幸福：教育高质量发展的旨归

李文送

（岭南师范学院附属中学）

为了让人们过上更加美好的生活，教育需要用高质量发展来实现核心价值和根本意义，即让每一个接受教育的人都能在自己所在的境遇里自由而幸福地生活。幸福是人们对生活的向往，自然就是教育高质量发展的旨归。

在学校教育下，幸福是什么？有人说，幸福是一种感觉，是一种自我需求得到满足并希望一直保持喜悦的心理状态；有人说，幸福是一种体会，是生活平顺、家人健康、事业有成、孩子上进的一种自我体验；有人说，幸福是一种心境，是顺其自然、知足常乐、积极向上的一种状态；还有人说，幸福是一门科学、一种方法、一种能力。这些理解和定义不无道理。那么，学校教育下的幸福究竟是指什么呢？诚然，幸福的主体是人，而学校的主体是师生。所以，学校教育下的幸福是指教师和学生的幸福。学校教育的高质量发展要指向师生的幸福生活，从而使其自主、自由、自在地生活，甚至福泽他人。

在教师发展中，学校应何为？教师是教育的第一资源，教育的高质量发展离不开高素质专业化的师资队伍。这就需要学校为教师的专业发展赋能、助力，不断强壮教师臂膀，使之更好地发挥自身在教育高质量发展中的作用，从而驱动教育这艘航母行游在美好的现在，并驶向更加璀璨的未来。首先，学校应建立促进教师专业发展的激励机制。其次，学校要帮助教师认清自己，且能在自身专业发展的方向和路径上不断成长。不同类型的教师，其专业发展的重心要与其特长相匹配。比如，“番薯”教师应重点发展其“根”，“青菜”教师则主要发展其“叶”，而“甘蔗”教师则可把发展重心放在“茎”上。最后，学校要营造协同育人的环境。只有教师间相互协作才能发挥好“1+1＞2”的工作效能，达到同频共振的育人效应，从而提升教师的幸福感和成就感。

在学生成长上，教师要何为？在教育高质量发展的进程中，教师要做学生的那份幸运，成为他们的幸福。这样的教师，不会“把分数作为衡量学生优劣的唯一标准”。学校是允许学生犯错的地方，每一次改正错误于学生而言都是一次宝贵的成长机会，教师要引导学生正确地为人、为学和为事。教师在传授科学文化知识的同时，不仅要尊重和理解学生，还要引导学生追求幸福生活，使学生体悟到一个幸福的人要有明确的、能带来快乐和意义的目标，并在努力追寻的过程中懂得在自己觉得有意义的生活方式中享受生长、生活和生命带来的幸福。

总之，教育的高质量发展就是要更高效、更高品质地成就师生的生命成长，为其当下和未来之幸福生活赋予最大的可能，使之成为幸福的创造者、享受者和分享者。