高职院校思政教育协同育人新思考

枣庄科技职业学院 孙景伟 王 欣

高职院校的学生有其独特之处，如爱玩儿、对新鲜事物好奇心较强、有着强烈的探索欲望，同时，也存在一些易冲动、思想偏激等问题。为了帮助学生实现全面发展，增强他们的就业竞争力，高职院校需要整合各项优质资源，协同开展对学生的思想教育工作，让学生具备扎实的专业知识、过硬的实践能力及较高的职业素养。然而，就目前高职院校思政教育协同育人的实施现状来看，其中依然存在诸多问题，如协同育人模式单一、协同力度不够等，严重制约了思政育人协同工作的顺利开展，不利于培养高素质、高水平的人才。因此，就高职院校思政教育协同育人展开探究和思考，具有十分重要的现实意义，可以让高职院校思政教育上升到新的高度。

一、高职院校思政教育协同育人的意义

首先，目前高职院校需要就人才培养工作进行深度思考，探索如何培养专业能力过硬、具备良好道德水平、职业素养的专业人才，以提高学生的就业竞争力，满足我国经济高质量发展的需求。探索思政教育协同育人的创新模式，可以帮助各专业教学更好地实现育人的目标，提高学生综合素质的同时，也提高专业课程的教学质量。所以，高职院校将思政教育贯穿于学生在校求学的整个过程，促进专业能力教育和思政教育的有机结合是十分必要的，可以挖掘学生的内在潜力，使他们成为复合型、创新型及开拓进取型的高水平人才。

其次，高职院校的人才培养工作需要重点突出学生的实践能力，将实习、实训融入各专业的教学过程中，强化学生的动手能力。在《中国制造2025》战略提出的背景下，高职院校更需要立足于办学宗旨，培养素质高、实践能力强、具有工匠精神的优秀毕业生。其中工匠精神包含的敬业精神、创新精神可以与思政教育进行有效融合，形成彼此促进、相互作用的良好关系。因此，随着社会的发展及高职教育的进步，培养学生的综合素养，成为必然的发展趋势。借助协同育人模式，改革思政教育模式是一条全新的、适合高职人才培养工作的新途径。

最后，校企合作是高职院校培养专业人才的重要模式之一。在高职教育发展的影响下，校企之间的合作程度必然向着更深的领域发展，并且需要全面提升校企合作育人质量。将思政教育内容融入校企合作中，可以帮助学生更快地融入企业文化，以端正的态度、良好的思想成为推动企业发展的优秀员工。所以，高职院校思政教育协同育人模式可以进一步强化高职院校与企业之间的合作关系，并通过提前制订的思政教育计划，利用学生在企业实践锻炼的机会，不断提高他们的道德水平和职业素养，为思政教育工作注入实践性元素，全面提升人才培养质量。

二、高职院校思政教育协同育人的现状分析

（一）协同育人模式创新力度不够

现阶段，大部分高职院校都在结合协同育人需求，在课程设置上进行了新的尝试。比如，适当增加思政教育相关的选修课程，并定期组织思政教育专题讲座活动，在一定程度上强化了思政教育力度。同时，大部分高校都在大力推动课程思政建设工作，将思政教育融入各专业的日常教学中，也在一定程度上丰富了协同育人模式。然而，不可否认的是，现阶段的创新力度依然不够，并且在细节上也存在诸多问题。比如，思政教育与专业教育之间融合程度不够，普遍存在脱节的问题。

（二）协同育人与职业教育之间的融合程度不够

通过实际了解发现，大部分高职院校在思政教育协同育人方面都进行了全新的尝试。但是多以开设选修课程以及推动课程思政建设步伐为重点，将思政教育与人文素质教育和专业教育进行结合，提高学生的思政素养和职业素养，却忽视了“德智并举”“德业融合”的重要性，或者力度相对较弱。这个问题也反映出目前高职思政教育协同育人模式依然处于初期的探索阶段，但需要对这一问题足够重视，以推动思政教育协同育人的全面发展。

（三）思政教育协同育人机制不完善

思政教育协同育人模式需要调动各方面的资源，形成严密的协同育人模式。但是，目前依然处于自发性的生成状态，缺乏完善的协同育人机制。首先，没有专题性、指导性文件推动思政教育协同育人工作的建设，加之实行难度较大，需要调动大量的人力，投入一些财力和物力，导致一些协同育人工作流于形式，无法真正起到实质性的作用。其次，就协同育人模式而言，高职院校各组织之间没有形成协同关系，没有明确的协同育人目标，各部门之间的分工、责任也不够明确，相关的激励、约束、考核机制不够健全，使得部门和个体依然专注于本职工作。在协同育人上表现的积极性不高、主动性不强，进而导致执行能力不够。

（四）与企业合作是协同育人的薄弱环节

在新的社会发展形势下，企业参与人才培养工作的程度有所加强，比如，部分高职院校开始邀请企业参与人才培养方案及主要课程设置等工作。在合作育人中，企业发挥的作用越来越大。然而，就思政教育而言，大部分企业都存在认知偏差的问题，他们更注重培养生产、经营的储备人才，对思政教育的重视程度不够，进而影响协同育人效果。此外，高职院校思政教师、辅导员、专业教师等对企业文化的了解程度不够，并且缺乏与相关负责人的沟通。这些都在一定程度上制约了校企之间在思政教育协同育人上的合作力度。

三、高职院校思政教育协同育人模式的创新方法

（一）做好协同育人工作顶层设计

1．完善协同领导体制

为了满足社会发展对复合型人才的需求，高职院校应该将思政育人工作作为学校的重点工作，完善领导组织，以校党委为核心，领导院校各部门、各专业、各组织进行分工合作，为协同育人提供保障。并组织思政教师参与思政育人方案的设计，让思政教师提供意见和建议，完善协同育人方案。同时，发挥院校宣传部、学工部、党组织的作用，在全校范围内开展思政育人宣传工作，调动全体师生的积极性，营造良好的思政育人氛围。

2．加强师资力量培养

高质量的思政教育协同育人工作，需要以较强的师资队伍为基础。因此，高职院校在选择专业教师的过程中，不仅要考查其理论知识的掌握情况，还需要综合考虑其实践能力和思政素养。同时，高职院校也应该定期为在职教师提供学习机会，让教师更新专业知识，提高思政教育能力。这样，通过严格把控教师人才引进工作和提供完善的培训机制，让教师在日常教学中将教授的学科与思政教育进行有机融合，渗透高质量的思政教育内容。除此之外，教师队伍建设工作不应仅限于学校内部，也应结合校企合作对相关指导教师进行思政教育，强化他们的协同育人意识，让学生在实习期间不仅得到专业技能的提升，也能形成高尚的工匠精神及强烈的社会责任意识，成为国家需要的高质量技术型人才。

3．健全协同评价体系

评价体系的建立可为实现思政教育协同育人的目标提供保障。高职院校应该在各专业课程及思政课程中实行课上课下、线上线下相互结合的协同评价模式，全面、具体地反馈学生的思想动态，为改善和调整思政育人协同机制，提供有价值的参考。在思政教育协同育人模式下，思政教育工作的实施情况，一方面取决于教师设计的教学内容及采用的教学方式，另一方面则取决于学生的参与程度和互动程度。所以，高职院校应该结合协同育人发展需求，允许学生就教师的教学情况进行反馈和评价，从学生的角度思考教学过程中存在的问题。通过日常教学中师生之间的互联和共享，为改善教学方式提供着力点，有效提升思政教育协同育人质量。

（二）丰富协同育人方式和内容

1．创新协同育人方式

协同育人是思政教育工作的新模式，有效推动了高职思政教育的发展，满足了社会发展进步及学生个人成长的需求。在实际工作中，协同育人模式也需要以不同的方式将学生的特色需求融入其中，突出学生的个性特点，切实帮助学生实现全面发展。比如，高职院校的学生更加关注自己在专业领域上取得的进步，对思政的学习热情不高。为此，教师可以将思政内容放在学生的专业领域，以学习任务的形式，让学生组成学习小组，围绕促进祖国发展、满足企业需求、助力团队成长探究专业方面的相关技能，强化学生的团队意识和社会责任感，让学生感受思政教育带给他们的成长与成就感。此外，高职院校还可以结合思政教育协同育人理念，结合社会需求将学生素质的培养工作，聚焦于社会发展需要上，探索实践型的协同育人方式。

2．发挥学生干部的带头作用

在开展思政教育工作的过程中，发挥学生干部的带头作用，对构建协同育人模式具有积极的影响。思政教育工作的目标就是让思政教育内容走进学生的生活和学习中，为他们创建良好的成长氛围，促进其形成良好的道德品行。在实际工作中，充分发挥学生干部的带头作用，以班级为单位组织一些思政主题的社会实践活动，如参观当地的红色文化景点，感受红色文化精神以及社会主义和谐社会的温暖，在潜移默化中提高他们的品德素质，让学生珍惜当下的和平生活，增强他们的政治认同感和民族自豪感。此外，还可以让学生干部组织学生设计个性化的思政学习班会，让学生通过自己喜欢的方式学习思政理论知识，在集体性的自主学习过程中，学生可以对思政理论知识产生深刻印象，并进行深度理解。

3．与学生就业指导结合

就业指导是高职院校学生培养工作的重要课程之一，对学生的职业发展具有积极的影响。将就业指导课程与思政教育结合起来，构建协同育人模式可以让学生形成正确的就业观，将学生的思想政治觉悟提升到新的水准，并且不断完善自我，不断地向国家要求的目标靠近。这样，既可以丰富思政教育工作的途径，又可以充分发挥就业指导课程的教育作用。

4．实现资源共建共享

在新时期背景下，学生的思维方式和思想形式都发生了很大变化。面对当代大学生的个性化特点，高职院校应顺应信息化发展需求，整合多种教育渠道，共同发挥教育作用，引领学生的价值观。比如，本校可以与其他高职院校建立长期合作机制，以互联网平台为媒介共建共享思政协同育人资源，在交流、探讨中，发现自身在协同育人中存在的问题，并学习其他院校的思路和方法。在改进的过程中，高职院校应避免生搬硬套，充分结合本校学生的特点及硬性条件，构建思政教育协同育人共建共享模式。

（三）搭建信息化协同育人平台

在思政教育协同育人开展的过程中，高职院校不仅要依赖学校官网、微信公众号、微博等信息化平台发布思政教育内容，还应该为各部门之间、个体之间的沟通搭建高效的信息化平台，改变信息沟通呈现的闭塞状态。首先，将学校官网、微信公众号及学生团体账号进行协调统一，构建网络化的信息交流平台。同时，结合实际的使用情况，对这些平台进行升级优化。其次，在搭建信息化交流平台的同时，高职院校也应针对线下的思政教育协同育人工作需求，选拔教育水平高、师德师风优秀的教师，组成协同育人教研团队，构建适合学生特色的教育模式，发挥学生团体的带头作用，激发学生的热情和积极性，为协同育人提供新思路，提高思政教育协同育人工作的亲和力和吸引力。最后，为了充分发挥信息化交流平台的作用，高职院校应建立相应的沟通机制，突出协同育人的平等性，充分激发各团体、个体的主动性，让教学管理人员、一线教师、学生等都可以充分表达自己的建议和意见。在协同任务安排工作上，各部门之间可以通过信息化交流平台，及时就协同育人任务分配及执行进行交流，保证任务落实到具体部门和个人头上。

四、结语

总而言之，高职院校开展思政教育协同育人工作需要各方面的配合和支持，并不断探索全新的开展方式，从整体上提高学生的综合素质。对此，本文从顶层设计、协同育人方式与内容及协同育人平台搭建三个方面进行了探索，对解决当前协同育人模式单一、内容滞后及协同力度不够等问题，有重要的引导和推动作用。在日后的工作中，思政协同育人模式依然需要不断地探索和完善，从而打造思政育人新局面。