新课程背景下的写景作文教学策略

钱汇

在小学作文教学中，写景作文是十分重要的作文类型，教师要重视培养学生的写景能力，进而提高学生的写作能力。下面与广大同仁探讨新课程背景下的小学写景教学策略。

一、小学写作教学中存在的问题

在现阶段的小学写作教学中，存在一些可能会影响学生写作能力和创造能力提升的问题。首先，小学写作教学往往过于注重规范化和模板化，强调字数、格式和结构，而忽略了学生的思考和表达。这种方式容易让学生失去写作的兴趣和动力，感到厌烦和沮丧。其次，小学写作教学缺乏实践和探究。写作是一项实践性很强的技能，学生需要通过不断实践和探究来提高写作能力。然而，很多小学教师并没有提供足够的写作机会和时间，也没有提供足够的自由度和探究空间。再次，小学写作教学过于功利化。很多教师将写作教学与考试分数挂钩，认为作文只有在考试中才有意义。这种观念容易让学生将写作视为一种应试技能，而非一种创造性的表达方式。这样一来，学生的写作能力和创造能力就难以提升。最后，忽略学生的个性和差异。每个学生都有独特的思维方式和表达方式，但有些教师将所有的学生都塞进同一个模板中，忽略了他们的个性和差异。这样一來，学生会感到被忽视和误解，从而影响写作信心。小学写作教学中存在的问题还有很多，解决这些问题需要教师深入思考教学理念和教学方法，不断调整教学策略，让学生在轻松愉悦的氛围中提升写作能力和创造能力。

二、新课程背景下的写景作文教学策略

1.引导学生学会观察

写景作文主要以景物为描写对象，如云雾雷电、山河湖海、花草树木等。教师要重视培养学生的写景能力，让学生能运用生动的语言描写景物，并给人以身临其境的感觉。在此过程中，能让学生加深对自然的认识，形成热爱自然、保护自然的意识，语文综合能力也能有效提高。

观察是写好景物的前提，只有仔细观察才能写出生动、形象、有感情的景物。因此，教师要针对学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法，引导学生学会观察。首先，教师可以带领学生实地走访，让学生身临其境，感受自然的美丽。比如带领学生到校园的花坛、草地、树林等地观察。在观察过程中，教师可以指导学生观察景物的颜色、形状、大小、质地等特征，以及感受景物散发出来的气息、声音、光影等，这样可以帮助学生更加深入地了解景物，提高他们的观察能力。其次，教师可以在课堂上播放图片、视频等，展示各种景物的细节，让学生能更加深入地了解和体会景物的特点。同时，教师可以鼓励学生想象和创造，并自由发挥，写出自己看到的景物的样子、特点。最后，教师可以通过课外阅读、写作练习等方式，提高学生的观察能力。此外，阅读经典文学作品可以让学生更好地了解自然风景和社会风气，并借鉴作家的描写，掌握写作技巧。教师要指导学生写一些关于自然和社会的文章，让学生更好地运用观察能力和感知能力，进一步提高作文水平。

2.积累写作语言

写景能帮助学生提高表达能力和想象能力，教师要重视引导学生不断积累写作语言，以提高写作效率。首先，可以通过多种形式积累写作语言。比如，让学生背诵一些优秀的写景作文，从中汲取优美的语言；还可以布置写作任务，鼓励学生不断尝试、摸索，从而积累写作经验。其次，可以教授学生一些基本的写作技巧。比如，让学生运用比喻、夸张、对比等修辞，以及使用生动形象的词语来提升文章的表现力。在此基础上，还可以指导学生正确运用语法、标点符号和排版技巧，以保证文章的结构合理、表达清晰，让文章变得更加优美。

3.抓住景物的特点

在写景作文教学中，教师要引导学生抓住景物的特点，用优美的语言写出高质量的文章。可以通过以下方法指导学生：第一，观察细节。教师可以引导学生仔细观察景物的细节，包括颜色、形状、纹理、气味等，从而抓住景物的特点。第二，调动五官。教师可以引导学生用五官去感知景物，如通过眼睛看、鼻子闻、耳朵听、舌头尝、手触摸，从多个角度感知景物的特点，并用形象、生动的词语描述景物。例如，可以用“碧绿的草地”“细嫩的花苞”“清新的空气”等词语描写自然景物，使作文更具表现力。第三，运用修辞。教师可以引导学生使用比喻和拟人等修辞，将景物与其他事物进行类比，如“像一片翠绿的毯子覆盖在大地上”“花儿低头微笑着和人们打招呼”，使作文更加有趣和生动。第四，抒发情感。教师可以引导学生用情感去感知景物，并将情感融入作文中，这样的作文更具个性，也更能引发读者的情感共鸣。例如，可以引导学生用“心旷神怡”“惊叹不已”“沐浴阳光的温暖”等词语来抒发情感，使作文更真实和有感染力。第五，选择多样化的词汇。教师可以引导学生使用多样化的词汇提升作文的表现力和丰富性，如使用形容词、副词、名词、动词等描述景物的特点，使作文内容更加充实。

4.与现实生活相结合

写景也可以表达思想和感受，教师要重视将写作与现实生活紧密地联系在一起，从而提高学生的观察能力，让学生能发现生活中的美好。首先，为了确保景物与现实生活紧密相关，教师可引导学生认真观察，让学生对要写的景物或场景有更深入的了解。例如，可以带领学生到户外观察自然风光或人文景观，让学生亲身感受自然和社会的美好。同时，还可以通过多媒体等方式，让学生在课堂上观看相关的图片和视频，更加深入地了解所要写的景物或场景。教师应提供不同的写作素材和题材丰富学生的写作内容及形式，让学生有更多的选择和发挥空间。同时，还可以通过评价学生的作文来鼓励学生进一步发挥写作潜力，还应指出学生在写作中存在的不足，帮助学生进一步提高作文水平。

5.开展专题研学活动

在小学作文教学中，教师要通过开展专题研学活动来进行写景教学，进而提高学生的写景能力。专题研学活动可以让学生深入了解具体的主题，比如“春天的景色”“家乡的美景”等。通过实地观察、体验和感受，可以激发学生的写作灵感和表达欲望。在开展专题研学活动时，教师可以运用一些具体的教学方法，比如画面观察法、写生法、语境感知法，等等。画面观察法是让学生观察图片或者实地景色，并用自己的语言描述出来；写生法是让学生通过绘画或者写字的方式感受景色；语境感知法是让学生通过阅读相关的文学作品感受景色所呈现的意境。通过专题研学活动，不仅可以提高学生的写作能力，还可以增强学生的感性认识，让他们更好地感受和表达这个世界。

6.应用多元化写作练习模式

在小學写作教学中，多元化的写作练习模式非常重要。通过不同的练习方式，学生不仅可以提高作文水平，还能理解写作的意义。写景作文练习是常见的多元化写作练习模式，可以通过多种方式进行写景作文的练习：第一，观察练习。要写好景物作文，首先需要认真观察。可以带领学生去校园或公园进行观察练习，让学生感受自然的美好和多彩。可以观察植物、建筑、人物和动物，并写下它们的特点。第二，想象练习。教师先提供一些图片或文字，让学生想象未来城市或家乡的样子，从而提高写作能力。第三，模仿练习。模仿练习有助于学生更好地掌握写作技巧和方法。教师可以提供一些优秀的写景范文，让学生模仿并改写。学生可以学习范文中的词语、句式和表达方式，并将它们运用到写作中。第四，自由练习。让学生根据兴趣和经验，自由选择写景作文的主题和方式进行练习。这样做可以激发学生的写作热情，让学生的作文水平显著提高。

7.运用情境教学法

在小学写作教学中，为了提高教学效果，教师可以运用情境教学法开展写景教学。情境教学法是一种将学习内容与真实场景结合起来的教学方法。在写景教学中，教师可以引导学生在自然或人文环境中观察和感受，让学生亲身体验和感知自然的美丽或人文的情怀。例如，教师可以带领学生在校园内或自然公园中观察自然风光，感受四季变化带来的不同景色，并用文字记录所见所感。同时，在情境教学中，教师还可以利用一些辅助工具，如图片、视频、实物等创设情境，让学生能更好地理解和感受。例如，可以播放图片或视频，让学生观察某一场景，感受其中所传达的意境和情感。情景化教学法能让学生在真实的情境感受中提高学生的写作素养和情感表达能力。同时，情景化教学也可以激发学生的好奇心和探究欲，培养学生对自然和文化的热爱，让学生从中体验到写作的乐趣。总之，情景化教学对于学生写作能力的提升有着十分重要的意义。教师在实际教学中要重视情境教学法的应用，以提高学生的写作能力，让学生认真观察景物，进而写出吸引人阅读的文章。

综上所述，写景作文主要以景物为描写对象，教师要重视培养学生的写景能力，让学生能运用生动的语言描写景物，给人身临其境的感觉。但写景教学中的问题较多，比如过于注重规范化和模板化，强调字数、格式和结构，导致学生失去写作的兴趣和动力。为了解决这些问题，教师要深入思考教学理念和教学方法，不断调整教学策略，让学生在轻松愉悦的氛围中提升写作能力，加深对自然的认识，形成热爱自然、保护自然的意识。观察是写好景物的前提，教师要针对学生的特点和需求，不断创新教学方法，引导学生观察，比如带领学生实地走访，让学生身临其境，获得第一手资料。还可以在课堂上播放图片、视频等，展示景物的细节，让学生了解景物的特点。此外，阅读经典文学作品也可以让学生加深对景物的了解。在作文教学中，写景教学是非常重要的内容，教师要高度重视，为学生后续的写作奠定坚实的基础。