浅谈初中化学数字化教学有效措施

周怀鹏

(甘肃省兰州市第九十二中学 730060)

1 初中化学数字化教学实施的意义

1.1 培养学生学科素养，提升学生综合素质

学科核心素养的培育是教师教学的一大重担，也是促进学生化学能力发展的必备条件之一.首先，通过数字化教学能够将所学的化学知识更加的形象化、具体化，实现具象化教学.有利于开发学生的智力思维，让学生敢于质疑、敢于发声，能够勇敢地提出个人的观点.其次，数字化教学给学生在技术上建立了高效的教学平台，实现了教学和实验的有效衔接，能够满足学生的好奇心.最后，对于提高学生的综合素质有着重要的作用.在数字化平台当中学生可以搜集丰富的资料来自行解决问题，提高了学生的独立思考能力，也发挥了初中生在该年龄段的优势，体现教育教学的专业化.

1.2 提高学生探究能力，促进知识迁移应用

学生的探究能力是化学学习的优秀素养之一，在化学实验当中离不开学生的自主探究能力.首先，学生的自主探究能够驱使学生带着问题进行探索，鼓励学生小组合作共同解决化学问题.其次，化学知识能够有效地落实到现实生活也是非常重要的.在数字化环境背景下能够给学生创造知识迁移的条件，促进学生联系现实生活情景，促进知识的有效迁移应用.最后，学生的探究能力还依赖于教师的引导和学生主观的配合，借助线上平台利用视频等方式对学生进行动员，带动学生端正学习态度、树立正确的学习观，响应德育号召.

1.3 提高教育教学效率，推动化学实验开展

首先，利用多媒体技术节省了教师板书的时间，而且让抽象的公式变得更加形象具体，这在无形当中加速了学生对知识的理解，提高了教师化学教学的效率.其次，数据化为学生提供了丰富的学习资源，带动学生充分发挥主观能动性及时满足个人所需，实现教学→学习的数据化过程.而且数字化教学为学生的实验开展也起到了奠基作用，能有效地进行化学实验数据的整理和追踪，节省了一定的人力和物力，而且也避免了人为带来的计算误差，有效地推动化学实验顺利开展.

1.4 进行有效教学评价，促进学生快速成长

教育教学评价是教学的重要环节，初中阶段的学生更应该自省，方可取得更大的进步.借助计算机设备和网络技术对学生在课堂上的表现以及个人的学习能力进行综合性分析，通过各类数据的整合来科学地评价学生.带动积极性强和能力强的学生学习，对学习的氛围营造起到一种带动作用.评价能帮助学生正确的认识自我，知不足，补短板，在学习过程中向他人看齐并且积极改正个人的不足，真正让学生在化学数据化实验中得到成长.

2 初中化学教学存在的问题

2.1 教育教学模式传统，无法满足学习需求

传统的教学模式更加注重学生知识技能的传授忽略了学生学科素养的培育，而教师除了传道授业解惑以外还要注重学生的德育、注重学生学科精神和素质的培养.但是传统的教学模式严重束缚了学生的思维，不利于创新思想观点的产出，学生的学习也将会受到严重的影响.

2.2 学生学习兴趣低下，课堂教学气氛沉闷

初中阶段的学生更加倾向于灵动性的以及活泼性的事物，但是当下的化学教学还存在口头教学的方法，口述教学方法无法将抽象的化学知识更好地进行知识输出，导致学生学习兴趣降低.学生的学习兴趣直接与学生的参与度密切相关，课堂气氛变得沉闷，教师只是单方面地进行教学却久久得不到学生的“学”的反馈，所以这种恶性循环模式不利于塑造民主性的课堂，也没有尊重学生的主体地位.

2.3 教育质量较低，教育水平有待提高

教育质量较低是大部分初中学校的现状，教学质量低与教师的专业水平以及专业能力密切相关.在当下部分教师的计算机水平较低，无法利用多媒体进行教学，这不仅放慢了教学的进度，还无法更好地进行知识输出.教师的个人观念对教学也有干扰作用.部分教师的进取心不强，时代的发展对教师的要求也越来越高.教材内容会随着社会发展而发生变化，所以教师要及时更新个人的教学技能和教学理念，使教育走在社会发展的前列.但是很多教师对个人要求不高，而且仍然停留在过去的标准.过去与现在存在一定差距，用过去的教学标准来衡量现在的教学是没有任何可比性的.

2.4 学习深度广度不够，学生潜质无法挖掘

初中阶段的学生在个人思想观念以及学习观方面都有着个人独特的见解，而且素质教育也提倡深度挖掘教材内容，教育教学坚决做到“以教材为本，高于教材”提高学生的学习能力.但是在初中化学学习上，许多教师为了照顾全班学生降低教学难度，虽然给学生树立了学习的信心，但是化学学习浮光掠影，甚至是马蹄不沾水，这与我国当代教育不相符合.所以在学习的广度和深度上仍然是需要改进的，在教师和学生的合力下能够激发学生潜质，充分挖掘学生潜能.

3 数字化教学在初中化学教学中有效开展的措施

3.1 借助现代多媒体教学，构建数字化教学平台，提高教学效率

教学现代化主要是依托多媒体等先进的教学设备展开教学，数字化教学平台也将成为素质教育的常态.依托丰富的教育资源、科技化的教学设备来有效提升课堂的质量，进而提高教育教学效率，让学生从勤于学习变为乐于学习，达到教学的目标，同时也提高学生的学习兴趣.

例如，《金属和金属材料》这一单元的学习主要包括三个课题以及一个实验活动.教师借助多媒体教学给学生呈现出几种金属材料制成的图形图片，比如：青铜奔马、河北沧州铁狮子等这些都是我国各大旅游景地的标志，这些都是由金属材料制成.让学生再去讨论一下除了铜和铁这两种金属以外是否还有其他的金属材料呢？请同学们举出例子.借助线上平台让学生在平台内进行集体交流，扩大交流的范围，同时也满足学生的好奇心.有的学生说：“铁锅、铝丝等都是我们常见的金属材料，借助这些金属材料能够制作出新的商品，给我们的生活带来了更好的感受.”然后在后面学习金属与氧气的反应、金属与盐酸和稀硫酸的反应实验，让学生以小组为单位进行数字化化学实验，这种化学实验对学生能力的考查以及思维的培养都是具有重要意义的.总体上借助数字教育平台能提高化学教育教学效率，提高教育教学有效性.

3.2 创造实验数字化条件，开展发现性化学教学，带动学生深入思考

数字化教学的开展依赖于数字化设备的引进以及先进的教学资源引进，通过数字化教学也能够更好地推进化学教学的发现性学习.发现性学习在化学学习的过程中能够带动学生的思考，体验化学学习的乐趣.唯有不断思考才能够从学习当中获取新知，充实自身.

例如，《溶液》第九单元的内容学习可以借助数字化教学来促进生活和理论知识联动教学，加速学生对知识的内化和吸收.教师可以借助多媒体或者是微课教学等多种网络教学方式来充分发挥教师的引导作用，带动学生积极参与发现性学习.在学习《溶解度》这部分的内容时主要是以实验的方式进行验证和求知.教师在学生进行化学实验之前，给学生播放相关的影片，让学生观看不同的物质在两个盛有相同水的烧杯中溶解的速度有何区别，进行搅拌以后又会发生怎样的变化呢，设疑思考能够让学生带着问题观看视频并且模仿视频的操作来亲自验证自己的猜想.在这个过程当中有些学生对搅拌而引起溶解的速度加快感到不理解，教师可以利用数字化教育资源给学生解释.既能够提高学生的学习质量也能够带动学生思维.

3.3 利用教学虚拟化环境，促进知识细致化讲解，满足学生求知欲望

知识学习永无止境，在学习上容不得半点马虎.教师教学也应该呈现出教师讲解内容的细致化、精准化和概括化，既能够让学生了解到更多的知识，也能够引导学生升华所学内容.初中阶段的学生对世间万物产生好奇，借助虚拟网络教学可以在短时间内满足学生的求知欲望.

例如，《溶质的质量分数》这部分内容仍然涉及到溶液的知识，溶质是溶解于液体的一种物质，但是有的溶液稀而有的溶液比较浓，这就是溶质质量分数的粗略化理解.在这一部分的教学内容上，组织学生以小组为单位准备两种质量分数不同的氯化钠溶液，然后让学生完成讨论中的问题.这个化学实验还可以转换为线上的云平台实验，既能够保证学生的安全，又能让学生无间隙地体验到化学学习的乐趣.分别在90g水中加入10g氯化钠、在80g水中加入20g氯化钠，然后让学生去观察溶液的变化并且计算出溶质的质量分数.这样在短时间内也能够完成这项实验，还保证了实验的科学准确性，避免了传统的实验模式的弊端.

3.4 组织实践信息化活动，提高学生操作水平，促进知识迁移应用

云平台教学并不代表实践活动的去除，也不代表着不需要学生的动手操作，而是致力于学生的全面发展、促进初中生的学科能力提升.在初中化学当中也尤为重视学生的动手能力，依托数字化平台可以提升学生实践力.

例如，《酸、碱的化学性质》这一实验活动的学习上，教师借助互联网来给学生搜集相关的优秀微课资源播放给学生，在学生观看视频的同时穿插着教师的讲解，这能够达到实验的目的并且帮助学生明确实验步骤，使教学变得更加流畅.然后再组织学生根据视频中实验操作准备的用品以及实验步骤展开化学实验，在小组合作过程中进行明确的分工，并且利用所学的知识内容解决实验过程中的突发状况，最后总结出酸和碱的化学性质.实验过程中有的学生负责在试管中加入2mL的硫酸铜溶液，还有的学生负责准备氢氧化钙粉末，每个学生各司其职，共同完成这一项任务.通过这种方法促进知识的迁移，也拉近学生之间的距离，提高了学生的合作意识.

初中化学数字化教学对提升化学教学水平以及满足学生个性需求方面都起到重要的作用.借助数字化平台能够实现学科渗透以及拓宽学生的视野.本文主要从借助现代多媒体教学，构建数字化教学平台；创造实验数字化条件，开展发现性化学教学；利用教学虚拟化环境，促进知识细致化讲解；组织实践信息化活动，提高学生操作性水平四个角度为切入口来实现化学课堂的先进性，从而促进学生的发展.