浅谈初中体育教学中游戏教学法的实施

席瑞军

（甘肃省通渭县马营镇黑燕山学校，甘肃通渭 743306）

初中阶段学生对游戏具有天然的喜爱，教师将体育课程和游戏活动形式有机整合，不但能引导学生有目的地“玩”，也能使学生切身感知到参与运动的乐趣，强化学生运动能力和体育品格。为此，教师应当深化初中体育教学中游戏教学法的实施价值，根据体育教学的规程和学生的兴趣期待合理渗透游戏元素，设计丰富多样的游戏活动形式，营造轻松、愉快的训练气氛，从而同步发展学生的体育兴趣、身体素质和精神品质，下面笔者就对体育教学中的游戏教学法展开浅析。

一、初中体育教学中游戏教学法的实施价值

初中体育教学领域的游戏教学法，主要是指利用游戏活动的形式组织开展体育训练，游戏教学具有趣味性、启发性和多样性，同时也能为师生、生生创造更多训练交流的机会，使学生在欢乐活泼的游戏中轻松掌握体育技能。从初中体育教学现状来看，游戏教学法的应用范围还有待拓展，部分教师还在沿用集体讲授、集体训练的陈旧模式，长此以往学生就会感到体育课程缺乏新意，丧失主动参加训练的热情。经过学情分析和广泛的理论实践调研，笔者归纳总结了初中体育教学中游戏教学法实施的三点突出价值：

第一，有助于制造热烈的训练气氛，提高学生运动主动性。初中生个性思想正处在高速发展期，在体育学习中，轻松、有趣的活动形式是学生最根本的需求，部分学生不乐于参加体育训练，主要原因是训练氛围僵硬沉闷，教师的教学模式一成不变，引发学生的厌倦心理。教师加强应用游戏教学法，有助于制造热烈的训练气氛，使学生重燃训练热情，显著提高学生的运动主动性，如教师根据体育课程目标和学生的行为特征，灵活变换游戏训练形式，每次教学都采用不同的游戏活动，借助游戏替代机械性的常规训练方式，使学生获得耳目一新的运动体验，这样学生便能真正沉浸、享受训练，从而增强学生对体育技能的掌握质效。

第二，有助于在体育训练中培养学生团队协作能力。团队协作是一项关键能力品格，学生在各学科学习以及适应社会发展需求过程中，都需要具备良好的团队协作能力。初中体育教学中的游戏教学法，正是以小组、团队为组织结构开展的，对培育学生互动交流和团队协作能力大有裨益，如教师设计体育游戏化训练活动时，按照学生运动能力、心理素质和性格合理划分同伴群组，鼓励学生小队合作完成游戏训练项目，促进学生相互帮扶、相互借鉴，这样学生体育素养发展速率更快，也能逐步形成团队荣誉感和合作学习品质。

第三，有助于发展学生正确的体育竞争意识。初中生争强好胜心理较为突出，培养学生正确的竞争意识，是初中体育教学的主要目标。体育游戏教学具有竞争性，教师在游戏活动中合理引导，有助于发展学生公平竞争、拼搏进取的体育品格，如教师实施游戏教学采用竞赛游戏，引导学生在预设的规则下激烈比拼，既要尽最大努力，也不为获得名次作出损害他人的行为，谦逊承认他人优点、正视自己的不足，并通过努力训练弥补不足，从而借助体育游戏教学增进学生团结，使学生胜不骄、败不馁，养成契约诚信、遵守规则、公平竞争等体育精神。

二、初中体育教学中游戏教学法的实施策略

（一）巧借游戏开展热身，激活学生思维和身体机能

热身是体育教学的重要环节，在实施游戏教学法过程中，笔者建议教师从体育课的热身环节入手。以往教师在热身环节，一般是带学生做关节活动操和徒手练习操，久而久之学生就会提不起兴趣，影响学生整节课的训练活跃度。为此，教师不妨巧借游戏开展体育课热身，把枯燥的热身操替换成有趣有味的小游戏，设计能够锻炼学生关节的游戏动作，从而激活学生的思维和身体机能，确保学生身心达到最佳的运动准备状态，基于体育游戏的热身教学策略如下：

第一，根据课程目标，设计适宜的热身游戏项目。在这一步，教师必须根据体育课程的训练内容，以及课程对学生身体素质的要求，设计具有针对性的热身游戏项目。如课程内容关于篮球行进间高、低手上篮，这项运动十分考验学生的身体平衡性和协调性，那么教师就可以设计锻炼平衡能力的热身小游戏，教师将学生平均分到四个区域中，把球、标志盘或者打结的旧毛巾等物品分发给学生，让学生头顶着物品从一个区域走到另一个区域，学生头顶物品移动过程中，教师需要指导学生背部直立、手臂张开，保持头部稳定和身体平衡，若学生移动时头顶物品不小心掉落，教师可以让学生喊：我被冻住了！快来救救我！同在一个区域的学生扶住自己头顶的物品，俯身把该生掉落的物品重新放回头顶，该生才能继续移动，这样通过游戏热身，学生的肌肉、关节都得到活动，并掌握保持身体平衡的技巧，从而避免在行进间高、低手上篮时因身体失衡跌倒。

第二，重视气氛活跃，提高学生体育课热身效果。教师在巧借游戏开展体育热身时，还要加强活跃游戏气氛，使学生全身心享受游戏的乐趣。具体教师可以采用语言和音乐制造热身游戏气氛，如教师设计的热身游戏项目是追逐接力游戏，让三分之二的学生进入指定区域内，剩余三分之一学生站在区域外，区域外学生每次进入一人，追逐捕捉区域内学生，追到后交换队友，并轮换区域外下一名学生进入，学生游戏期间，教师可以播放节奏急促的鼓点音乐，在区域外学生进入后大喊：大家快跑呀，不要被抓到！或者对抓捕者说：加油，逮住那个跑得最慢的！这样学生的情感和运动神经就会被充分调动起来，在你追我赶中出色完成热身游戏项目。

（二）创设游戏训练情境，唤醒学生主动运动的热情

体育游戏虽然具备较强的趣味性，但是仍旧需要科学的情境支撑。从情境构建和认知理论来说，学生在参加一项陌生体育游戏项目之前，情绪、感官、训练动机都还处于沉睡状态，教师除了要设计新颖的游戏项目外，还应该配合创设相应的游戏情境，如故事情节、知名运动员的赛事视频等，唤醒学生的共鸣和主动运动热情，从而达到体育游戏有效运用的目的，具体策略如下：

第一，利用体育节目创设游戏训练情境。体育节目学生日常比较喜欢观看，每个学生也或多或少知道几位国家运动员。在创设游戏训练情境时，教师可以根据训练项目和游戏活动内容，预先搜集相关的体育节目视频，包括国内外体育赛事、运动员训练视频、访谈视频等等。如在初中体育有关排球的课程中，教师可以播放中国女排征战赛场、取得荣誉的flash合辑；在有关滑冰的教学中，教师也可以播放历届冬奥会精彩的赛事视频，让学生说说自己认识的运动员姓名。紧接着，教师引出体育游戏主题：同学们，看了这么多运动健儿赛场拼搏的视频，大家想不想像他们一样掌握运动技能和本领？老师设计了一项非常有意思的游戏，我们可以一边做游戏、一边学习运动技术！学生旋即对参加体育游戏活动产生强烈期待，教师再详细为学生讲解游戏规则，发放相关的训练器材，带领学生投入游戏训练活动，从而发挥游戏情境的创设效用。

第二，利用故事情节创设游戏训练情境。故事情节具有引人入胜的作用，适合与体育游戏组合运用。教师在创设富有故事色彩的游戏训练情境时，可以套用学生熟知的童话故事、寓言故事，也可以根据游戏内容自行编创故事，最终目标都是吸引学生主动投身体育游戏活动。故事教学的运用，应注重故事情节的选取，结合初中体育教学内容，选取恰当的故事情节，同时应在故事情节中加入一些趣味化、游戏化等方面的元素，增设故事的趣味性，借助故事情节引导学生积极参与其中。如，由教师描述故事情节，学生进行表演的方式，不仅让学生在故事情节的体验中学习到知识，同时也能突出学生的学习主体地位，活跃课堂氛围，调动学生学习热情，让学生积极主动学习体育，更有利于培养学生锻炼意识。另外，故事情节可以与课堂游戏竞赛的方式结合，将学生分成若干个小组，然后教师描述故事情节后，再分别由每个小组成员对故事情境演练，并评价出表现较好的小组。在此过程中，可让学生在体育课堂上感受到乐趣，更有利于初中体育教学的顺利开展。

（三）实施团队协作游戏，培育学生的互助训练能力

前文笔者谈及，在初中体育教学中开展游戏教学，对培养学生团队协作能力很有帮助，教师想要真正彰显这个优势，必须加强实施团队协作游戏，给学生提供充裕的交流学习机会，引导学生根据训练任务，相互指导和帮助，齐心合力攻克游戏难点，从而培育学生的互助训练能力，提升团队精神和集体荣誉感，具体策略如下：

第一，立足学情划分体育游戏同伴群组。教师实施团队协作游戏，需要按学情科学划分同伴群组。首先，教师应该按身体素质、运动能力和体育兴趣，将学生分为绩优、中等、偏弱三个层次，每个训练群组人数以5-6 人为宜，其中1 人为体育绩优生、1 人为体育偏弱生，其他设置为体育素养居中的学生。再者，教师在组建训练同伴群组时，还应该考虑学生的性格特点，比如把性格开朗、学生群体里的开心果，和性格内向、不善交流的学生分到一队，确保性格内向的学生受到感染，迅速融入游戏活动，为团队协作游戏的顺利开展构筑基础。

第二，引领学生合作帮扶，完成游戏任务。学生在参与团队协作游戏过程中，教师还应该鼓动各群组成员发挥优势、互相帮扶，合力突破游戏任务或项目的目标。如教师在介绍体育游戏规则后，部分理解能力弱的学生没有领会规则要点，教师可以让同组伙伴详细讲解；若群组内某个成员在游戏时，一直做不好训练动作，教师可以让该组暂停游戏，由体育绩优生充当“小老师”角色，耐心地演示技术动作要领，直到成员准确、规范地完成技术动作，再继续进行游戏；再如，若游戏训练强度较大，群组内有成员萌生放弃的念头，训练态度逐渐消极起来，教师也可以让小组长带着该生下场先休息几分钟，教师在场下开导、抚慰学生：你是群组的一分子，团队需要你、完成训练项目也需要你，如果你放弃了，团队游戏就不完整了！这样学生就能快速调整心态和身体，重新回归游戏训练活动，从而使学生养成坚毅的意志品格和团队协作精神，达到理想的体育游戏教学效果。

（四）设计竞赛式游戏，促进学生形成体育竞争意识

在初中体育教学中引入游戏教学法的关键点，在于培植学生正确的竞争意识和规则意识。设计竞赛式游戏是发展学生竞争意识的可靠方法，鉴于学生的好胜心，竞赛游戏更有利于激发学生运动潜能，教师在其间适时渗透遵守规则、公平竞争的重要性，在学生竞赛失败时给予宽言鼓励，在竞赛胜利时教导学生莫骄傲、勇攀高峰，树立学生体育竞争意识和文明品德，具体教学策略如下：

第一，讲明竞赛游戏规则，宣导公平竞争。在这一步，教师要根据所策划的游戏项目，向学生详细介绍竞赛游戏规则。如教师设计的竞赛游戏是篮球对抗赛，那么教师就可以叫1 名学生到自己身边，和学生配合演示各种犯规动作，并说明每次犯规要扣掉的分数。接下来，教师再给学生播放预先制作好的篮球比赛犯规合辑，学生观看后教师提问：同学们，篮球比赛中如果犯规，会造成哪些不良后果。学生结合视频回答：会导致团队失分，恶意的推搡和碰撞，还可能使其他球员受伤。教师认同道：说得很对，出示游戏规则并不是为了限制大家，而是为了更良性地比拼，遵守规则可以使体育竞争更加公平、安全。随后，教师组织学生正式开展篮球对抗游戏，教师负责做裁判，指定几名学生做计分员，这样学生就能愉快游戏，并初步形成体育竞争意识。

第二，做好竞赛游戏评价，坦然面对胜负。学生结束体育竞赛游戏后，教师统计各队分数公布优胜队，然后发动各队开展赛后评价：同学们，在刚才的竞赛游戏中，你对自己的表现满意吗？你觉得同队伙伴、其他队成员身上有哪些优势或不足？学生立即热烈地自评、互评，教师小结：同学们能够发现他人的优势这一点十分可贵，在公平的竞赛规则下，有的小队优胜、有的小队名次靠后，优胜队应该争取再创佳绩，排名不佳的小队也不要气馁，多求取经验、多参加训练，下次一定有更好的表现！这样学生就能在竞赛游戏中坦然面对失败、懂得取长补短。

三、结语

综上所述，在初中体育教学中实施游戏教学法，不仅能制造热烈的训练氛围，提高学生运动主动性，也有助于培养学生的团队协作能力以及正确的体育竞争意识。教师应该根据体育课程目标，巧借游戏开展热身、创设游戏训练情境、实施团队协作游戏、设计竞赛式游戏，使学生在欢快的游戏中养成体育品格和运动技能，从而彰显游戏教学法的实践功用。