基于RMP理论的吉林省红色研学旅行发展研究

江炳彦 金 花

（吉林外国语大学国际文化旅游学院，吉林长春 130000）

引言

2021年是中国共产党成立100周年，党的百年华诞也促进了我国红色旅行的发展，让更多的人接受红色教育。中国红色旅游大数据报告显示，参加红色旅游3次以上的游客占总量的41.7%，其中参与红色旅游5次以上的占比为7.1%。自2021年1月份，红色旅游成为旅游搜索的热点。其中，北京红色旅游搜索热度涨幅316%排到第一位，其次是湖南涨幅202%，吉林搜索热度涨幅196%排到第三位[1]。吉林省具有悠久的抗战历史，拥有丰富的红色旅游资源。如今，红色旅游的游客群体不单单是老年人，有更多的“90后”和“00后”加入红色旅游的队伍。红色旅游相对于其他旅游业态来讲，更加注重红色文化在旅游当中的附加值。因此，研学游在红色旅游当中凸显了其独特的地位。旅游者在研学过程中，了解红色历史，传承红色精神，不仅能够增加旅行的体验感，更能够激发人们的爱国热情，增强民族自豪感和信心。

一、红色研学旅行相关概念

（一）红色旅游的内涵

红色旅游主要是指以中国共产党领导人民所形成的纪念地、标志物等为载体的革命历史遗迹。后来出于红色旅游发展的需要，为了更好地发挥爱国主义教育基地的作用，在“十二五”期间，国家将1840年鸦片战争以来具有重大意义的历史遗存也纳入红色旅游的范围。这个范围以革命战争时期为重点，包括国家建设、改革各个时期的历史遗存[2]。

（二）研学旅行的内涵

研学旅行的定义率先由时任教育部基础教育一司司长王定华提出，将研究性学习和旅行体验相结合，学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。研学活动一般是集体活动，在确定了研学的主题、研学目标的情况下有计划地进行研学旅行活动。研学旅行活动形式多样，在保证安全的前提下，可以采取不同的研学旅行活动。

红色研学旅行是由教育部门与学校安排的，通过集体旅行、集体食宿等方式开展的集研究学习与旅行郊游于一体的一种校外教育活动。

（三）RMP（昂普）模式理论

RMP（昂普）模式理论是由学者吴必虎在1999年提出，该理论以旅游产品为中心，从资源（resource）、市场（market）、产品（product）3个角度对旅游地进行分析，R（resource analysis）代表对旅游地的旅游资源进行旅游产品开发的基础进行分析；M（market analysis）代表对旅游地的旅游市场进行分析，划出细分市场，进行市场定位；P（product analysis）代表对旅游的产品进行开发的过程中采用的产品策略。通过昂普分析，开发出具有地方特色的旅游产品，提高旅游产品的体验性。

二、吉林省红色研学旅行的RMP分析

（一）吉林省红色研学旅行资源分析（R性分析）

吉林省拥有丰富的红色旅游资源，自1931年“九一八”事变后，吉林人民奋勇抗争涌现出许多英雄人物，如杨靖宇、魏拯民、王德泰等。在历史长河中留下许多红色文化旧址，其中以伪满皇宫为首的国家级5A景区于2009年被评为全国爱国主义教育示范基地，2019年被列为全国中小学生实践教育基地，还有四平战役纪念馆、东北沦陷时期辽源矿工墓陈列馆等国家4A级旅游景区，景区具有不同的历史特点。据中共长春市委党史研究室编撰的《长春——革命历史中的丰碑》统计，仅长春市就有190处有迹可循的革命遗址遗迹、烈士陵园、纪念馆、烈士墓以及党的成就和名人展示场所。2021年为庆祝建党100周年，吉林省共有23处红色资源入选“建党百年红色旅游百条精品路线”，重温红色经典、传承奋斗精神的旅游资源共13处，以长春电影制片厂为典型的“走近大国重器、感受中国力量”红色资源共5处，助力乡村振兴的共5处。通化市还获得“全国最具特色的红色研学旅行目的地”。由此可见，吉林省的红色旅游资源种类丰富和红色旅游数量庞大。

（二）吉林省红色研学旅行市场分析（M性分析）

2020年，吉林省旅游接待总人数15 342.23万人次，同比恢复61.78%，全省旅游总收入2 534.59亿元；吉林省2021年“五一”假日文化旅游数据统计显示，旅游景区的增幅显著增加，4A及以上景区接待游客109.52万人次，实现旅游收入17 007.46万元，分别同比增长281.96%、188.05%，部分景区日增长超过20多倍，其中长春伪满皇宫博物院游客接待量同比增长835.29%；全域旅游城市吸引众多旅游消费群体，宾馆酒店爆满，景区出现大面积拥堵。游客在旅游过程中停留时间逐渐拉长，人均在旅游地停留时长为2.14天，人均消费1 010.84元[3]。由此可见，吉林省的旅游市场需求较大。

（三）吉林省红色研学旅游产品分析（P性分析）

目前，红色研学旅游是以中小学生群体为主，高中生源较少。红色旅行产品多样，根据研学旅行的目的、年龄段进行研学产品划分，学生可根据兴趣和爱好选择不同的研学产品。以吉林省日新学堂研学旅行服务有限公司为例，公司的研学推荐课程多数为红色研学产品，研学活动较为丰富。部分旅游企业针对的人群主要是小学群体，部分针对的是中小学群体。

三、吉林省红色研学旅行主要存在的问题

（一）研学旅行资源丰富，但特色不足

吉林省现在共有500余处红色旅游资源，各地在建设红色旅游景区的时候，会互相模仿。一些旧址在目前的乡村与城市规划过程中被分割成不同区域，或者是不能明确地指出旧址的具体位置，各个乡村在发展红色旅游过程中，将附近一带的历史故事加以改编，将所属地域打造成红色故事的发源地，吸引大批游客。周边村落会采用相同的策略发展旅游业，导致区域内红色旅游同质化严重[4]。以马鞍山为例，马鞍山周边的村落会建造类似的村史馆，以及三下江南的相关建筑等。去了一个旅游目的地之后会感受到周边村落的建筑风格和旅游服务大致相同，发展较好的村落客流量较大。同时，红色研学旅行过程中景区提供的服务多以参观讲解为主，学生的体验感不足。要增加研学旅行资源的特色，提高学生的体验感和参与度，成为研学活动亟待解决的问题。

（二）市场潜力巨大，但宣传不足

家长对于红色研学旅行普遍是持支持态度。目前，吉林省现有研学机构与小学合作较多，初中阶段的研学旅行合作较少。红色研学旅行客流量不稳定，其主要原因是红色研学旅行的宣传不足，即使是采用了抖音、微信公众号、微博等相关的新媒体平台进行宣传，整体的宣传效果也并不明显[5]。家长对红色研学旅行的信息了解不多，导致红色研学旅行的客源较少。为了让孩子能够更好地接受红色教育，多数家长在带领孩子进行红色旅行时，会采用由景区提供解说人员进行讲解的方式。因此，红色研学旅行活动的开展具有比较大的市场潜力，但是目前红色研学宣传不足，需要拓宽信息的宣传渠道，加强合作创新。

（三）市场定位不够清晰，产品缺乏针对性

红色研学旅行产品适用于不同年龄阶段的学生群体，目前旅游企业在进行研学旅行线路设计的过程中并未针对特定年龄群体设计相应的活动[6]。小学阶段的研学旅行以感受为主，体会红色革命前辈的英勇事迹，初中阶段研学旅行以探究为主。研学旅行机构应该针对不同年龄阶段的学生特点和需求设计相应的课程标准，但是目前市面上的研学产品，常见某一项产品针对人群为中小学生，研学活动内容相同，并未在活动中进行区分。在研学活动中，从一开始感受红色文化，到之后的研学活动，存在两个极端，或者是“只学不玩”，或者“只玩不学”，研学过程中并不能结合课本上相应的知识点。例如，某研学机构的寻访英雄少年实践行，第一天聆听红色故事，第二天是野外反恐精英（Counter-Strike，CS）活动和模拟法庭等，红色活动不足，第三天参观四平战役纪念馆进行消防宣传。研学活动丰富多样对于小学生群体来讲，并不能够很好地呼应英雄主题进行相关活动。研学旅行活动中“学”的项目过少，玩的项目较多，而且学的内容多数是常识类，与红色文化相关内容较少，主题包含研学类型过于丰富，针对性不强。并不能够根据研学主题，制定相应的研学活动。

（四）红色旅游产品参差不齐，缺乏市场管控

目前研学市场中，红色研学旅行产品参差不齐，研学过程要么只学不玩，要么只玩不学，研学后并未充分关注消费者对研学的反馈和建议。行业标准不清晰，研学旅行所要达到的效果和途径不够明朗。目前，我国关于研学旅行的政策主要是安全方面，对人员的配备具有一定的要求，对研学内容的指导不够明确。很多旅行社在研学过程中脱离教学课本和大纲，根据景区中已有的条件开展研学，研学产品缺乏内容创新，学生在不同的研学旅行目的地感受大致相同，影响研学效果。同时，行业中研学指导师的教学水平参差不急，没有完善的培养及考核体系。企业对研学指导师从业资格要求多以导游证或者教师资格证为主，对学生整体的教育教学内容不能够很好地结合教学大纲，红色研学效果依赖于传授过程中的劳逸结合，避免研学内容过于枯燥，又能学到革命文化知识，因此研学指导师不是简单的导游，不能根据是否拥有导游资格证或者教师资格证来评判研学指导师的资格，应该建立合理的行业标准，定期规范和检测研学指导师业务水平。

四、吉林省红色研学旅行创新发展策略

（一）打造资源特色，联合开发

吉林省红色研学旅行的蓬勃发展，促进了乡村地区的经济发展。从资源的角度来说，开发红色研学旅行目的地，可以与周边乡村进行联合开发，红色乡村可以结合红色影视和红色记忆，打造名人遗址多重特色。比如，在开发魏拯民抗日线路时，结合当时的时代背景，还原英雄故居和抗战地区的部分情形，周边乡村联合打造红色主题，借助不同的场景转换，使地区间红色研学旅行的主题相呼应。在进行实际研学旅行过程中，能够从不同的方面发现红色研学过程英雄的抗战不易，传承红色精神。特色资源可以是人文资源，也可以使景色、特产等，独特性成为开发研学活动资源首要考虑的因素。

（二）拓宽宣传路径，联合推出特色红色研学路线

扩大红色研学产品的客源市场，是目前研学机构需要面对的主要问题。学生是红色研学旅行的重要客源，多渠道的宣传策略能够起到一部分的作用，在新媒体运营中微博和微信主要针对的是一般人群，受账号粉丝量的限制和用户的偏好制约。研学旅行企业可以考虑在抖音平台，与同地区的网红合作，特别是旅游和美食类的网红，通过抖音平台同城进行推送，通过地域推送扩大宣传范围；或者同微信平台进行合作，对地区用户进行广告推送；也可以借助传统媒介，与广播电台联合推出以红色革命文化为主题的活动，联合学校进一步的宣传推广；或者联合图书馆开展红色研学主题活动，进一步的扩大和宣传红色研学产品[7]。

（三）根据学龄特点，定制化红色研学产品

在市面上的研学产品中，针对小学生和初中生的研学产品在进行分类的过程中，并未根据年龄段进行区分[8]。企业不采用区分主要是因为研学课程设计内容较为宽泛，以期达到普遍适用的结果。企业可以结合国外的图书馆研学设计[9]，针对不同的地区设计不同的红色研学产品，且红色研学路线不固定，可以进行自由的分配和组合，针对每个地区的红色研学旅行活动根据年龄段进行细分。一般来说，红色研学旅行产品的设计年龄跨度不要过大，以二三年级为宜，目前小学和初中阶段跨度较大。灵活的研学产品设计，对不同的学生更有针对性，同时也能培养学生的兴趣爱好。

（四）建立行业标准，规范市场运作

根据目前的行业发展状况，吉林省文化和旅游厅可以制定相应的政策，规范研学旅行市场。政策要求研学旅行单位根据当前阶段学生的认知情况，结合学生的具体学情，针对性地开展红色研学旅行，并要求活动单位对学生研学情况进行满意度调查，使研学旅行企业的产品不断完善。同时，对研学指导师的审核和评定更为规范和严格。政策要求从业人员必须考取相应的证书，并采取定期学习和审核的方式，进行研学指导师的从业资格证书的培训，不断提高研学指导师的业务水平，促进研学活动更加规范。

五、结语

红色研学旅行依托红色旅行资源，开展红色文化教育，传承革命精神。自2013年国务院出台《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》之后，“红色研学”一词逐渐进入人们的视野，2021年红色研学旅行得到较大的发展，但是红色研学旅行的开展，普遍不够规范。以吉林省为例，笔者通过RMP理论进行分析发现，吉林省红色研学旅行存在红色资源丰富但特色不足，未充分利用红色资源优势；红色研学市场关注度较大，但自身宣传不充分，未利用新媒体技术扩大市场宣传；红色研学产品针对学生的产品定制化程度不高，未根据学龄特点开展红色研学活动；未及时进行研学旅行满意度调查进行提升，研学指导师的考评不够完善。根据吉林省红色研学旅行特点提出多地区联合打造红色旅行资源；利用新媒体技术进一步扩大市场宣传；开展定制化红色研学旅行产品；建立行业标准，规范市场运作。红色研学旅行的规范化开展能够进一步丰富德育教育，对中小学生树立正确的人生观、世界观和价值观有积极意义，促进中小学生的健康发展。