新文科背景下基于STEM教育理念的创新型金融人才培养路径探索

黄 萍，李 平

（江苏海洋大学 商学院，江苏 连云港 222005）

1 新文科时代对金融人才培养的要求

为提高教学质量、优化教育结构，2019年教育部公布了“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设。至此，“新文科”教育改革拉开帷幕。新文科建设是时代赋予高等教育的新使命，是实现国家战略目标的重要支撑。新文科的核心理念是文理交叉、学科融合。新文科建设就是要把握新时代哲学社会科学发展的新要求，以交叉整合、协同共享为主要手段，在现有传统文科的基础上引入跨专业、跨领域的新课程，重构专业课程体系，促进多学科跨领域的交叉融合，为学生提供多层次、跨学科的学习，培养符合新时代要求的复合型人才。

当前，以大数据、云计算、区块链、人工智能、互联网技术等为代表的新一轮科技革命正在加速推进，新产业新业态层出不穷，深刻改变着人类的生产方式、生活方式和商业模式。新的科技和信息技术正以其独有的渗透性和冲击性推动着金融业的技术革新，在金融产品创新、业务流程优化、金融服务质效提升、金融风险防控等方面产生着深远影响[1]。新时代，科技与金融业的深度融合，促使金融业急需大量的具有多科性知识储备、实践能力强、创新能力强的高素质复合型新金融人才。“新文科”建设就是要打破学科壁垒，把专业分割转向交叉融合，帮助学生综合应用多学科知识解决现实情境中的复合问题，培养学生的创新能力，提升综合素养。在新文科建设背景下，金融专业人才的培养应该紧跟时代的步伐，加快金融专业高等教育改革创新，重构和调整金融专业人才培养模式，将大数据、区块链、信息技术、人工智能等相关的跨学科知识融入培养方案，积极探寻创新型金融人才培养新路径，以培养出满足新时代要求的厚基础、跨学科、强实践、重创新的复合型金融人才。

2 STEM教育理念的内涵与创新型金融人才培养面临的挑战

2.1 STEM教育理念的内涵

STEM教育理念是一种课程整合教育，是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的融合，旨在打破学科边界，促进多学科交叉，培养学生的实践能力和创新精神[2]。STEM教育的核心理念是：跨科思维、融合教育。

跨学科性是STEM教育最主要的核心特征，它强调将科学、数学、技术、工程等学科知识进行有机整合，通过科学的课程体系和实践训练，帮助学生理解学科间的紧密联系，学习多学科知识解决实际问题，形成知中有行、行中有知的有机整体，以更好地培养学生的实践能力和创新精神。融合教育是STEM教育的核心理念，基于STEM教育的跨学科课程融合模式，使得学习者具备多学科、多领域的知识储备，有助于复合型人才的培养。高效教学是STEM教育的难点。STEM教育具有趣味性、体验性、情境性、设计性和技术增强性等特征[3]。STEM教育强调课程设计要有趣味性和挑战性，要能激发学生的学习兴趣，学习过程强调学生动手、动脑的学习体验。项目探究是STEM教育的重要措施。通过真实情境的探究项目，使学生了解学科前沿理论，将多学科知识和技术融于项目探究，在合作、探索、发现和创新中解决现实世界问题，培养学生的实践能力、合作精神和创新素养。

2.2 创新型金融人才培养面临的挑战

2.2.1 课程体系跨科融合不足难以满足复合型金融创新人才的培养需求

新一轮的科技革命带动金融科技的发展，手机银行、智能支付、供应链金融、区域链金融等新兴金融业态的出现和发展，加速了金融行业向数字化和网络化的转型[4]。现代金融服务模式的转变呼唤着金融人才知识结构的升级，市场需要大量既能掌握金融专业知识又能将互联网、大数据、云计算、区块链、人工智能等新一代信息技术与金融业相结合的跨学科的复合型金融人才。然而，在传统的金融专业课程体系中，虽然各大高校的课程体系各具特色，但课程体系相对稳定，课程体系的调整难以跟上金融服务的转型速度，金融科技驱动的学科交叉的广度和深度不足，重理论、轻实务、弱交叉的现象较为普遍，难以满足新时代对于跨学科背景的复合型金融创新人才的培养需求。

2.2.2 学生创新能力的培养不足难以适应新时代对金融创新的变革要求[5]

学生创新能力的培养不是一蹴而就的，需要以科学的课程体系作基础、分阶段分层次的实验实践课程作支撑，现实情境的项目探究和课内课外的各项训练作手段、理论和实践能力强的综合型师资作保障，贯穿于人才培养教育的全过程。首先，在实践课程的设置中，很多高校缺少量化投资、人工智能、金融科技等紧跟学科前沿的实践课程，弱化了交叉性学科的理论学习和实践创新能力的有机统一。其次，在人才培养过程中，重视课程体系内的课程教学，轻视学科竞赛、科学研究、学术交流等课外拓展素质教育。再次，师资力量不强，既拥有扎实理论功底又拥有丰富实践经验的“双师型”教师和既精通专业知识又精通计算机、区块链技术等交叉学科知识的“综合型”教师较为缺乏。以上这些因素给学生创新能力的培养带来了较为严峻的挑战，导致学生适应性差，创新能力不强，难以适应金融行业数字化和网络化的发展要求。

2.2.3 产教融合不深难以满足新时代对金融人才实践能力的培养要求

产教融合教育是培养学生实践能力的重要环节。但是目前的校企合作大多停留在顶岗实习层面，而金融行业的特殊性也使顶岗实习面临较大困难。金融产业的优秀文化、先进技术、管理经验和发展需求并未深度融合到教育教学过程中，使得教学不能及时反映金融行业发展前沿问题，教学内容相对滞后，专业基础与实践训练、创新创业知识融合不足，创新创业教育要求泛化，课程针对性、系统性不强，缺少聚焦于金融行业需求的双创课程，实践创新能力不强，人才培养质量难以满足金融人才实践创新能力的培养要求。

2.2.4 虚实融合不足难以满足新时代对金融人才综合素质的培养要求

在高校的课堂教学中，以知识传授为主的课堂讲授式教学较多，促进知识融合与迁移运用的设计性教学和进入真实应用场景的体验式教学较少；在教学形式上，多数课程以线下课堂教学为主，采取线上线下混合式教学的课程不多；在教学手段上，以PPT教学、板书式教学为主，运用现代先进的教学手段，推动教学场景虚实融合，实现智慧课堂教学的较少。总之，虚实融合不足给金融人才综合素质的培养也带来了较大的挑战。

3 STEM教育理念融于创新型金融人才培养的意义

新时代，以数据驱动、智慧驱动为发展引擎的新商业模式不断涌现，对经济发展和社会进步产生着重大而深远的影响。金融科技的快速发展和广泛应用也在改变着人们的生产方式和生活习惯，智能支付、开放银行、手机银行等新金融服务模式和业态的出现，一方面使得金融服务变得更为高效、便捷、安全、普惠和精准，另一方面也对金融业从业人员的素质提出了更高的要求。金融科技的发展趋势对创新型金融人才的培养形成倒逼机制，金融学科建设面临着新的时代挑战，亟需培养出实践创新能力强、具有多科性知识储备、符合未来社会和经济发展需求的高素质创新型金融人才。而STEM教育提倡的恰恰是一种融合的教育思想，通过多科性的有效融合实现一种真正意义上的跨学科、跨领域的教育。STEM教育以真实情境中的问题解决为指向，融合了科学、技术、工程、数学和艺术等多学科知识，帮助学生拓宽知识领域，提高知识整合与应用能力，培养学生的理性思维、批判质疑、实践创新能力。可见，STEM教育契合了培养具有多科性知识的创新型金融人才的时代要求。

因此，对标“新文科”建设，将STEM教育理念融于人才培养，通过跨科融合、学研融合、产教融合、虚实融合等手段实现融合教育，运用项目探究、师资建设、高效教学等途径深化教学改革，创新协同育人机制，寻求符合新时代发展要求的创新型金融人才培养新路径，将有助于实现金融人才培养目标，对创新型金融人才培养具有重要意义。

4 基于STEM教育理念的创新型金融人才培养路径

对标“新文科”建设，基于跨科思维、融合教育的STEM教育理念，以培养适应新时代需求的创新型金融人才为目标，从跨科融合、学研融合、产教融合、虚实融合四个深度融合寻求培养路径，构筑一套基于STEM教育理念的创新型金融人才培养新模式（见图1）。

图1 基于STEM教育理念的创新型金融人才培养路径图

4.1 跨科融合，筑宽知识体系

围绕人才培养目标，通过“科学+技术”“通识+专业”“专业+双创”和“课程+思政”，优化金融专业课程体系，实现跨科融合。首先，在课程体系建设上，紧跟金融市场发展热点和金融科技服务前沿，深入开展金融专业教学研究工作，将互联网金融、区域链技术、大数据分析、量化投资、计算机和信息技术等数学、计算机、工程学科的相关交叉课程引入课程体系，构建全方位的知识结构和课程体系。其次，在课程内容的整合上，深入研究关联课程之间的内在逻辑，深度融合关联课程的教学内容，强化学生培养过程中的文理渗透和多学科交叉，拓宽学生的知识广域。再次，在课程设置上，融入创新创业课程，增加跨学科的综合性课程和设计性课程，强化多学科知识的融会贯通。在教学过程中融入思政元素，合理增加课程难度，拓展课程深度，让学生在挑战性学习中获得复合性专业知识，培养学生的知识应用能力和创新能力，提升核心素养。

4.2 学研融合，赋能创新精神

创新精神是现代金融人才的培养重点。学研融合是一条培养具有创新型金融人才的有效路径。第一，在创新创业项目中培养学生的团队合作精神和创新能力。鼓励学生组建多专业融合小组参加全国性的创新创业项目，如：中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”全国大学生创业大赛等。在项目建设和研究过程中发挥学生的各专业特长，融合专业、科学、技术和数学等多学科知识合作、钻研、探索，进而培养学生的责任担当意识、团队合作精神和创新创业能力。第二，引导学生参加创意设计类竞赛和高水平的学科竞赛，如“工商银行杯”全国大学生金融产品创意大赛、江苏省大学生金融科技应用技能竞赛等，鼓励学生大胆思考、积极创新，通过竞赛训练，激发学生的学习潜力，培养良好职业道德和创新精神[6]。第三，实行金融专业“本科生导师制”，在教育和指导中，促进学生的价值塑造和人格养成，鼓励学生参与导师科研，培养科研兴趣和批判性思维。

4.3 产教融合，提升实践能力

产教融合关键是将高校、金融机构、实习基地和地方企业的资源进行有效融合。第一，派出专业教师到企业进行挂职学习，深度掌握行业动态，积累实践经验；第二，引导教师从事跨学科研究，勇于探索区域链金融、供应链金融、人工智能等金融领域的前沿理论，培养和引入能胜任STEM教育的“综合型”师资队伍；第三，基于产学研用平台，深化金融企业、高校和科研院所的产教深度融合，建立实习基地，引进具备扎实理论功底和实践经验的“产业教授”进行授课，指导学生毕业论文和科学研究；第四，使金融机构和企业深度参与学科规划、教学设计、课程设置与实习实训环节，将金融市场和企业需求融入人才培养全过程。

4.4 虚实融合，强化学习能力

虚实融合强调创新STEM教与学的方式方法，提升学生的学习兴趣，强化学习能力。在教学方法上，对于内容较为抽象的课程，可以借助现代技术手段，模拟应用场景，将现实世界的应用场景融入教学之中，通过感性认识启发学生的理性思考，激发学生的学习兴趣。在教学方式上，基于STEM教育理念，引入项目式教学方式。在课程教学中，结合现实金融应用场景科学设置真实情境项目，将多学科知识融于项目探究，提升学习的高阶性和挑战性，强调学生动手做的学习体验，强调学动脑解决问题的快乐感和成就感。在教学手段上，应用“雨课堂”“对分课堂”、MOOC等现代化教学手段，打造适应学生自主学习和自主管理的智慧课堂，提高课堂教学效率，提升教学质量。在教学模式上，打造“线上+线下”和“课内+课外”全方位的学习模式，提高学生的学习兴趣，利用碎片化的学习时间，提升学生解决问题的能力。

5 结束语

在新文科建设前景下，应充分发挥STEM教育的优势，将STEM教育理念应用于高校金融人才培养，在教学内容上构建跨学科融合的知识体系，在教学手段上呈现线上线下的深度融合，在教学模式上强化以提高学生参与度的问题解决驱动式教学和体验式教学，在人才培养模式上加强与企业的协同培养，使学生兼备多学科知识和实践创新能力，这将有助于提升高校对创新型金融复合人才的培养质量。