个性阅读，续写华章

郑双平

续写是当前小学写作练习中比较常见的写作练习，要求学生认真阅读原文，在把握原文思路的基础上续写后面的内容。续写有利于学生对阅读内容进行深度思考，能锻炼学生的想象力。

一、研读原文

续写以原文为基础，其本质是对原文做延伸。想要续写出精彩的内容，首先要认真研读原文，进行个性化的解读，以便把握文本的整体脉络，明确续写内容。研读原文时，认真分析原文中出现了哪些人物，这些人物都做了什么、说了什么、有什么性格特点；原文讲述了怎样的故事，抒发了怎样的情感，以及原文的主旨是什么，等等。以部编教材三年级上册第四单元“续写故事”为例，首先要认真研读原文。原文中几位同学在热烈地讨论自己过九岁生日时的愉快经历，只有小明满脸失落，在旁边羡慕地看着同学们。小明独自回到座位后呆呆地望着窗外，想到自己即将过生日，但是爸爸妈妈在外地……这时两位同学好像看出了小明的烦恼，秘密地交流着什么。通过阅读文本，我们能推断出接下来两位同学应该会给小明过生日，可以沿着两位同学发动全班同学给小明制造生日惊喜的思路进行续写。

二、明确续写的中心

续写也需要先明确中心，再拓展开来进行写作。可以通过两种方式确定续写的中心：第一种情况是原文已经给出了中心，那么续写时要严格遵守原文的中心，不能偏离；第二种情况是原文没有确定中心，那么就要结合原文已有的内容明确中心。中心既不能偏离原文，又要引领续写内容。以部编教材六年语文上册《草原》的续写为例，这篇课文的中心主要是表现蒙古族人民的热情好客，赞扬民族团结的精神。续写时可以围绕这一中心，描写作者离别时的具体场景，与原文与草原人民相聚形成完整的线索。这样续写的作文能进一步深化中心，突出课文的主题。续写时要注重续写内容与原文的连贯性，语言风格要与原文保持一致，这样写出来的内容才能自然流畅。

三、合理想象

续写要在原文的基础上展开想象，需要特别注意的是，想象不能脱离现实，要从生活实际出发科学想象、合理想象，延续原文的故事。以部编教材六年级上册《穷人》的续写为例，原文中桑娜夫妇都是勤劳善良的底层劳动人民，已经有了五个孩子，一家七口的生活非常拮据。由此可以想象在收养了西蒙的两个孩子后，他们的日子会更加艰难，甚至可能面临缺衣少食的情况。在阅读原文后，我们可以推理出当时的社会并不只有桑娜夫妇一家穷人，他们只是穷人中的典型代表。既然桑娜夫妇能不顾自己家的贫困毅然收养两个孤儿，那么其他穷人也会同情两个孤儿的遭遇，对桑娜家伸出援助之手。在续写中，可以先写桑娜夫妇在大家的帮助下共同安葬了西蒙，之后乡民自发给桑娜家捐赠衣物和食物。在大家的共同努力下，两个孤儿健健康康地长大了。

四、延续原文的写作风格

续写时延续原文风格是基本原则，所谓的风格一致包括主旨一致、人物性格特点一致、情节一致、语言风格一致，等等。在阅读环节要认真分析人物的性格特点，整体把握故事情节，预测故事走向，体会原文主旨，分析总结语言文字的表达特点。续写时，要整体把握原文风格，续写出与原文风格一致的作品。以部编教材六年级上册《少年闰土》的续写为例，课文描写了作者少年时与闰土一起玩耍的场景，表达了对闰土的喜欢和敬佩之情。原文中的闰土是一个健壮机敏、聪明能干、质朴活泼的农村少年，给作者带来很多快乐和美好的记忆。续写时要整体把握原文的风格，续写两人即将分别时度过的美好时光：知道即将分别，闰土想要给“我”留下更多美好回忆，刚出正月便带“我”去河边钓鱼。这时的河面仅剩一层薄冰，透过冰面就能看到河里游动的鱼，于是闰土教“我”捞鱼。那天我们不仅捞到几条大鱼，还玩得非常开心。这也是我们在分别前最开心的事，第二天闰土便和父亲回家了。这样续写在中心主旨、人物性格及故事走向方面都延續了原文的风格，与原文的写作风格保持一致。

五、重视修改完善

无数经典都是在作者多次检查、多次梳理、多次修改的基础上完成的。续写完毕，我们也要对续写内容进行全面检查。一方面要检查是否有错别字、语病以及标点使用错误的情况；另一方面要通读全文，整体梳理原文及续写内容，从而检查续写的内容是否与原文连贯，人物形象和特点是否有变化，续写的故事是否符合逻辑，以及续写内容是否存在比较明显的错误，等等。这样能提升续写质量，提升续写的水平。比如我在续写《穷人》时，将重点放在桑娜丈夫看到孩子后非常生气，并抱怨桑娜给自己增加负担。在通读原文的过程中，我发现这个续写的情节违背了原文中桑娜丈夫在得知西蒙去世后说的话。于是我进行了修改，写丈夫在沉思后决定收养两个孤儿。

续写的重要性不言而喻，可以通过续写将阅读与写作结合在一起，从而提升阅读能力和写作能力。我们要解读原文，忠于原文，在与原文保持一致的基础上发挥想象力，通过个性化的阅读续写出个性化的内容。