医学影像专业课程思政教学改革途径

李鲜斗 杨鹏

（德宏职业学院）

自2016年高校课程思政要求提出以来，在三全育人中融合思想政治工作、改变高等教育事业发展格局，实现显性与隐性教育协同开展，成为了高校课程改革的主要工作内容。基于思政教育改革，可对其他专业课程中潜在的思政教育资源进行深入挖掘，从而确保面向所有学生、针对所有教学过程、展开全方位的思想政治教育。课程思政是对学生的思想政治觉悟、道德修养及文化品质全方位提升的重要举措，因而医学专业课程也需要通过课程思政改革，对专业课程之中潜在的思政元素进行深挖探索，并将之潜移默化地融合应用于课程教学之中，从而在学生专业技术能力强化的同时，提高学生的思想道德品质。

一、医学影像专业课程的思政教学设计

（一）明确医学影像专业课程特点

医学影像专业课程涉及检查学的基础性理论知识及相应的检查技能，侧重于强化学生的医学影像检查分析能力，并且要了解本专业相关知识能力的最新研究与应用情况，从而将学生打造成具备先进医学影响检查与分析能力的应用型、专业化、高素质医学人才。本专业课程临床教学时，要求学生掌握与患者沟通交流的技能，具备良好的检查前基础原理讲解、情绪安抚能力，以便提升患者依从性，保证医学影像品质，有效保障患者的切实利益。

（二）把握医学影像专业课程思政教育学情

由于高校教育体系中针对学生开展了专业的思政教育，因而在医学影像专业课程中融合思政教育时，主要是对本专业中所潜在的特色思政教育元素进行深入挖掘并将之融合于专业课程教学过程之中。由于当代大学生具备极强的自我意识，因而思政教育元素的融合渗透不能过于生硬，而是应于无形中实现思想政治教育元素在各个教学环节中的巧妙融入，从而确保隐性思政教育目标的有效实现。

（三）选用适合的医学影像专业课程思政教学改革方法

在医学影像专业课程开展中，教师可采用直观演示、案例分析、问题引导、总结归纳等多元化的教学方法实现思政教学元素的深入融合。例如，可通过具有人文关怀元素的问题设置，引导学生自主参与到人文关怀的因果关系分析过程，从而唤醒学生的人文精神，提高其对患者的关心关爱之情，强化其思想品格。同时，还可在课程开始之初，利用多媒体手段展示相关与本专业相关且涵盖一定思政育人元素的视频及图片，基于直观化的教学方式引发学生深度思考，以此强化学生的思想道德品质。此外，还应于课程结束时，对专业课程讲解过程中的思政教育元素进行总结与梳理，以此加深学生印象，进而进一步强化思政教育效果。

（四）科学评价医学影像专业课程思政教学效果

医学影像专业课程之后，需要结合课堂教学过程中学生的学习态度、情绪反馈对其思想情感变化情况进行评测，从而科学评估医学影像专业课程中思政教学的融合成效。与此同时，还可以采用调查问卷法，通过向学生发放问卷，根据学生的问卷评分总结专业课程中思政教育实施效果。并可结合实践操作过程中学生的表现展开学生人文关怀细节的分析与评判。此外，为提升思政教学效果评价的全面性与客观性，还应同时引入用人单位评价，结合应用教师评价、学生自评等多种不同的评价方法，进而精准判断出医学影像专业课程的思政教学改革成效，并结合评价结果针对性进行思政教学改革方案的调整与优化。

二、医学影像专业课程思政教学改革的具体实施

新时代背景下，医学影像专业课程的思政教学改革，应引入线上线下于一体的混合式教学模式，将思政元素融合于线上教学、线下课堂教学两个环节，应基于多元化教学方式方法的引入，运用灵活性、针对性的教学策略保证思政教育成效，从而达到三全育人的目标。

（一）线上教学

线上教学环节，教师应结合专业课程，基于人文关怀元素的融入，合理完成思政教育实施策略设计。设计内容应涵盖课前预习、课后自测、在线讨论、拓展训练各个方面。例如，在线讨论环节，可结合医学影像专业课程内容设计不同讨论主题，如医学影像检查实施患者情绪安抚工作应如何开展、与患者的沟通与图像质量之间的关系等，利用网络构建一个更加开放的讨论环境，且教师应对学生讨论过程加以适当引导，帮助学生逐步强化人文关怀精神，并将这一精神融入内心深处，并展现在实践操作行为之中。在线教学环节，教师可搜罗与专业课程知识相关的科研材料，或是具有思政教育元素的案例资料，上传到在线学习平台，或是发送到微信群中，以便于为学生自主学习提供充足资料，既有助于学生学习内驱力激发，也可提升学生自主学习能力，并能实现学生逻辑思维水平的有效提升。

（二）线下课堂教学

1.基于学情分析合理创设教学情境

专业课程课堂教学中，需要将思政教育融合渗透整个教学过程之中。首先要做到学情的合理学析，进而于适当时机引出思政教学元素。课堂开始之初，应总结分析线上教学的任务完成情况，分析学生的自主预习与自测结果，对学生的学习情况给予充分的肯定，进而建立起课堂学习的具体目标，以此提升学生继续学习的欲望。之后，教师可利用图片展示或视频播放的形式，引入与医学影响专业课程相关的思政案例。例如可将利用X线摄影帮助侦破违法案例的案例引入课堂，强化学生的法律意识，引导其自觉规范自身的行为。此外，还可基于颈椎腰椎医学影像讲解，激发学生对易患颈椎腰椎病的老年群体的关心关爱，从而激发学生的人文关怀意识。通过课堂教学环节中思政元素的巧妙代入，既能丰富医学影像课堂教学内容，提升课堂教学趣味性，也有利于潜移默化地引导学生的精神理念，实现思想政治教育在医学影像专业课程中的有效融合，从而取得理想的思想政治教育隐性教学成效。

2.应用新技术手段，实现课程新知识深入探索

课堂教学过程中，教师要善于利用线上教学的统计结果，引出线下教学内容，还可通过分析线上课前自主讨论中学生的不同观点，使学生掌握重点课堂教学内容，并对提出新颖观点的学生给予表扬，使学生获得成就感，并激发其他学生主动开拓思维的意识，进而有效提升学生的创新能力。与此同时，课堂教学过程中，可基于3D打印等新型技术的引入完成实体模型的构建，以便于通过模型演示对人体结构变化进行立体化的展示，通过此种新型技术的应用，进一步奠定人体体位讲解的准备，使学生更加直观地了解人体结构，从而为医学影像专业知识的更好领悟提供支持。同时，3D打印技术应用后，还可基于直观性的演示激发出学生新型科技高端性与先进性的感受，使之了解时代的快速进步与科技的创新发展，从而激发学生的爱国之情、强化学生的主动创新意识。

3.引入多元教学方法，培育学生人文关怀精神

课堂教学中，教师还需通过图文、动画等多种技术结合应用下进行医学影像专业相关理论知识或临床应用原理的讲解。应在X射线摄影等相关知识讲解时通过多元教学方法的应用，穿插患者防护与保护知识内容，使学生认识到防护保护的重要性，从而提升学生对患者的关怀、关心意识。在教学过程中可引入案例，将学生分成多个小组展开深入的主题讨论，在案例分析法、小组讨论法的结合应用下，引导学生明确不合格医学影像图像的特征以及成因，并了解图像质量不佳对患者所产生的影响，从而使学生通过讨论分析医学影像检查准备阶段细节把控以图像质量提升的影响，以便于在图像质量分析过程之中实现学生人文关怀精神的有效培养。此外，摄影体位讲解时，要向学生介绍备选方案，在此过程中可通过提问教学法的应用，引导学生明确备选体位与常规体位之间的差异，从而帮助学生建立起患者利益保护意识，并在此意识引领下实现问题的科学分析。

（三）课堂测试及课堂总结

课堂教学开展后，可基于课堂软件对学生的学习情况进行现场测试，应立足患者的角度设计课堂测试的知识点内容，检测学生的图像质量分析能力及质量优化策略制定水平。测试完成后，还需要引导学生根据教师的讲解板书自主进行课堂知识点的梳理与总结，基于这一过程中，帮助学生养成总结归纳的良好习惯。与此同时，教师也可对课堂上所应用的先进的技术手段进行演示与分析。或是在课堂总结过程中讲述医学影像专业工作者在医学领域所做出的贡献与牺牲，从而与课堂导入环节的思政案例相呼应，进而进一步巩固思政育人教学所取得的成果。

三、医学影像专业课程思政教学改革成效提升的保障策略

医学影像专业的课程思政教学改革，需要注重于课堂教学中思政元素的有效融合，并将具有育人功能的知识及技能引入其中，需要通过历史传承结合、社会热点融入、情景教学方式应用、名医事迹讲解以及典型病例分析，并结合新型技术手段，从而通过这些措施的合理应用确保医学影像专业课程思政教学改革效果的有效提升。

（一）结合医学历史，培育学生民族文化自信

我国古代医学历史悠久，诞生了华佗、扁鹊等多位著名的古代医学家，并流传着《黄帝内经》《神农本草经》等多个古代医书，为医学发展做出了杰出贡献，这些医学历史是我国具有传承价值的民族瑰宝。因而在医学影像专业课程思政教学改革过程中，应融合应用我国的医学历史。如在疾病影像诊断的过程中，可利用古代医书所记载的知识内容对诊断病症的古代名称、发病原因、发病机理以及诊断治疗方式进行讲解，如此既能拓展学生的知识面，也可激发学生对我国古代医学水平的了解，从而帮助学生建立起良好的民族及文化自信，并实现我国古代医学历史的有效传承。

（二）引入名医事迹、强化学生爱国精神与奉献精神

医学影像专业的学生未来必然走向医务工作岗位，为保护人民群众健康而提供服务。因而培养学生的奉献精神极为重要，同时还应提高其对国家的热爱之情，使之在国家面临危机之时能够挺身而出，利用医学专业知识化解危机。因此，在医学影像专业课程教学中，可向学生讲解具备爱国情怀、在医学领域做出杰出贡献的名医名家事迹。例如可向学生讲述在本次席卷全世界的新冠肺炎疫情中，八十多岁的呼吸病学专家钟南山士不顾自身安危，放弃安享晚养日夜奋战在抗击病毒一线的事迹，激发出学生的无私奉献精神。或是为学生讲解军事科学院军事医学研究院院士陈薇女士，利用自身高超的医学研究能力，以不亚于美国的速度研制出了新冠疫苗，为我国新冠肺炎的快速控制做出了杰出贡献的事迹，从而激发出学生的爱国之情、努力钻研医学知识的刻苦精神。还可在医学影像专业课堂讲述妇产科开拓者林巧稚院士、首届国医大师邓铁涛教授、中西医结合领域开拓者吴咸中教授以及中医学、中医教育家任应秋教授等著名医学领域专家的事迹，从这些名医身上感受大医精神，从而培育出兼具爱国之情及无私奉献精神的医学专业人才。

（三）依托情景教学，提升学生人文关怀意识

医学影像专业中思政元素的有效融入，可从工作场景真实模拟的方向上入手，可引入角色扮演法、情景再现法，通过真实的情境创设，增强学生对医学影像专业工作的深入体会，从而激发出学生对患者的关心关爱之情，培育与提升学生的人文关怀意识。如超声检查实训过程中，可由不同的学生分析扮演检查者与患者，学生可以患者的身份感受整个检查过程，从而根据自身体验感受分析医学影像检查人员的优劣之处，使学生了解检查前基础知识讲解、情绪安抚、防护保护等相关准备工作的重要性，并可基于人文精神防止患者检查时出现身体过多暴露而陷入尴尬境地的现象。此外，还可在影像介入实训过程中，基于场景再现的方式进行实操，并引导学生了解栓塞明胶的种类及区别，使学生能够立足患者的角度，选取虽然操作麻烦但价格相对低廉的明胶，从而减轻患者的就诊经费负担，进而实现学生人文关怀精神的培育目标。

（四）通过真实案例导入，增强学生社会责任感

培育出能够精准诊断疾病的专业医学检验人才是医学影像专业教学的最终目的，通过疾病的及时发现与诊治，能够防止患者病情加重，或降低患者死亡率。医学影像专业课程教学中，应将真实的病例视频或资料引入课堂，引导学生深入感受医学影像检查及诊断的重要性，以此强化学生的社会责任感，使之能够严谨、认真面对医学影像专业学习，从而做出精准的疾病诊断。例如，可在脑梗死影像诊断教学中，将对两个不同时间实施影像诊断检查病例进行对比分析，使学生了解及时诊断且患者救治的重要性，了解诊断时间推后所带来的严重后遗症，使学生在接诊此类患者时能够以患者生命安危为己任，快捷、精准完成医学影像诊断。教师还可带领学生走入社区展开健康宣传，帮助居民提升疾病提早诊断意识，从而确保疾病发生早期及时得到诊治，减轻患者的病痛之苦。通过真实案例导入及有效的社会社会实践，整体提升学生的社会责任感。

（五）基于新型技术与知识融合激发学生学习兴趣及创新意识

科技快速发展背景下，医学影像专业相关技术设备也不断升级换代，促进了医学影像学的高速化发展。在医学影像专业课堂教学中，教师可将目前医学影像领域新诞生的技术手段及知识内容融合其中，以此帮助学生开拓视野，拓展知识范围，进而激发出学生对医学影像知识持续学习的意识，并促进学生创新创造意识的培育与提升。例如，在肺结节医学影像诊断讲解过程中，可面向学生讲解人工智能技术，或是将3D打印技术结合应用于肝癌影像学诊过程，通过这些新型技术方式的应用，增强学生对新型科技了解与掌握的意识，从而立足专业领域强化自身创新能力，为医学影像专业的持续与创新发展作出更多贡献。

四、结语

现阶段，高校医学影像专业的课程思政改革正在逐步推进，思政教育体系逐步建立与完善，在思政教育改革过程中，应采用线上教学与线下课堂教学于一体的混合式教学模式，结合医学历史、引入名医事迹、构建教学情景、导入真实案例、融合新型技术与知识，通过多元化保障措施实施，提升医学影像专业课程思政教学改革成效。未来，还需要加强专业课程中思政育人元素的深入挖掘，打造专业的思政教育素材库，促进科学学术资源向思政育人资源的有效转化，并应充分发挥教师对学生的引导作用，帮助学生树立正确的思想价值观念，从而在医学影像专业课程思政与思政理论教育协同开展的基础上，于知识传授及能力培养的同时，做好对医学专业学生的价值引领。