动下,认真、仔细地阅读,不仅增加了阅读量,丰富了知识积累,而且学到了做人、做事的道理,促进了其核心素养的提升。

只有让学生具备更强的阅读意识,让他们的基础知识更加稳固,不断地丰富词汇量,才能真正提高他们的英语水平。通过任务型阅读教学,学生的知识面更加宽广,在阅读与实践中学生的英语综合能力也得到了进一步的提升。

四、展示任务型阅读成果,提升阅读效果

为了进一步提升任务型阅读教学的实际效果,教师应对学生的任务型阅读成果进行展示。教师可以让学生以小组的形式完成任务阅读,学生在组内通力合作、共同探究,在小组成员的互相帮助下,完成阅读任务。在完成阅读任务后,教师让学生进行阅读成果的展示,学生通过展示获得更强的荣誉感,并对不足之处加以改善,让学生用积极的态度完成后期的阅读任务。

例如,在教学小学英语四年级下册“Unit1 Our school subjects”时,教师布置“Work out timetable in English”阅读任务。首先,教师让学生自行阅读,掌握Music、Chinese、Maths等词汇,然后小组成员合作探究完成课程表的制作。通过这种讨论模式,能够更加全面地展示学生的阅读成果。教师在学生成果展示时,可以及时发现学生的阅读误区,对他们的阅读方式进行正确的引导。在讨论的过程中,教师可以让每个小组派出一名代表作为评委,让他们对学生的阅读成果进行评判,选出阅读水平最高的一个小组给予他们适当的奖励。这种教学模式进一步提升了阅读效果,还创建了一个轻松愉快的阅读环境。

通过展示任务型阅读的成果,可以让学生通过任务型阅读爱上英语这门课程。学生以小组的模式完成阅读的任务,也能够进一步激发他们的团队意识,让他们更加懂得团队合作的重要。

总之,任务型阅读教学与传统的教学相比更具激励性,能让学生在英语学习的过程中收获成功的喜悦,及时改善不足之处,激发学生学习英语的兴趣,促进他们主动学习,提高教学效率。

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