挖掘绘本教育价值，促进幼儿品德养成

关键词：幼儿品德教育；绘本

前苏联教育家马卡连柯说：“优秀的品德，只有从儿童还在摇篮之中时开始熏陶，才有可能在孩子心灵中播下道德的种子。”处在学前期的儿童，是品德教育的基础环节，其所处的年龄阶段和生理阶阶段是各种良好习惯形成的重要时期。但当前幼儿园品德教育现状并不理想：德育内容陈旧，教育方式单一；幼儿品德的养成缺乏主动性和实效性，难以内化成自身的素养；家长普遍重知识轻德育，没有形成德育共识。因此，探究幼儿品德教育的教学资源和教育策略成为改进幼儿德育的需要，以提高幼儿德育的实效性。

由于3～6岁幼儿的生理心理发展还不成熟，对诸多抽象的道德概念尚不能准确理解，因此，幼儿品德教育必须符合幼儿年龄特点，内容和方法必须是幼儿能够理解和愿意接受的；更要服从幼儿的道德发展规律，注意调动幼儿的主体性。绘本作为幼儿园中重要的教育资源，其画面生动形象，内容富有儿童情趣，内涵富有哲理，受到广大幼儿的喜爱，对幼儿起到丰富情感、启迪智慧等积极作用。我们应充分挖掘优质绘本的教育价值，发挥绘本的故事性、情感性，发挥故事人物的正面影响，促进幼儿养成良好的道德意识和行为习惯。

（一）情境式阅读。幼儿认知更多地来源于实际生活，与幼儿日常生活相贴近的绘本情境，更能令幼儿产生情感共鸣，从而在绘本阅读中思考与反思，将绘本中的品德要素转化成自身道德认知。如绘本《小猪，别哭了》中遇到困难就哭鼻子的小猪是许多幼儿成长中的缩影，更激励幼儿要做一个坚强的孩子，遇到困难不要总哭鼻子而是想办法解决。

（二）主题式研读。以绘本为主题的探究活动，极大地挖掘了绘本中蕴含的丰富的图文信息，拓展生成了多元活动，让绘本阅读延伸到五大领域的学习与探究中去，不断深化幼儿对绘本的感知、体验与领悟，内化为自身的道德知与行。如班级以绘本《蚂蚁与西瓜》为主题，生成了一系列探究活动，通过观察蚂蚁、探究蚂蚁的生活习性、模仿蚂蚁进行合作游戏等活动，让幼儿更好地体悟绘本中小蚂蚁身上的“团结协作”的品质。

（三）体验式阅读。品德的形成需要知、情、意、行的统一，要授之以知、晓之以理，更要动之以情、导之以行。深挖绘本的教育价值，不应仅停留在字面上的阅读，而应注重从视觉、听觉、嗅觉等多种维度去体验阅读，让幼儿主动参与、亲历探究，通过观察、思考、合作、感悟、搜集和处理信息，分析和解决问题，在阅读和体验相互作用下，获取新的知识和良好品德。如结合绘本《盘中餐》中一粒米的生命之旅，幼儿在班级植物角尝试种稻米，亲身体验了种植一粒米的艰辛与不易，从而更能感受到粮食的来之不易，学会“勤俭节约”的良好美德。

除此之外，绘本引发和生成的丰富活动还可以拓展到家庭的亲子阅读中去，让家庭共育形成繪本德育的合力，让幼儿在绘本品德内容的引导下，内化成初步的道德意识，转化为良好的行为习惯。

参考文献：

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（作者单位：广东省广州市番禺区直属机关幼儿园 温燕玲）