基于生本理念下的初中科学自主探究实验课堂构建

关键词：生本理念；初中科学；自主探究；实验课堂；构建

生本理念下的初中科学教学体系构建，一定要突出学生科学态度和科学思维的养成，从挖掘学生内在想象力和创作力的角度，借用各种有趣的实验来引导学生获得更多收获，并以此为基础为其日后的进步和发展提供更多探究、实践、活动的平台。

在生本理念的作用下，教师一定要通过关注每一名学生的个体差异来做好相关自主探究实验的构建。根据学生的理解水平和对科学认知的个体差异来设计出各种行之有效的实验目标，让每一名初中生都能够找到适合自己的平台，从而进行深耕[1]。例如在进行“金属与水反应”的相关实验中，教师就可以结合学生的认识情况进行分组学习，a组学困生通过认真观察钠与水反应的现象来进行相关回答；b组学生则是通过对这个实验现象进行结论总结的方式，来进行一定程度的拔高；对于c阶段的学优生来说，则是要鼓励他们在完成理论知识向教材知识输出的过程中，思考“为什么要将钠保存在石蜡油或者煤油中”。相信在这种教学手段的引导下，各个阶段的学生都能够获得更好的知识体验，真正做到了“学优生吃的饱、学困生吃得下”。

在進行生本理念下的初中科学实验推进中，教师还要引导学生对具体开展实验过程中可能会出现的现象、问题等进行梳理，并且结合生活常识以及实验目标来预判实验结果。例如在进行“大气压强”相关学习推进的过程中，教师就要引导孩子们通过自己的积累来制定出相关的实验设计方案，并且在勇敢的尝试中进行反复修订，确保整个实验方案都能够得到有效且顺利的开展。

综上所述，生本课堂理念下初中科学实验课程构建，一定要在突出学生主体地位的角度入手，强调学生认知以及自主创新的重要性，在激发学生内在能动性的同时也能以更好的精神面貌和态度融入其中，为日后拥有更加深入的理解打下夯实基础。

参考文献：

[1]曹凤.基于生本课堂理念下初中科学教学模式的应用研究[J].文理导航.2019（9）：1.

（作者单位：浙江省东阳市外国语学校 张含英）