让人文教育在阅读学习中落地生根

魏宏

人文教育是以培养学生高尚的人格，美好的情操，创造性的思维能力为根本目的的教育。当下，人文教育作为教育的核心理念，贯穿于整个教学活动过程中。人文教育的实施方式多种多样，尤其是富含人文内涵的语文学科，教师要从小学语文阅读教学的优势入手，培养学生的人文素养，提高学生的综合素质。

一、灵活运用教材内容，实现人文目标的培养

教师对教材内容的运用应以教学内容、教学目标以及知识深度作为主要依据，并结合学生的实际学习情况以及思维能力水平，让优质教材内容的作用得到更好的发挥。同时，教师还需要对阅读内容进行科学的规划，让阅读内容更符合学生的整体发展要求。

例如，在三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》一课的学习中，这篇课文主要是让学生了解西沙群岛是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。为了使学生能够深刻体会到这篇课文所具有的人文教育意义，教师可运用多媒体设备播放西沙群岛的景色图片或者纪录片，通过现代化信息手段将西沙群岛的景色展现在学生的眼前，让学生体会作者不仅是在称赞西沙群岛的景色以及物产，更是在表达对祖国地大物博的自豪之情。教师通过对多媒体设备的灵活运用，可以让学生对西沙群岛有更为直观的了解，并能够进一步体会作者的思想感情。

二、增强民族文化自信，实现人文精神的锻炼

传统的阅读方式要求学生了解文章中的文化背景以及思想感情，但对于民族精神并没有进行深入探讨。因此，为了弘扬民族精神，激发学生的学习兴趣，增强学生的民族文化自信，实现人文精神的提高，教师应优化教学方式，转变教学方法，促进人文教育的发展。

例如，在四年級上册第三单元《题西林壁》这首古诗的学习中，该诗对于学生而言，其中所表达的感情较难理解。因此，教师可以针对诗中的部分字词进行拆分讲解，当学生对这首古诗有了一定的理解后，再将整体内容进行重新整合，这样的理解方式较易被学生接受。教师还可以让学生收集这首诗的作者不同时期的诗进行研究与学习，学生在自行学习对比之后，不难发现作者在不同时期所表达的思想感情明显不同，并且学生会被这种变化所影响，从而对作者的作品进行深度思考，最后，学生能够学会从整体出发，体会作者的民族精神和爱国情怀。

三、提升朗读能力，实现人文素养的渗透

在小学语文教学中，提高阅读能力的最有效方法就是朗读。从日常教学中可以看出，有的学生在朗读到文章某处动人情节时，会表现出热泪盈眶或黯然神伤。其主要原因是学生在阅读时，对作者的情感表达有了更深的体会，并联系到自身情感，产生共鸣。其实，语文阅读教学非常注重学生对文章情感的投入程度，当学生将自身情感的理解与体会更好地融入其中后，便可以清晰地传达出文章所要表达的思想感情。这个过程可以积极调动学生的个人情感，提高学生的共情能力。

例如，在三年级下册第六单元《我变成了一棵树》一课的学习中，文章主要的学习内容在于培养学生丰富的想象力，并通过朗读的方式将想象力充分表达出来，文章语言幽默俏皮，具有童趣。在此过程中，学生还可以选择自己喜欢的方式进行自由朗读，并通过联系自身体验对文章进行理解，将想象与实际联系起来，从中感受作者变成大树后的乐趣。随着对课文阅读内容的深入理解，学生可采用自问自答的形式进行学习，如“我为什么要变成一棵大树”“我变成大树后发生了哪些有趣的事情”等，在提出这些问题后，由学生进行自主讨论，将得出的结论通过分享汇报的方式进行展示。

四、激发阅读学习兴趣，实现人文感悟

在阅读的过程中，多角度的学习方式可以拓宽学生学习的知识面，让难点迎刃而解。语文阅读内容拥有丰富的人文内涵，教师要优化教学方式，积极引入课外阅读，丰富学生的阅读内容，调动学生的学习兴趣，让学生能够自主投入到语文阅读学习之中，进而提高学生的语文综合能力。

例如，在五年级下册第二单元《草船借箭》一课的学习中，为丰富学生的阅读生活，教师可向学生推荐更多的经典文学作品，如同为四大名著的《水浒传》。在课外名著的阅读过程中，教师可以给学生较长的阅读时间，并要求学生在阅读的过程中做好笔记，从中摘抄出一些经典片段或者优美语句。当学生阅读积累到一定程度之后，教师可开展《水浒传》的阅读主题班会，讨论方式可采取经典小故事分享模式，让学生将所摘抄的经典片段或者优美语句在班会中进行分享和赏析，让学生能够从不同的角度认识到每个人思想和理解的差异性，懂得从多角度思考问题，并寻找符合自身发展条件的阅读技巧以及阅读方式。

五、明确阅读学习目的，实现人文教育的提高

单纯地追求阅读量并不能获得良好的阅读效果。通过教学实践结果可知，拥有明确阅读目标的教学方式，能让学生的阅读能力以及阅读质量获得有效提升，因此，人文教育所设定的目标才能得到实现。

例如，在四年级下册第二单元《纳米技术就在我们身边》一课的学习中，由于这一课所涉及的内容为科学技术知识，学生对于这方面的知识了解较少，为达到该课的教学目的，教师可以设立主题为“寻找身边的纳米技术”的课堂活动，让学生在课后寻找身边的有关纳米技术的产品，并收集纳米技术的相关信息。学生收集信息的目标必须确定下来：对于纳米技术的来源问题，可通过网络搜索的方式进行查找。对于纳米技术应用范围的问题，可通过相关书籍的记录进行查找。而对于纳米技术的实际应用情况问题，可以从周围的生活环境里寻找。在拥有明确阅读目标后，阅读任务也就变得轻松起来，学生对知识的学习以及吸收都会事半功倍，进而实现高效、优质的阅读学习。

综上所述，小学语文阅读学习作为小学阶段的重要学习内容，其多样性、人文性的特点让人文教育有了“落地生根”的基础条件，并深深扎根于阅读学习的各个环节之中。现如今，人文教育已在小学语文阅读中得到很好的开展，丰富了学生的学习内容，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，帮助学生在健康快乐的学习环境下成长。

（苏州市吴中区苏苑实验小学）