护理专业大学生就业指导现状及就业导向性第二课堂路径研究——以本科护理学生调查数据为例

文/董婧莹 路瑶（通讯） 潘延卓 魏静月 徐德苗 孟丽枝

一、就业指导第二课堂的研究现状

1.就业指导的主要内容

就业指导狭义上来讲是给对于就业有要求的劳动者传递就业的信息，是用人单位与劳动者沟通的主要桥梁。广义上来讲，则是预测了对就业有需求的劳动者的资源，社会需求，整合、传递就业信息，培养劳动者相关技能，组织劳动力市场并推荐、介绍、组织招聘与就业有关的综合性社会询问、服务等活动。在我国，就业指导除了以上层面的种种，还包括就业政策导向及思想教育等工作，本文主要针对护理学专业就业指导进行描述。

2.第二课堂的主要内容

第二课堂也称为第二教育渠道，是通过课堂教学以外的手段，对学生进行的各种实践、教育和培养类的活动。

在“健康中国”的宏大背景下，医学高校责任重大，需要担起新时代的医学价值引导，还要探索医疗卫生行业人才培养的方法和途径。[1]而对于护理专业来说，就业指导课程的教学方式及方法不够灵活与新颖，制约着护生对于就业的认知与接受效果。在教学模式上，这种典型的第一课堂式教学有着不全面的部分。[2]部分护生进入工作岗位后发现与自己预期的相差甚远甚至完全不合适，以至于选择频繁跳槽甚至消极怠工，为了改善这些情况的出现，应在护生择业之前做好就业指导工作。[3]

3.就业指导第二课堂的关联性分析

新时代高等医学教育要求高校向学生传授科学理论知识的同时，还需培养学生综合素质和实践能力。在此背景下，对传统的第一课堂教育的不足之处起补充的第二课堂的作用变得更加突出。[4-5]虽然第一课堂是高校教育教学的主要途径，但是第二课堂也有着它独特的作用和优点，因此重视第二课堂的建设，能帮助实现教与学之间良好的互动。第二课堂的开展，需要学生利用互联网、大数据等资源主动查阅信息，拓宽视野，接触更多有关就业方面的知识，尽快尽早的了解最新情报，摆脱书本知识的滞后性，对于提升学生的自主能力和信息了解有较好的促进和帮助。第二课堂采用多媒体及网络教学，在技术上有图文、声形兼备及全面客观的优点，能引起学生的兴趣及调动感觉器官，让学生乐于参与，促使课堂教学得到质的提升。[6]

4.护理专业就业指导第二课堂的研究现状

一项纳入111位本科学生的研究表明，85%的学生表示参加的就业类第二课堂活动在大四毕业找工作的过程中起到了关键的作用。可以初步预测在信息时代，通过职协开展的模拟面试、勇往直前，职前培训分享等这类第二课堂活动，可有效帮助学生拓宽就业信息获取途径。[7]还可通过在班级主题活动中植入有关就业、创业的主题，或举办有关的创意评选活动的形式开展就业指导第二课堂。第二课堂的模式建立顺应了时代发展，充分运用科技平台，搭建起教师与学生之间沟通交流的第二课堂，让学生能对具体的就业与创业困惑随时地与教师或其他相关人士进行探讨。[8]构建护理学生就业指导第二课堂，可对护理学生的职业生涯规划引入全面性、系统性、科学性的指导，推进“健康中国”战略目标的进行与实现，降低传统护理岗位离职率。

二、研究过程及结果

1.研究方法

本研究共入组100名护理专业本科大学生，通过发放电子问卷进行问卷调查，并根据结果进行模式构建，结果采用spss21.0统计软件处理。

2.内容及结果

（1）护理就业指导现状

一方面，绝大多数护理学生对护理工作的看法都比较积极，认为护理专业有良好的前途（图1）。另一方面，护理学生对护理工作的就业的各种信息比较迷茫，如得不到有效的信息、没有明确求职目标、感觉自身能力不足等（图2）。

图1

图2

（2）护理就业指导的第二课堂现状

一方面，通过调查研究发现，护理学生对就业指导的课堂模式更偏向于以下三种模式：就业指导教师一对一辅助学生（包括线上及面对面）。学生社团等开展医学类志愿者活动或公益事业。学校与相关企业合作开展线下实际演示，帮助深入了解相关职业。

另一方面，调研发现，护理学生认为现有的就业指导的第二课堂活动存在以下问题：内容不够全面；形式缺乏新颖；宣传力度不足，学生参与度不高。

（3）新型第二课堂模式建立的建议

关于开展就业指导相关第二课堂学生认为可以从以下几个方面着手（图3）。

图3

三、新模式提出及施行

1.课时分配

分为8个教学课时，分别从学生基本理论和操作的引导学习及社会实践等方面进行教学。教学课时：8学时/学期。教学任课时间：以2次/月的频率于工作日下午开展，每次时间控制在1.5小时。

2.授课内容（见表1）

表1

3.路径运行效果

根据问卷调查结果分析，学生对项目偏好度如下：

通过分析各项调查数据及学生反馈具体来说表现在以下几个方面。

（1）第二课堂中待解决的问题，较突出的是学生了解程度低、参加意愿小，学校宣传工作不足。

（2）就业指导第二课堂的优势。一方面，新型第二课堂活动内容充满自主性和多样性。76%的同学认为第二课堂活动明显提升了学生综合素质。68.6%的同学认为相对于传统的第一课堂讲授的方式，第二课堂实践活动的多样性为学生提供了更多锻炼自我和提升能力的途径。近54%的同学认为参加一些专业性的活动，强化或内化了自己已获得的知识，并能促进同学们之间形成相互鼓励、竞相争优的局面，同时培养了团队精神。

另一方面，新型第二课堂模式具有综合性和实践性。新型第二课堂能打破传统第一课堂的局限性。强调综合知识的应用和学生自主能力的综合体现，拒绝空谈，让学生真正地学以致用、学有所得。通过不同活动扮演的不同角色，让学生体悟不同职业的优缺点，从而对职业的选取有倾向性。实践性是第二课堂最重要的独特性优势之一。就业能力的培养需要理论知识的传授与教导，更需要学生的自主参与和动手实践能力。将学生置于特定的环境与角色中，他们才能真正了解自己就业能力方面的适应性。

四、结论与反思

综上所述，在当前信息高速化发展的时代，大部分护生仍对护理专业的认知存在误区，以至于对自身就业规划迷茫，过于不自信或没有想法。通过开展第二课堂新模式路径研究，可有效提升学生学习兴趣，对培养新时代护理人才具有重要现实意义。本文提出的第二课堂新模式的建设路径具有一定的优势，经学生反馈及观察，通过以上路径接受指导的护生在就业导向方面有了更清晰的认知与了解，并能结合自身条件与性格爱好做出合理的规划。经部分专业知识教师反馈，开展过程相较第一课堂的氛围更活跃、内容更丰富，建议通过这些模式或其他创新的路径继续加深对学生就业指导的开展，部分教师甚至愿意主动担任各种新模式的指导者。

新型第二课堂模式推进国家政策的开展是一次积极创新的尝试。运用科技解决学生的问题，把学业与就业内容结合，激发学生热情，在良好的学习环境中提升学生素养，加强思想工作，推动国家政策实行，是该研究的初衷与目标。下一步对如何有效施行及改革的措施，活动开展的安全管理工作，活动开展后的预期效果等，都值得相关研究者进行思考。对于方案的管理者而言充分利用学生在第二课堂中的表现、反馈、评价等数据，对学生关注爱好、发展需求、行为趋势等进行判断，为提出更好的模式或改善现有的模式打下良好的基础。