大学生创新创业“三赛一练”知能培养研究

付帅，韦唯娇，姬秀丽

（洛阳师范学院 新闻与传播学院，河南洛阳 471934）

“三赛一练”作为国内具有重大影响力的高水平创新创业系列赛事，在培养学生创新创业能力方面发挥着重要作用。“三赛”，即中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛和“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛；“一练”，即一项国家教育主管部门面向本科生进行立项的项目，专指大学生创新创业训练计划项目。“三赛一练”现已成为高校全面培养学生创新意识与创业能力，并向社会持续输送创新创业型人才的有效途径。

近年来，随着国家大力支持大学生创新创业顶层设计，高校纷纷开设包括创新创业活动的一般规律、普遍方法和创新理论等相关知识的创新思维类与创业指导类课程。但调查发现，一些高校针对“三赛一练”开设的竞赛指导类课程在一定程度上数量偏少。本文归纳了近5 年指导学生参加“三赛一练”的实践要点，在总结面向学校国家级一流本科专业新闻学开设的创新创业通识示范课程大学生创新创业“三赛一练”知能培养与实践授课经验的基础上，对赛事内涵进行分析，对学生参赛的知识储备及能力要求进行系统性梳理。

1 “三赛一练”的内涵

中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛是以激发大学生的创造力，培养“大众创业、万众创新”人才为宗旨的技能大赛[1]，现已成为面向全体大学生、影响力最大的高校创新创业竞赛[2]。大赛每年4 月开启，分为校赛、省赛、国赛三个阶段，于当年12 月结束。重点考查项目在教育、创新、团队、商业、社会价值五个维度的实际运维情况与市场表现。学生在备赛期间需要对项目的商业计划书和路演PPT 多次打磨，确保商业计划书逻辑通顺、思维清晰，路演PPT 制作精良、重点突出，这考验了参赛队伍的语言应用能力、团队管理能力和协同创新能力。

“挑战杯”大学生创业计划大赛旨在引导和激励高校学生弘扬时代精神，促进高校就业创业教育蓬勃开展[3]。赛事重点考查项目在创新意义、实践过程、社会价值、发展前景、团队协作五个层面的实际情况，其中，社会价值与创新意义是重点考查项。赛事一般在偶数年举办，与中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛备赛方式一致，“挑战杯”大学生创业计划大赛参赛队伍也需要准备完善的商业计划书和路演PPT。

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛作为拔尖创新人才培养的重要平台，在创新人才产出和促进社会经济发展方面一直起着积极作用[4]。该竞赛代表了全国大学生课外学术科技活动的最高水平，无论是科技制作还是学术论文，都具有较高的专业水准[5]。赛事一般在奇数年举办，备赛学生需要具有文献综述能力和统计分析能力。

大学生创新创业训练计划项目旨在培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，意图通过实践项目的开展提高大学生的创新创业能力[6]。项目分为三个类别：一是创新训练项目，学生自主完成创新性项目设计、准备、实施与成果撰写等工作；二是创业训练项目，围绕某一商业项目，模拟开展项目实践与企业运行；三是创业实践项目，在前期创新实践的基础上开展创新实践活动[7]。

2 “三赛一练”知能培养

2.1 文字应用知能培养

“三赛一练”对学生的语言应用能力提出了较高要求。首先，写作要具备逻辑能力。前言要提出观点，正文要准确，论点论据要明确充分，结论部分要归纳整合全文观点与期望。其次，要具备编辑排版能力。选用合适字体、适配美观插图，使文章形成统一风格版式，提升读者的阅读体验。最后，要具备格式审校能力。重视文字准确度、标点符号的正确使用、数据的准确性，准确判断内容是否符合党的方针政策和相关法规。

2.2 文献综述知能培养

掌握学术检索能力，高效获取与创业或研究有关的学术资源，是学生参加“三赛一练”的前提。在明确研究方向核心概念后确定检索需求，通过类型检索、主题检索、关键词检索、年份检索等方式寻找所需信息，之后根据不同的文献档次、类型、语种、下载量、被引量、信息年份等方式选择检索工具，或使用顺查法、倒查法、抽查法、追溯法和综合法对文章进行检索，根据初步检索的结果调整检索策略，确保获取到的信息专业化、精准化、全面化。

2.3 统计分析知能培养

对数据进行收集整理与分析是确保论证科学可靠的前提，历届“三赛一练”均较为重视对这一能力的考量。首先，应掌握问卷调查基本规范，明确设计要求，确定提问方式；其次，熟练掌握SPSS 等主流统计分析软件，能够熟练自主运用T 检验、方差分析、回归分析、相关分析、因子分析、聚类分析等基本分析方法；最后，识别数据质量或结构问题并通过修改、替换或删除来清理数据，使数据尽量达到质量最优化，以最大限度地发挥数据模型构建潜力。

2.4 团队管理知能培养

“三赛一练”赛事的周期跨度长达半年以上，项目负责人作为领导者，是参赛团队的核心人物，应发挥人力资源价值，建立良好的团队秩序，提高团队目标的执行效率[8]。团队成员可能来自不同专业，各有所长，交叉的学科领域对彼此的沟通协作产生了阻碍，因此，成员之间要弥补短板，共同促进目标实现[9]。此外，赛事指导教师应全程参与辅导，可以设立竞赛指导类课程，帮助学生构建“三赛一练”认知框架[10]。学校应鼓励师生共同参与赛事，将赛事知识与课程教学内容融合，实现课程与赛程适配[11]。

2.5 协同创新知能培养

调查“三赛一练”历届获奖项目可以发现：具备产学协作能力的项目往往具有较强的赛事竞争力和较高的市场需求度。在前期科技成果申请方面，学生要提前熟悉审批登记等准备流程[12]；在中期产学协作方面，学生要进行充分的市场调研，对市场需求和发展前景进行细化考量，对协作企业的技术能力、吸收转化能力以及生产制造能力等方面进行全面的考察[13]；在后期成果转化方面，要深入了解各科技成果转化方式的优缺点，厘清职责，打破壁垒，择优选择，以期建立良好的协作关系，实现互利共赢[14]。

3 “三赛一练”实践成效

依托“三赛一练”知能培养训练体系，创新创业通识示范课程大学生创新创业“三赛一练”知能培养与实践逐步形成了梯度渐进的授课方式：首先，通过文字应用知能培养训练，学生在撰写调查报告、填写项目申报书、阐释商业计划书等方面具备了扎实的基本功；其次，通过文献综述知能培养训练，学生能够全面了解学科动态、行业现状，从而能够对团队项目利弊进行清晰审视；再次，通过统计分析知能培养训练，学生能够将抽象、感性的问卷调查科学合理地转化为具象、理性的数据或图表；然后通过团队管理知能培养训练，学生能够将任务细化，分解为各子任务并逐项实施，在时间节点上按时产出成果；最后，通过协同创新知能培养，学生能够将成果进行科学转化，与行业热点契合，与产业对接，实现协同创新。

近年来，课程教师指导学生在“三赛一练”中取得了一定的成绩：获“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛国家级铜奖1 项，省赛区特等奖1 项、一等奖1 项、二等奖1 项、三等奖2 项；获“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛国家级铜奖2 项，省赛区特等奖2 项、一等奖1 项；获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛省赛区二等奖1 项；获批国家级大学生创新创业训练计划项目2 项、省级3 项。