初探小学英语课堂教学学生思维能力的培养策略

宋志华　郝瑞丽　赵旌景

关键词：小学英语；思维能力；实践

小学英语教学中，教师应当注重学生对于知识的掌握情况。这个注重并不是提高学生的成绩，而是注重学生将英语知识如何地运用到日常的生活中，以此来做培养学生的综合能力。所以，为了可以满足新课改的相关要求，教师需要针对目前教学理念和教学方法进行调整，进而让学生养成自主学习的好习惯。

首先，语言的学习是丰富多彩的，语言的学习离不开思维，教师在教学的过程中要把培养学生的思维能力融入教学实践中，通过问题激发学生的多维思考。对此，教师在引导学生进行学习的式的追问和思考，要打开学生思路，使学生的思维更周全，缜密。但是在如今的教学旅途中可以看出，教师只是复制粘贴的，让学生进行基础知识的学习。并没有让学生意识到相应的文化，这就没有办法培养学生的思维能力。其次，应试教育的影响下，教师注重分数、学生注重分数、家长注重分数，这种情况下，学生只是成为了一个提高分数的机器，很难让学生在应试教育的影响下去花大量的时间进行思考。

  （一）借助合作，提高参与意识

每个学生对于英语都有着不同的看法，理解起来也是不同的，所以英语教师可以引导学生去通过合作学习来学好英语。换句话来讲，教师要给学生安排一个合作的渠道、安排一个合作的平台，让学生能够在这个平台中学会与其他同学进行沟通和互动。不过，在此期间，需要重视的是，课堂上的教师应当给学生足够的时间，也要给孩子安排一个合理的学习环境，这样才可以让孩子的思维在教师的引导下得到锻炼。

例如：教师在为学生讲述“spring festival”这一内容。本单元教师就可以将学生分成若干个小组，然后让学生去说一说最特殊的节日有哪些？中国的有哪些？外国的又有哪些？你喜欢什么样的节日？哪些节日给你留下了深刻的印象？让所有的学生都说出自己的想法，等到学生积极发言后，再让学生以小组为单位说出本小组学生的意见。

小学阶段，学生所学的知识并不是单纯地呈现出课本化，还有一些生活化。换句最简单的话来讲，学生在小学课本中所学到的知识，在生活中都可以运用。尤其是英语像语文一样，是一门语言。语言的学习，就需要给学生更多的实践机会，当学生学会与其他人进行沟通交流时，学生的思维自然而然也会得到锻炼。所以，教师在教学的过程可以引入生活化的气息，在课堂上营造出轻松的氛围，进而学好知识。

例如：教师在为学生讲述“鸡蛋、牛奶、蛋糕”等一些基本的词汇时，就可以去创建一个在生活中做蛋糕的场景。先让学生去说一说，做蛋糕会用到什么样的工具，或者说出现什么样的步骤呢？这个时候，教师可以通过多媒体信息技术展现出相应的准备素材，然后再让学生去回答：你最喜欢吃什么样的蛋糕，而且要让学生能够在这个场景中出现对话。这样一来，英语的学习可以融入到真实的生活中，生活中也可以体现出英语的价值。慢慢地，学生的思维能力就会在教师所设计的旅途中得到锻炼。

小学阶段的孩子年龄比较小，在课堂上很难长时间地集中注意力，这是一个再正常不过的事情。本身什么样的年龄就适合做什么样的事儿，虽然小学阶段的孩子需要在此环节去做一些学习上的任务，可是这些任务对孩子来讲是孩子所不喜欢的，那么教师只有去将这些内容变得更加具有趣味性，才可以做到吸引孩子的注意力。对此，英语教师可以在课堂上构建游戏，设计这一类的趣味活动，为原本枯燥的课堂增添一些活力。

例如：教师可以借助游戏展开教学。很多学生在课堂上都学到动物，那么教师在说出相应的动物后，就可以让学生模仿动物的叫声。因为是游戏就会有比赛，教师观看哪个学生模仿的声音最像？哪个学生模仿得最不像？会有一些相应的惩罚和奖励制度出现，这期间就是锻炼孩子的反应速度、应变能力。而且，在不同的游戏中，学生所掌握到的词汇也会有所不同，争取借助这类游戏的出现，让学生在學习的旅途中获得欢乐。当然，除了英语游戏外，还可以安排一些其他的课外课程，例如举办一个英语的演讲比赛、绘制一个英语的板报等活动，都可以在英语课堂上开展。总之，最为重要的就是教师要观看哪些内容的出现与锻炼学生的思维有关，从而让孩子高效率学习。

综上所述，小学英语这门学科，教师既然要提高学生的思维能力，就要全面掌握学生的基础情况。做到设计有效的方案，慢慢地引导，让孩子懂得参与其中，这样孩子的思维能力才会在教师的新时代策略影响下得到提高。

参考文献：

[1]孙兵，刘建花.小学英语阅读教学中培养学生创造性思维的实践[J].名师在线，2022（32）：65-67+78.

[2]陈玉蓉.小学英语阅读教学中培养学生高阶思维品质的实践探索[J].试题与研究，2022（29）：183-185.

（作者单位：山西省孝义市府东街小学 宋志华 郝瑞丽 赵旌景）