研究生工作站国际化素质教育人才培养体系框架构建

边晓亚，陈嘉伟，陈旭勇，白希选，吴巧云

（武汉工程大学 土木工程与建筑学院，武汉 430074）

随着世界经济全球化，不断开放的国际市场促进了教育贸易市场的繁荣[1-3]。研究生教育国际化已成为高等教育改革与发展的必然趋势，而这种趋势为研究生的发展提供了更多机遇和选择，同时也加剧了竞争的激烈性[4-6]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》[7]明确指出，为适应世界全球经济化的要求，需要培养大批具有国际视野、知晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。而工程类研究生国际化的培养，不仅需要具备宽广的国际性视野和高水准的国际适应水平，更重要的是具备跨文化知识的实践能力，因此在校企共建研究生工作站机制下培养研究生国际化素质教育将是必然趋势。

陈旭勇等[8]提出从优化培养方案设计、完善双导师机制建设和制定评价体系等方面改进研究生工作站学生培养模式，确保培养成效。随后，茹煜等[9]提出了“四维”协同模式的创新理念，建立了企业研究生工作站运行管理机制。陈旭勇等[10]提出了企业与高校联合制定菜单式课题、校内校外研究生工作站一体化建设和完善研究生工作站相关考核机制等长效建设机制。张玉婷[11]提出了“一带一路”背景下地方高校研究生教育国际化面临的问题，并提出高校研究生教育国际化的发展路径。呼丰等[12]探索了在国际化导向下研究生创新能力培养的新路径，促进了研究生创新能力培养模式的改革。总体来说，上述文献分别对研究生工作站和研究生国际化素质教育问题做出了有益的探索，但是随着国家快速发展及各种政策实施，有必要将研究生工作站和国际化素质教育结合起来进行研究。

因此，本文以湖北公路智能养护科技股份有限公司研究生工作站（以下简称“我站”）为例，探索了该站国际化素质教育的培养，并构建了研究生工作站国际化素质教育人才培养体系框架。为研究生工作站的可持续发展提供了保障，同时也为其他高校建立研究生工作站提供借鉴经验。

一 研究生工作站国际化素质教育必要性

首先，从研究生教育规模分析，我国研究生教育已经达到巨大规模，并且每年的报考人数和招生人数仍在急剧增加，2000 年招生人数仅12.85 万，到2020 年招生人数已经达到109.61 万，总增长达到了753.0%（见图1）。研究生教育规模的不断扩张也导致我国研究生教育存在发展不平衡不充分的问题。因此通过引进国际化办学理念，引入先进教育与管理模式，在研究生工作站建设基础上开展研究生国际化教育的研究，探索硕士研究生培养新模式，依托研究生工作站顺利完成工程化、创新型、国际化、复合型人才培养目标，以达到学生、高校、企业、社会的多方共赢目标，使校企共建工作站机制下国际化素质教育成为研究生教育发展“瓶颈”的突破口。

图1 2000—2020 年全国研究生招生统计

其次，从国际化的大背景分析。随着“一带一路”倡议的提出，我国对外承包工程迎来了历史性的发展机遇，同时也面临着重大改变[13]。从2010—2019 年，我国对外承包工程业务营业额从922 亿美元增加至1 729 亿美元，增长了87.5%，只在2018 年我国对外承包工程业务有所下降（见图2）。虽然在个别年份有所降低，但整体趋势呈稳步增长。因此，随着我国对外承包工程业务的快速发展，研究生工作站国际化素质教育将是必然趋势。

图2 2010—2019 年我国对外承包工程业务统计图

综上所述，随着研究生教育规模急剧增加及国际化的大趋势，研究生工作站国际化素质培养势在必行。并且，在研究生工作站机制下，重视研究生国际化教育，完善研究生工作站建设、运行机制，整合利用企业、社会、高校等教育资源，拓展研究生国际视野，有利于研究生工作站的长效发展，有助于实现创新型、复合型、国际化研究生人才培养的目标。

二 培养目标

培养目标是人才培养模式的基础，应该以专业办学思想和办学定位为指导，与本学校、本学科的综合水平和现有办学条件相结合，同时要与服务区域、服务对象的市场需求相结合。我国研究生教育的培养目标主要是按照《中华人民共和国学位条例》的要求，培养德智体全面发展，领会习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持“四为”方针，瞄准科技前沿和关键领域，为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑。而国外则强调培养定向型人才，主要定位于专业化、职业化和教育化等几个方面，具有灵活多样、应用性及针对性强等特点。

因此，为了加快提升我站研究生国际化教育素质的培养，借鉴和学习国内外知名高校的培养模式和办学理念，结合本专业特色及实际发展需求，建立明确的培养目标，对课程体系、教学理念和实践环节等方面不断优化，使学生不仅具有扎实的基础理论、较强的工程实践，还要有一定的人文素养及宽阔的国际视野。培养适应新时代经济建设需要，面向未来的复合型高素质专业人才。

三 人才体系框架

培养研究生国际化素质的目的在于提供一种真正融入全球化意识环境的教育体验，从而培养了解国外文化、熟练掌握外语又具有专业知识的高素质人才，促进本国经济发展和文化发展。工作站对学生国际化素质的培养一直停留在理论基础、学术水平层次上，对国际化素质方面并没有过多要求。课程设置一直沿用国内的专业化要求，缺少国际化内容，导致大多数研究生不懂国际化规则，不了解国外文化，更没有将其融入到自身专业中，仅仅是提高了自身的专业外语水平和沟通能力。而构建一个相对完整的研究生工作站国际化素质人才培养体系框架对推动和促进高素质人才的培养和发展起到至关重要的作用。

因此，在深入研究湖北公路智能养护科技股份有限公司研究生工作站基础上，结合全球局势、社会发展及学生情况，着力进行人才培养体系的框架优化和管理要素重组配置。构建以工作站为基础，国际化素质为内涵特质，培养创新型、管理型、技能型的“三位一体”创新复合型人才培养体系框架，如图3 所示。

图3 校企共建研究生工作站国际化素质教育创新复合型人才培养体系框架

（一）构建前沿性、科学性和国际化学科专业课程体系，培养复合型人才的专业知识和思维创造能力

研究生工作站需要树立培养思想品质优秀、专业知识扎实和创新能力显著的人才培养目标，将“艰苦奋斗、自强不息”的工大精神、“格物明理、致知笃行”的校训、“全面成才、追求卓越”的培养理念深深嵌入发展血脉，不断深化改革和完善科学专业课程体系。武汉工程大学通过对标世界一流高校的学科专业课程体系，开设具有前沿性、科学性、国际化的学科专业、人文社科、自然科学等基础课程和专业课程，构建国内一流学科；借鉴世界一流高等院校先进的教育教学方法因材施教；充分运用校企共建工作站平台，加强对研究生学习方式及实践内容的有效引导。

（二）构建开放式、创新型、高品质研究生工作站文化教育体系，培养复合型人才的品质和思维

研究生工作站文化教育是新时代复合型人才培养的第二课堂，是文体艺术、社会实践和国际交流活动的载体。深入研究工作站复合型人才的思想品质、价值取向和心理特征等方面特点，结合“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的中华优秀传统文化中思想道德、政治理念、价值追求、人格修养、独特品质、社会理想精华，构建开放式、创新性、高品质工作站教育体系。充分发挥武汉工程大学与湖北公路智能养护科技股份有限公司共建的省级研究生工作站的资源优势，广泛开展国际文化交流活动，鼓励研究生参加国际学术论坛、国外项目等社会实践活动。把理论与实践、课堂与课下、国内与国外等形式有效结合，充分拓展研究生的国际化视野及锻炼研究生的战略化思维。

（三）构建应用性、真实性、模块化实践体系，培养复合型人才的创业能力和创造思维

研究生工作站构建具有应用性、真实性、模块化的工作站实践体系，覆盖国际化创新创业实训模块、实践模块及创业基地三个层次。全面检验专业课程的基本理论和基本技能的掌握程度，采取分层次、分阶段有针对性的强化训练计划，以达到提高研究生实战技能和培养国际化素质的目标。充分利用学院和企业各自优势为研究生提供良好的学习和实践平台，大力培养研究生国际化创新复合型人才。

四 建立制度保障体系

在研究生工作站机制下培养国际化素质需要涉及到培养单位、指导教师、研究生及社会第三方资源等多个参与主体。因此，要保证其对研究生国际化素质培养的有效性，不论是在前期的立项评审、中期检查和结题验收等关键环节，还是项目开展的整个周期过程，都需要规范的制度作为保障。坚持高校和企业协作配合、共同发展、合作共赢的理念，完善研究生工作站建设、运行机制，促进研究生工作站建设，涉及企业工程培养具有国际化视野的新型人才。首先，结合高校理论创新和企业工程实践的优势，进一步明确高校、企业在研究生工作站机制建设中的定位和分工。根据校企共建、共享、共用发展理念，对研究生工作站在研究生培养、课题研发（特别是涉外项目）、人才资源利用等方面的合作方式进行细化。其次，基于在站研究生国际化素质教育效果评价机制，结合研究生站内国际化素质理论教育、涉外工程实践及涉外企业就业、企业涉外工程项目实践，评价研究生工作站国际化素质教育机制运行效果，以提高研究生国际化素质为目标，建立在站研究生国际化素质教育效果评价机制，持续改进、完善研究生工作站运行机制，进一步改革研究生培养模式。

根据研究生工作站中高校和企业的定位和分工，高校着重加强涉外工程基础理论和知识教育，企业侧重拓展提供涉外工程实践机遇，在研究生工作站机制内以理论实践相结合方式开展研究生国际化素质方面的教育。践行研究生工作站共建、共享、共用发展模式，利用高校的人才资源、企业的管理机制，共同建设研究生工作站，以企业涉外工程需求为导向在站进行国际化实践能力培养，达到从学校理论教育到企业工程实践的无缝衔接。基于研究生工作站国际化素质教育效果评价机制，结合研究生站内国际化素质理论教育、涉外工程实践，以及站外涉外企业就业、企业涉外工程项目实践，评价研究生工作站国际化素质教育机制运行效果，需持续改进与不断完善。

五 完善师资队伍建设

研究生国际化素质的培养离不开好的老师，只有教师具备国际化教育理念和多元文化知识结构，才能保证学生国际化素质教育培养得以开展。这就要求每一位教师的科研任务不仅限于国内，而是应该掌握国际前沿科学理论，并且紧跟当今时代发展的新步伐，在自己专业领域内具有一定影响力。

首先，在国际化素质教育培养过程中，要加大师资队伍建设力度，聘请国外大学教师来国内进行教学研究工作，协助教师参与国际科研项目及国际学术交流，在“一带一路”倡议及国际形势变化下，及时掌握专业前沿知识和方法。本校也可以利用国内外合作项目，改变现有的培养模式，建立全新的国际化联合培养结构。通过国际化联合培养结构培养的研究生可以有更多与外籍导师沟通的机会，有针对性地提高研究生的国际合作能力，提高学生的国际竞争能力。其次，在培养研究生国际化素质教育过程中要注重培养教师师德。教师师德高尚，才能培养思想品德好的学生，才能引领良好的校园风气。习近平总书记曾在多种场合向教师明确提出了“四有好老师”“四个引路人”与“四个相统一”的标准，全方位地对高校教师思想政治素质和职业道德水平提出具体要求，对当代师德内涵进行全新的阐释。与此同时，学校应立足学校实际进一步坚定理想信念，积极开展新时代背景下师德师风建设有效途径的探索，狠抓执行落实，提升工作的时效性和实效性。

六 结束语

“工作站”是研究生教育的改革之法，体现了教育体制和社会的紧密联系，“国际化”是研究生教育的发展需求，体现了教育体制发展与社会大众的期望。本文以湖北公路智能养护科技股份有限公司研究生工作站为例，确定了研究生国际化素质教育的培养目标，构建了研究生国际化素质教育培养体系框架，建立了制度保障体系，完善了师资队伍建设，为研究生工作站的可持续发展提供强有力的保障。

工作站机制下研究生国际化人才培养是我国高等教育发展的重要趋势，在其培养过程中人才培养体系框架的构建是重要环节。本文构建的人才培养体系框架为不同领域、不同层次的院校自主构建符合自身实际条件的个性化人才培养体系提供了良好的参考价值。