初中历史教学中传统美德教育路径

甘肃省陇南市宕昌县南阳中学 郭海云

中华民族的传统美德是集孔孟与儒家文化为主体的伦理型文化，集合了中华民族优秀的道德品质和优良传统，这些优秀的传统美德值得发扬和继承。但是，现在随着市场经济的大力发展，随之而来地带来很多负面影响，尤其是拜金主义、个人主义甚至享乐主义对初中学生的侵害和腐蚀，扭曲一些学生的灵魂，影响他们的健康发展。初中阶段正是学生人生观形成的关键时期，学校应加强德育，在新一轮课程改革的背景下，初中历史教学应合理运用自身学科优势，利用教学挖掘丰富的典型素材，继承和弘扬中华民族的传统美德和优秀传统文化，使优秀传统文化的优良品德对学生的价值观和人生观产生潜移默化的影响，促进学生的健康成长。

一、初中历史教学中传统美德教育的必要性

初中学生处于人生观和价值观形成的关键时期，是其个性品质、道德修养形成与发展的重要阶段，具有极强的模仿性和可塑性。因此这一时期的学生很容易受到外界的影响，容易被一些错误、消极、丑恶的观念和思想所影响和腐蚀。品质和德行决定一个学生未来的发展高度，我国一直以来把素质教育放在教育的核心地位，而初中阶段是培养学生品德和素质的关键时期。因此，学校应该承担相应的责任，注重培养初中学生的品德素质，促进初中学生道德品质的不断提升，为其后续的发展奠定坚实的基础。因此，在初中历史教学中，不仅要求教师注重历史文化知识的传授，同时也要求教师注重培养学生的学习力、思维力及解决问题的能力，注重学生正确人生观和价值观的培养和塑造。由此可见，新课改后的初中历史教学目标是要注重学生综合能力的培养，以及思想品质的塑造。这也对初中历史教学提出了新的要求，以社会主义核心价值观为导向，将中华民族的传统美德融入初中历史教学中，对学生道德教育进行潜移默化的渗透和影响，激励学生的民族自豪感和自信心。传统美德的渗透不仅有利于学生的个体发展，还能促进校园良好文化氛围的提升，更促进学生的全面健康发展。

二、初中历史教学中的传统美德教育路径

（一）制定完善的教学目标，做好教学设计

初中历史学科的学习是通过课堂教学呈现的，这就需要教师制定明确、具体的德育教学目标，做好教学规划设计，以此来保证美德教育更好地在教学过程中开展。在传统美德的德育目标下，首要的是强化初中历史的人文性，摒弃其功利性。我国传统美德的内涵丰富，包括历史观、道德品质、仁爱礼义、家国情怀等多方面。这也对教师的教学设计和教学规划提出了新的要求，在教学中注意教学方法的创新，贴近历史的教学目标和学生的学习要求，引导学生对历史人物和历史事件进行客观评价，从而使学生形成正确的价值观和人生观。比如，在学习晚清这段历史时，教师要对这段历史的知识点和特殊性进行客观梳理，引导学生对这一阶段的历史进行客观看待，对这一阶段的历史人物也需要从历史的角度准确把握其情感，做出客观理性的评价。对历史人物的教学，教师要准确地进行资料收集，客观评价其所作事迹及贡献，教会学生用辩证的角度看待当时的历史背景及历史人物，从而引导学生善于运用正确、客观的方法论，既学到了历史知识，又培养了爱国情怀，通过这一教学过程，实现了良好的教学目标。

（二）深入挖掘教材把握德育内涵

初中历史的课堂教学主要是以教材为依托，而新教材是全国教育专家经过深度探究和精心选材编写而成的教学资料，对现代教育有着很强的指导意义。因此，在进行传统美德教育的实施过程中，教师需要以课本为基点，立足于教学内容，对教材进行剖析，根据初中学生的具体特点，实施创新的教学方法，深度挖掘教材中的美德内容及有价值信息，营造真善美的课堂氛围。比如，在历史课堂教学中，教师可以根据当堂讲述的教学内容，进行历史典故的教学引用，如运用孔融让梨、程门立雪、凿壁偷光等中华民族的优秀品德对学生进行德育内容的渗透，使其更加深刻地理解传统美德的内涵深意，利用与历史人物有关的典故，树立传统美德意识和形象，从思想意识上强化传统美德，再与实际生活相结合，并在深化学生对历史知识认知的基础上，推动学生道德观念的提高和内化。教师可以根据挖掘的素材，借助文字和影像资料，对学生进行正向的引导。在这个过程中，教师应该坚持正面教育的原则，立意鲜明而准确地向学生传递中华民族的优良传统美德。启发学生思古追今，从具体生动的历史中探寻思想的真谛，在学习的过程中逐渐形成良好的道德品质。比如，利用负荆请罪的故事引导学生正确地处理与同学之间的矛盾纷争，分辨是非，提高学生的道德修养水平。

（三）找准切入点，引导学生思考

在对初中历史教材进行深度挖掘后，教师还应找准切入点，引发学生思考，利用好适时、适当的机会进行传统美德教育的渗透。良好教育的切入点可以实现事半功倍的教学效果。在这个过程中，教师需要拥有灵活的教育思维，及时掌握学生的思想和学习状况，再以此为切入点进行美德教育的渗透，通过无缝衔接的“借题发挥”，提高历史教学的目标和学生的道德意识，教师应注重学生学习主体的地位，抓准切入点，提升学生的兴趣，鼓励学生积极思考探索，利用互动教学的方式，使其踊跃参与到教学实际中，提升学生的思维能力，使其进行传统美德的深层探索，从而收获新的体验感。比如，为强化爱国主义传统美德的德育渗透，在初中历史教学过程中，教师需要根据学生的认知特点抓准切入点，在教学过程中有效地融入爱国主义传统美德教育。例如，在讲到甲午海战时，除了课文中讲到的这次战败的内因，即清政府的腐败和闭关锁国造成的中外在海洋实力的悬殊之外，也应看到爱国将领邓世昌、林永升的“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国情怀。他们为对抗外来侵略浴血奋战的精神值得今天的人们称颂和传承。通过全方位的教学探索和切入点的思索，树立学生热爱祖国、不畏强权的中华美德。

（四）利用多媒体技术手段，营造德育的视听环境

科技发展日新月异，教学方法也应及时更新，引入科学有效的方法也被提上了日程，帮助初中历史教学中德育的顺利开展。在历史课堂教学中，教师应立足传统美德教育需求，通过实施先进的教学方法，营造丰富多彩的教学环境，来促进学生美德教育目标的落实。其中利用多媒体设备营造信息化课堂环境就比较受学生青睐，这种教学模式可以使枯燥的历史知识变得真实生动，现在已经被广泛应用在教学实践中。教师通过图片、影像等方式形象地对知识点进行生动的展示，使学生获得视听一体的体验，激发其学习热情，也促进课堂效果的提升。因此在初中历史教学实践中，教师要坚持创新的理念，及时更新现代教学观念，加强信息技术等方式在课堂教学中的运用，使其真正发挥辅助教学的优势和作用。比如，在讲到“五四运动”这一知识点时，教师不仅可以利用多媒体播放关于“五四运动”的图片及视频资料，还可以组织学生收看影片《建党伟业》，通过创设信息化的历史情境，使学生产生强烈的时代带入感。使得学生的爱国情怀和民族情感得到潜移默化的影响和深化。

三、结语

综上所述，在初中历史教学中进行传统美德教育的渗透具有很强的现实意义及教育意义。教师需要坚持以学生为主的教学主导地位，立足现代教育方针，不断探索和落实传统美德教育的工作，为学生的道德品质和综合素质的发展奠定基础。