挑战与对策：自媒体时代高校思政课改革创新探究

刘丁玲

（苏州市职业大学，江苏苏州 215104）

一、挑战：自媒体对高校思政课的冲击

自媒体属于现代网络技术，由于其具有短而精、传播快、覆盖广等特点，在新形势下给高校思政课教师、大学生以及教学管理者带来了全新的挑战。有学者从教学主体（思政课教师）、教学客体（大学生）、教学管理者（思政平台建设）等维度梳理了现代信息技术对高校思政课的冲击[1]。

（一）思政课教师：自媒体素养不高

思政教师自媒体素养是指思政教师在自媒体时代呈现出的批判能力、选择能力、辨别能力、适应能力以及学习能力等，具体可概括为学习和掌握自媒体技术的意识和运用自媒体处理思政课教育教学事务的能力。“一张嘴巴、一支笔、一块黑板讲半天，一个PPT用几年”，自上而下地硬性灌输[2]是对当前诸多思政课教师的鲜明写照。这反映出思政课教师自媒体知识结构单一，对“智慧课堂”“云课堂”“雨课堂”等新教学模式缺少了解，对VR、抖音直播、QQ说说、微信公众号等教学手段缺少关注，对大学生的信息化诉求缺少关切。“00后”大学生成长于互联网蓬勃发展的时代，具有天然的网络“基因”，其行为方式、生活方式、学习方式等与以往的大学生不同，他们不再满足于被动地接受知识，而是如饥似渴地主动从网络中汲取“营养”。可以说，无论是自媒体技术应用的熟练程度还是自媒体意识，大学生都远超思政课教师，两者存在巨大的“网络鸿沟”。思政课教师自媒体素养的“短板”会进一步削弱其主体权威，导致课堂吸引力不足、互动性不好，大大弱化思政课的实效性。

（二）大学生：思维批判力降低

所谓大学生思维批判力是指大学生用怀疑、批判以及辩证的眼光看待问题的能力。多维度分析、推理和判断是思维批判力的核心要素。《第47次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年12月，我国网民规模达9.89亿，其中手机网民规模达9.86亿，网民使用手机上网的比例达99.7%。以手机为载体的自媒体具有便携性、共享性和即时性等优势，在给大学生带来海量信息与便捷服务的同时，也开启了充满诱惑的“潘多拉魔盒”。手机在大学生群体中广泛普及，在大学校园里，无论在宿舍、操场、食堂还是在教室，刷微博、看视频、玩手游的“低头一族”随处可见，他们的思维批判力正逐步丧失。在自媒体时代，大学生的思维批判力呈下降趋势，表现出人云亦云、随波逐流、群体性盲从等特征。造成这一问题的原因主要有以下几点。

首先，“信息茧房”的困扰。利用算法技术精准推送是自媒体的重要特征，自媒体根据大学生的搜索习惯，迎合其兴趣爱好，向个体定向推送信息。在自媒体时代，大学生饱受“信息茧房”的困扰：一方面，对感兴趣的信息过度“放大”；另一方面，对不感兴趣的事物否定与排斥。长期浏览相似信息的直接后果就是思维僵化，对不同思潮或事物的接受度降低。

其次，群体性盲从。自媒体以个体为中心。但由于大学生的“世界观、人生观和价值观”并未成熟，他们为了彰显其个性，标新立异，就容易出现群体性盲从。比如，当网上出现认为火烧邱少云违背生理常识的言论时，一些大学生开始跟着网络舆论风向随波逐流，看似质疑和批判，实质上是一种缺乏理智的表现，助长了历史虚无主义。

最后，知识学习的碎片化。自媒体破除了学习的连续性和单一性，使学习活动变得无处不在。大学生根据自己的喜好以及所遇到的问题，可以随时随地搜索信息，打破了时空边界，呈现出去中心化的特征。自媒体的内容也不像传统媒体那样冗长复杂，一般通过简洁、精炼的图片或文字表达，表现出微型化与碎片化特征。而自媒体本身又有一个特点，即快速传播，这意味着碎片化的知识更新和传播极其迅速，大学生需要不断转移注意力才能跟上节奏。对碎片化知识的快速捕获实质上会压缩思考的空间，不利于学生形成深度阅读的习惯。再加上自媒体碎片化知识鱼龙混杂，学生如果对碎片化知识不加区别地吸收，也会大大弱化其思维批判力。

（三）教学管理部门：自媒体平台建设滞后

教学管理部门是指教务处、宣传部、信息中心等部门。思政课创新改革不仅需要思政课教师的努力，而且需要教学管理部门协同各种人力资源，整体布局、同频共振，共画思政同心圆。当前，很多高校虽然建立了“三微”平台（微信、微视、微博公众号）、慕课平台、雨课堂等，但由于自媒体平台建设滞后，暂时无法满足大学生的需求。

首先，平台资源更新滞后。思政课最大的特征是时效性，即将党的方针政策、社会热点事件及时进行剖析解读，融入思政课教学。思政课教师要录制微视频解读热点问题并上传平台以供学生自主学习，但很多高校的视频上传后不能及时更新、调整，导致其辅助教学的实效大大降低。

其次，平台缺乏交流互动。自媒体时代最大的特征是“人人都是发言人”，这意味着广泛的交流和互动是自媒体平台不可或缺的内容。但一些高校由于平台建设起步晚，为图方便，高校会直接购买或共用其他学校的平台，只是为了获取网络教学资源，而忽视了如何利用平台提高大学生思政课程学习积极性的问题。大学生只是根据教学进度点击观看视频，缺少与教师的沟通，学习效果不佳。

最后，平台缺少监督与管理。由于疫情的影响，各个高校都加大了对线上平台的开发与应用，这确实促进了线上平台的发展，也给思政课教学带来了诸多便利。但由于线上学习的监督与管理机制建设滞后，大学生的学习效果大打折扣。有的大学生走马观花式地浏览视频，更有甚者直接“挂机”—— 即视频点开后就转头去忙自己的事情，压根不看视频。此外，大学生讨论问题不动脑筋、完成作业复制粘贴等也是普遍存在的现象。

二、对策：自媒体时代提升高校思政课实效性的路径探析

2021年7月，中共中央、国务院印发了《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，明确要求推动思想政治工作传统优势与信息技术的深度融合，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量。在自媒体时代，思政课教师、大学生和教学管理者需要凝聚更强大的合力，通过多种举措，提升思政课的实效性。

（一）思政课教师：提高自媒体素养

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[3]。思政课教师是立德树人的主力军，应该与时俱进，提高自身的自媒体素养，迎接时代的挑战。

首先，教学设计要凸显“以学生为中心”。传统教学设计以“教师为中心”，但在自媒体条件下，“人人都是主体”，意味着教师要打破传统硬性灌输、单向讲授的教学模式，改为采用慕课、微课、翻转课堂等能够调动学生积极性的信息化手段，使教学活动转变为“以学生为中心”。

其次，提升自媒体资源检索、甄别和整理能力。自媒体技术日新月异，思政课教师如果不主动学习，能力就会退化，知识就会老化，思维就会僵化。在新形势下，思政课教师要注重个人自学与信息化培训相结合，理论提升与实践锻炼相结合，有针对性地提升自媒体资源数据挖掘（Compute）、内容设置（Content）、情报获取（Capture）能力，即“3C”能力，使自己成为自媒体时代的网络实践能手。

最后，提升自媒体话语沟通能力。大学生长期处于自媒体环境中，网络话语体系也潜移默化地发生了变化，呈现出戏谑化、碎片化、微观化等特征。思政课教师如果无法紧跟时代，对热点事件和新鲜事物敏感度较低，那么，在与大学生沟通时，就容易出现号召力不强、感染力不够等现象。因此，思政课教师要及时转变话语表达方式，寻找与大学生话语表达的契合点，以贴近大学生的日常生活，用实际的话语拉近师生距离，营造师生和谐沟通的良好氛围，增强大学生的认可度与接受度。

（二）大学生：提高思维批判力

思政课是高校素质教育的核心组成部分，既有较强的理论性，又与社会实践紧密结合，体现了理论性与实践性的统一。思政课对大学生思维批判力的培养是无可替代的，大学生应该从以下两方面着手。

一方面，扎实学习理论。思政课的内容是对实践的高度凝练，蕴含着一定的历史规律与逻辑，具有科学性与真理性。马克思主义基本原理正确地反映了自然界、人类社会以及人类思维的发展本质与规律。大学生要对马克思主义基本理论真学、真信、真懂。自媒体信息鱼龙混杂、难以分辨，这也要求大学生能够从更深次、更高层面观察事物、感知事物，对所学的知识进行深度加工与整合，通过锻炼推理、概念、判断、综合、分析的能力，达到明辨是非、扬善惩恶，实现思维批判力提升的目的。

另一方面，切身深入实践。思政课不仅要有理论，而且要突出实践。归根结底，理论源于实践，脱离实践的理论是空洞的、教条的。因此，大学生批判性思维能力的提升离不开实践的沃土。正如毛泽东主席所言：“一个闭目塞听、同客观外界根本绝缘的人，是无所谓认识的”[4]。自媒体常出现反转、再反转等现象，导致谣言丛生、真相不明，其根本原因就是脱离实践，缺乏调查研究。这要求大学生深入实践，从社会实践中观察问题、了解问题、剖析问题和解决问题。同时，大学生要具备实证精神，对事物进行长期跟踪与调查，了解来龙去脉，在实践中加深对事物本质的理解，从而提升思维批判力。

简言之，提高大学生思维批判力需要坚持理论性与实践性相统一，打通两个课堂，既要强调理论武装头脑，又要深化实践育人。

（三）教学管理部门：打造思政自媒体平台

大学生出生于网络时代，个性鲜明，追求网络潮流。思政工作者习惯于自上而下灌输，长篇大论分析以及面对面说教。这要求教务管理部门要与思政课教师协同发力，打造思政自媒体平台，根据大学生的需求精准施教，为大学生提供优质的网络资源。如果说传统思想政治教育是“大水漫灌”，那么，自媒体时代就是“重点滴灌”。手机软件（Application）简称APP，是自媒体的主要载体。当前，很多高校不仅建立了“三微”平台，而且开发了一些与思政课相匹配的APP，这增强了思政课教与学的互动性和实效性。

为了更好地发挥思政APP在大学生思想政治教育中的作用，高校需要建设一支熟悉自媒体技术和思想政治教育规律的团队负责思政APP的开发、运营与维护。一方面，思政团队要精编自媒体平台内容，讲好中国故事。自媒体平台内容的挖掘需要一支懂思政的团队，这支队伍需要牢牢掌握意识形态话语权，通过“小切口”挖掘有益信息，精编优质的内容，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、中国梦、习近平新时代中国特色社会主义思想等主题教育有机嵌入平台，利用平台剖析时事，讲好中国故事[5]，以“微言”明“大义”，以“微教育”成就“大思政”。思政课教师及负责教务和宣传工作的教师是这支队伍的重要成员。另一方面，思政团队要加强师生互动交流，实现精准思政。自媒体以其草根化、去中心化等特征深受大学生认可，草根化、去中心化决定了自媒体平台主体的多元性，即每个人都是平台的主体，都拥有发言的权利。因此，思政团队可以通过自媒体平台与大学生建立起相互关注的好友关系，实时了解大学生的行为特征与内心世界，通过算法技术精准分组和圈层控制，为不同个体推送不同信息，达到精准思政的效果。

三、结束语

自媒体技术日新月异，如同一把“双刃剑”。在新形势下，自媒体已成为高校思政课的最大变量。马克思主义认为，科学技术发展与创新应该以促进人的自由全面发展、实现人的解放为根本目的[6]。因此，高校思政课创新发展始终要以学生为中心，以立德树人为根本任务。同时，思政工作者要与时俱进，提高自媒体驾驭能力，化“危”为“机”，把自媒体这个最大“变量”转化为提升大学生思想政治教育实效性的最大增量。正如习近平总书记在全国宣传思想工作会议上所强调：“我们必须科学认识网络传播规律，提高用网治网水平，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量。”[7]