爱与技巧——助力家长开展家庭写作教学

陆宇蓝

家庭教育是学校教育的补充，为了提高家庭教育的效果，学校和教师要与家长通力合作。本文主要以家庭写作教学为研究对象，提出家长在落实写作教学任务的时候，要传递爱与温暖；在亲子阅读与户外陪伴中，和学生一起搜集写作素材；传授技巧与方法，在情感激发、循循善诱中提高学生的写作能力，充分发挥家庭教育循序渐进、温暖和谐的教育价值，不断提高家庭写作教学水平，最终实现学生的全面发展。

语文新课标要求加强对学生写作能力的培养，让学生写想说的话，能将想象中的事物描述出来，能对身边和生活中的事物有深入感知。分析该要求不难发现，写作教学不仅仅要立足于课堂，更要延伸到生活中，发挥家庭教育的作用。但现实是，家长对学生的作文家庭作业指导能力不强，需要教师积极行动起来，对家长进行正确、科学的指导，从而提高学生的写作能力。

一、开展亲子阅读，打好写作基础

阅读是学生积累写作素材、掌握写作方法的主要途径，通过阅读也能实现学生谋篇布局、语言驾驭等能力的提升。阅读不仅要在学校内完成，放学回家之后也要进行。阅读需要良好的家庭氛围，最好是家长能参与尽量，进行亲子阅读。在和谐的家庭氛围中，家长与孩子一起阅读，一起领略作品的奇妙与美好。为了更好地进行亲子阅读，教师要行动起来，指导家长掌握亲子阅读的时机、方法、频率等，引导家长主动利用下班之后的闲暇时间，创造机会与孩子享受美好的阅读时光。有了家长的带领，孩子会更容易进入深层阅读，享受阅读的快乐。教师要在日常工作中，将这项工作作为教学重点内容之一，同时坚持循序渐进的原则，在家校互动期间，将亲子阅读的要求及时传递给家长，并邀请家长积极交流在亲子阅读中的所思所想，在拥有共同语言的交流中，也为其他家长解决亲子阅读活动开展过程中遇到的问题，提供解决之策。

例如，低年级写作以看图写话为主，但这对于低年级学生也有一定难度。为此，教师要积极引导家长进行亲子阅读，以小短文为阅读对象，引导孩子在大声朗读中学会如何描写事情的前因后果、如何完成人物的細节描述等。针对家长辅导作业能力不强、亲子阅读不科学等问题，教师要及时组织专题教学，系统讲解如何以家长的身份引导孩子写作，尤其是通过阅读为写作奠定基础。在家长学校课堂教学中，还要积极引导家长针对亲子阅读交流感悟，提出一些普遍存在的问题。然后以这些问题为导向，进行有针对性的讲解，其目的就是通过真实案例，教会家长如何处理亲子阅读过程中的困惑，从而带领孩子一起探讨在阅读过程中掌握的写作知识与方法，这样才能实现读写结合的亲子阅读价值。

教师要常态化要求家长反馈亲子阅读活动开展情况，积极交流亲子阅读中孩子收获的写作知识，并总结家庭写作教学、亲子阅读等家庭教育活动中存在的不足，为接下来的家庭教育指明方向。

二、参加实践活动，积累写作素材

写作不是胡编乱造，必须建立在一定的素材基础上，通过阅读获取的素材终究是有限的，而且不是自己的。所以，必须通过丰富多彩的实践活动，获取真实的写作素材，以便在应用的时候只需通过简单加工就能实现“下笔如有神”的写作效果。社会实践活动是在日常生活中进行的，为此需要发挥家庭教育的作用，让家长和孩子一起参加有意义的社会实践活动，积累写作素材。但一些家长在参加社会实践活动时，仅停留在表面的热闹上，习惯于引导孩子自由玩耍，或者参加一些没有教育意义的社会实践活动，不利于学生积累写作素材。针对这一现象，教师要积极行动起来，为家庭写作教学中的实践活动制定科学的计划，明确教学目标，引导家长以写作为实践活动设计的方向，能在活动中启发孩子思考所观察的风景与自己阅读过的哪些作品相似、所参加的游戏活动在哪本书籍上有原型、所参加的志愿者活动有哪些过程等，让孩子在活动中总结对写作有帮助的写作素材，并与家长积极交流如何分类记录这些写作素材。通过帮助家长科学制定社会实践活动计划，教会家长在社会实践活动中引导孩子搜集和梳理写作素材。

例如，三年级很多学生的作文内容干巴巴，写作的时候也非常痛苦，像挤牙膏一样。其根本原因就是学生积累的写作素材不足，尤其是面对自己没有遇到过的写作主题，更是无从下手。为了解决这一问题，我引导家长在周末带领孩子积极参加社会实践活动，让孩子在实践活动中观察和总结，将对写作有帮助的素材梳理出来，循序渐进地积累，让作文内容更加充实饱满。为了更好地推进此项活动，我结合主题为家长制定一系列的社会实践活动方案，如开展一次以“乐于助人”为主题的写作教学，写作前，为家长设计了“小区卫生志愿劳动”的社会实践活动，请家长带领孩子参加小区卫生志愿者活动，让学生在活动中积累写作素材。这样学生在写这一类主题作文的时候，就能信手拈来了。

家长要为孩子提前准备好素材本，这样有利于孩子在社会实践活动中以及结束后能及时记录，最好能分类整理。

三、交流生活情感，升华写作内涵

在作品中表达情感与思想是写作的难点，同时也是升华作文内涵的主要支撑。在教学实践中，学生的写作缺乏情感、无病呻吟的问题非常普遍，这严重影响了学生写作能力的全面提升。写作情感的培养不是依靠模仿、死记硬背就能实现的，更多需要学生自己去领悟、感思，能“接触”到作者的深层次写作情感，将作品情感与作者情感融入自己的写作中，这样能让学生的情感变得更丰富，从而在写作过程中做到情感饱满、意义深远。为此，教师要教会家长在日常生活中积极引导学生融入生活，思考生活的真谛，在生活中获取精神养分，养成积极向上的生活情感。同时还要教会家长在家庭教育中，引导学生结合写作主题融入合适的生活情感，保证既不是无病呻吟，也不是情感滥用，在恰如其分中实现作品内涵的升华。

例如，我在家长教学中，指导家长要在日常生活中积极培养孩子对生活的感知能力，父母要适时向孩子展示生活的本来面目。比如父母加班，孩子要自己动手做吃的，让孩子知道每天父母准备饭菜要花很多时间，要买、要洗、要做，还要做得好吃，很辛苦。也可以带着孩子一起加班，让孩子明白所有的学杂费，以及吃的、用的花销等，都是父母辛苦工作得来的。这些生活小事中包含着丰富的情感，有对父爱母爱的感悟，有对幸福生活的向往，有对好好学习的朴素愿望。这些就是生活琐事中蕴含的情感，学生在写作过程中如果能灵活运用，就能实现作品情感的升华。

孩子的情感体验并不充分，甚至很多时候比较盲目，教师要引导家长在日常生活中与孩子分享生活情感，以此作为孩子情感体验的引子，吸引孩子深入思考、主动领悟。

四、优化评价环节，激发写作热情

小学生最渴望得到家长和教师的肯定和鼓励，因此，在家庭写作教学中，家长要积极开展写作评价。很多时候，家长希望实现“严师出高徒”的目标，在家庭写作教学中，会严格要求孩子，甚至以自己的视角评价孩子的写作质量，这显然脱离了小学生的身心发展规律。针对这一情况，教师要通过家长学校、线上交流群等途径，引导家长要多看孩子的进步，多肯定孩子的成绩，多给予正面评价。这样孩子能收获更多写作热情，也更愿意完成每天的口语练习、读书笔记、随笔练习等写作任务，这样长期坚持对写作能力的提升有巨大作用。

例如，我会在班级交流群中经常提醒家长——今天您表扬孩子了吗？通过常态化引导，让家长对孩子的写作进行积极评价。更关键的是，通过长期坚持，能引导家长將肯定与鼓励孩子变成习惯。同时，也要积极引导家长不断提高自己的写作能力，在肯定孩子写作能力的时候，能罗列出具体原因，要能在肯定成绩的同时适当提出一些孩子易于接受的意见，这样就能实现双重的家庭写作教学成效。

父母的肯定是孩子写作的动力，当孩子怀着欢喜的心情，把自己的作文给父母看时，父母要给予正面评价，切不可打击孩子的信心。

五、组织分享活动，提升写作能力

想要提高小学生的写作能力，教师要定期开展作文分享活动。在课堂上可以开展多元化的作文分享活动，以小组为单位，让学生在组内交流写作方式和写作思路，通过这样的方法提高写作能力。可以设置探讨话题，这样学生在小组内就可以根据话题讨论，避免东拉西扯、不着边际。小组探讨的过程拉近了学生之间的距离，让学生能倾听其他同学的观点与建议。还可以组织作文阅读分享活动，每个学生都可以在活动中展示自己的作文，这样既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以总结其他同学作文中的优点，起到取长补短的效果，营造良好的写作氛围，让学生感受写作的快乐。为了提高学生作文构思的完整性，教师可以利用思维导图的方式分析每个同学作文的整体结构，在作文分析的过程中找到学生作文的优点及不足，肯定优点，对不足进行适当指导，这样学生在日后写作时，也可以有针对性地发扬优点，避免再犯重复的错误。此外，引导学生使用思维导图构建写作思路和整体结构，发挥思维导图在写作中的价值与作用，这样也会逐步提高学生作文的整体性。

综上所述，语文新课标要求加强对学生写作能力的培养，让学生写想说的话，将想象中的事物描述出来，对生活中的事物有深入感知。因此，写作教学不仅要立足于课堂，还要延伸到生活中，要发挥家庭教育的作用。作为学校教育延伸的家庭教育，要充分发挥其补充作用，尤其是在需要长期坚持、注重校外训练的写作教学中，更需要家庭教育的参与。为了提高家庭写作教学质量，教师要发挥主力军作用，引导家长在亲子阅读、社会实践活动、生活情感、日常评价中，多给予孩子正面、科学的指导，从而彰显家庭教育的价值，不断提高学生的写作能力。