跨学科学习背景下的情境作文教学初探

文/雷州市唐家镇中心小学 宋 鹏

新课标的推进，核心素养的提出，给教学改革带来了新的挑战。就作文教学改革而言，目前农村小学存在理念陈旧、模式僵化、策略单调等突出问题。我们尝试通过项目式学习创设情境体验，倡导走出教室、走进生活，在真实的语言运用实践中学习语言，进行语言表达训练。

一、核心素养导向，确定主题

1.课程背景

教育不仅要启迪智慧，还要肩负起传承文明的责任，我们结合时令和地方特色，贯穿联系语文、数学、英语等学科核心素养和知识要点，整合音乐、美术、信息技术、科学等学科的知识，结合劳动教育。通过问卷调查，了解梳理来源于学生真实生活的经验，确定了“夏天里的成长·端午探秘”主题，引领学生走进中国传统文化，感受传统文化的有趣好玩，增强文化自信，传承和弘扬传统文化，让文化味、家乡味滋养学生的心灵。

2.学习主题

本次项目式学习以“夏天里的成长·端午探秘”为主题，结合五年级语文“世界文化遗产”、数学“长方体的表面积”、美术“设计·应用”等，构架了以“端午起源”（阅读了解）、“粽子制作”（实践探索）、“义卖活动”（拓展体验）、“梦幻端午”（演绎展示）四个板块为主的“端午探秘”跨学科学习，探寻端午文化，挖掘学科背后所隐藏的知识，培养学生发现问题，解决问题的能力、动手实践能力，团队协作的能力、搜集信息的能力。

3.驱动问题

驱动性问题一：端午节是怎么来的？有哪些习俗？

驱动性问题二：我们如何过一个有意义的端午节？

4.学科融合

语文学科通过各单元文本阅读学习、端午故事的收集整理和绘本故事分享，加深对世界文化遗产和对非物质文化遗产的了解，激发对我国的传统节日的热爱；数学学科计量单位、面积、体积计算；英语学科用英文介绍中国传统节日等；艺术学科造型、设计、表演等。通过手工制作明信片、礼盒设计，合唱、舞蹈、情景剧表演等跨学科课程整合，对学生进行艺术熏陶和审美教育，充分发挥协同育人功能，以美育人，以美化人，以美润心，以美培元。劳动教育，通过实践体验，解密粽文化，学习粽子的制作方法，制作创意粽子，结合劳动教育，培养学生动手能力，激发学生创造性思维。让学生深入地了解到了我国的传统食品——粽子，探究粽子的营养价值，融合艺术的元素，知道如何健康吃粽，纠正学生不合理的饮食习惯。

二、课程目标指引，实施探究

1.课程目标

（1）学科知识与技能：了解有关端午的故事、习俗、诗歌，结合主题活动写情境作文；运用面积、体积的计算，进行包装袋设计。

（2）自主学习与探究：学习根据老师提供的资料收集信息，根据端午元素主动发现生活中的学习资源并进行简单创作。

（3）团队协作与分享：学会在老师的指导下分工，能主动和其他小伙伴合作完成任务。

（4）问题解决与创意：遇到问题能主动想方法。

2.课程设计及实施

（1）启动阶段（1课时）

任务一：学习五年级第七单元世界文化遗产，拓展端午传统文化

①学习五年级第七单元世界文化遗产，拓展端午传统文化，说说了解了哪些与端午有关的信息。

②播放端午诗歌，引导学生从多方面了解端午。

任务二：制定研究计划

①阅读端午起源、习俗、传说故事等，并根据习俗制作香囊、粽子、龙舟等手工。

②跟大人学习包粽子。

③六一儿童节上街义卖粽子。任务三：学生分组

①了解任务单。

②根据任务单进行分工。

（2）实施阶段（5课时）

任务一：阅读端午（1课时）

①学习五年级第七单元世界文化遗产，拓展端午传统文化。

②各小组汇报交流搜集整理的端午信息，整理信息并加工，编写端午主题绘本，举办故事分享会。

任务二：制作粽子（2课时）

①分工在大人帮助下准备材料，计算成本。

②学习包粽子。根据情境学习“通过几方面介绍事物”和“如何把步骤写清楚”。

任务三：粽子义卖（2课时）

①义卖筹备，小组制定销售方案、叫卖口号，场地摊位规划等。在大人帮助下完成义卖任务单一。

②义卖活动，现场销售并在大人帮助下完成任务单二。以“万‘粽’一心，‘童’样精彩”为主题写情境作文。

（3）成果阶段（1课时）

①学生编制端午主题绘本故事集。

②“玩转端午”学生端午主题情境作文汇编。

三、依据情境生成，妙笔生花

1.情境一：阅读端午，积累素材

（1）寻找端午的传说故事

首先出示绘本《奶奶的丝线爷爷的船》结合课文《端午粽》了解端午习俗，再结合五年级第七单元世界文化遗产和回顾四年级民间传说故事拓展了解端午起源传说；最后教师绘制任务单，提供知识链接，让学生通过图书室、上网搜索；民间探访，收集端午有关传说故事，积累材料，学习整合信息，介绍端午传统节日。

（2）端午故事分享会

首先指导学生分组分工，擅长绘画，动手能力较强的学生就搜集到的文本内容进行手工、绘画等整体设计，文字功底好的学生在教师并指导下编写端午主题故事文稿。再组织学生准备手工、绘画材料，进行作画，画作完成后将文本与图画进行排版设计，由字写得比较漂亮的学生进行文稿誊写，制作绘本成品。最后组织“端午故事分享会”在班级中展示。

2.情境二：粽子制作，牛刀小试

项目式学习《夏天里的成长·端午探秘——粽子义卖》任务单

（1）通过“南北粽子大PK”介绍不同地区粽子特色，现场观察粽子组成、包粽子所需材料等，学习“从几方面把事物特点写清楚”。

（2）组织包粽子体验活动，掌握包粽子步骤，填写任务单并结合情境指导学生“如何把步骤写清楚”。

3.情境三：义卖活动，妙笔生花

（1）组织义卖，根据义卖情况填写任务单，记录：“我们卖出的第一个粽子”的时间、价格，观察顾客特征，粽子卖出后我们的心情；“我们卖出第二份粽子”的时间、价格，我们的想法和销售策略；“我们卖出的最后一个粽子”的时间、价格，小伙伴们的表现等。

（2）万“粽”一心，“童”样精彩情境作文指导。学习运用点面结合把一次活动写清楚、具体的方法并修改自己的习作，把细节写生动。

新课程标准对教与学的方式提出了新的要求，跨学科项目式学习关注“学习体验”，探究复杂、真实问题的解决方案，关注创新思维、设计思维，是有效落实核心素养的有效途径。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，情境体验为学生写作提供了真实有生动的写作素材，有效化解了学生写作“无话可说”的困境，又可以加强学生语言能力的训练，落实语言应用。