转型背景下应用型本科院校课程体系的建构思路探索

2023-02-24尹晓奇

创新创业理论研究与实践 2023年22期

尹晓奇

（黑龙江工商学院，黑龙江哈尔滨 150026）

近年来，随着经济社会的日益发展，高等教育的格局也发生了变化，对本科院校办学提出更高的要求。为此，应用型本科院校需要积极肩负起时代赋予自身的社会责任，发挥在应用型人才培养方面的优势，为社会发展培养具备创新创业意识的高素质应用型人才。为实现这一目标，应用型本科院校需要加大课程改革力度，调整人才培养计划与人才培养目标，构建更加完善的应用型课程体系，将其作为应用型课程教学活动开展、应用型人才培养工作的核心内容。

1 应用型本科院校人才培养的特点

全日制普通高校主要由综合研究型高校、专业型学院以及应用型本科院校构成，其中，应用型本科院校是由高职高专院校转型而来。部分应用型本科院校在专业课程定位方面相对模糊，仍然沿用传统职业院校的课程体系，更加注重实践教学，而对理论教学却缺乏应有的重视[1]。与此同时，部分应用型本科院校向研究型院校、学术型院校方向发展，构建以学科为核心的专业课程体系。结合应用型本科院校转型这一背景展开分析，应用型本科院校需要进一步明确人才培养目标，构建更加完善的应用型课程体系，培养出与综合型高校、高职高专院校有所区别的高素质技能型人才，充分发挥应用型本科院校的育人优势。在增加学生理论知识储备的同时，针对学生实践技能展开有效培养，同时培养学生与时俱进的创新精神以及举一反三的创新能力，确保其可以将掌握的专业知识与专业技能顺利转化为环境适应能力以及岗位胜任能力，不仅在专业课程学习环节拥有良好的表现，在毕业后也可以在专业对口的工作岗位充分发挥专业优势[2-3]。

2 应用型本科院校课程体系设置原则

首先，应用型课程体系设计应当满足市场以及专业对口工作岗位对人才的需求。为此，应用型本科院校在应用型课程体系设计环节，需要针对学生未来就业方向以及就业岗位展开深度分析与综合性考量，并且将岗位用人需求转化为核心任务，分析各个工作岗位人员所需的工作能力。在此基础上，探索实践操作与理论知识之间的对应关系，以此为依据，对课程体系开展整合与归类，形成各具特色的应用型课程体系[4]。

其次，应用型本科院校需要在拓宽学生理论知识储备的同时，培养学生知识迁移意识与技能迁移能力，鼓励学生将所掌握的知识与技能应用于项目开发、规划、设计以及实施中，针对学生方案贯彻执行能力展开有效培养[5]。为实现这一目标，应用型课程体系建设应以能力培养为核心，将能力培养的各项要求深入落实到课程的各个关键性节点。能力本位的课程教学模式注重理论传授与实践操作有机融合，是一项具备综合性特征的实践环节。

最后，在高素质应用型人才培养过程中，需要将学科理论作为基础。在现代信息技术、社会经济高速发展的背景下，传统单一式知识体系难以满足高素质应用型人才培养需求，更加难以满足高校学生的职业发展需求[6]。为此，在课程体系设计环节，教师应当注重拓展学生知识宽度。与此同时，随着产业升级与转型，学生所处的工作环境发生变化，学生面临广阔的发展空间，这就要求学生具备与时俱进的创新精神，可以在实践工作环节不断学习，总结工作经验，更新知识体系。应用型本科院校应当注重培养学生获取知识与信息的能力，培养学生的综合素质[7]。

3 构建课程体系的实践策略

3.1 结合办学要求，优化课程教学目标

应用型本科院校需要具备较为明确的课程目标，并且形成各具特色的课程办学体系。具体而言，应用型课程教学目标调整可以从以下几方面入手。首先，结合社会发展需求，科学设定应用型课程教学标准。在转型发展过程中，应用型本科院校纷纷调整人才培养方案，但调整幅度与力度相对较小，难以满足社会发展需求。为此，应用型本科院校应主动与经济转型以及社会发展对接，与地方企业建立长期稳定的合作关系，掌握地方经济社会发展所需的人才类型。在此基础上，结合社会发展需求，科学设计应用型课程，确保高校学生在知识、能力以及素质方面满足企业实际用人需求[8]。与此同时，应用型本科院校还需要通过产学结合的方式，为企业培养专业型人才。目前，一些应用型本科院校并未与企业建立紧密联系，双方之间的合作关系不稳固，政府相关部门应当发挥职能优势，为推动产学合作提供必要的助力与支持，保证应用型本科院校与合作企业之间构建良好的合作关系，实现合作共赢、优势互补。合作企业可以为院校实践教学提供技术设备支持，而应用型本科院校可以为企业技术研发提供必要的技术支持。

应用型本科院校应将培养专业型人才作为课程教学目标，重构课程体系，开展教学改革工作[9]。例如，应用型本科院校可以借鉴德国应用技术型高校T 型人才培养要求，结合专业教育需求以及通识教育要求，培养出理论知识储备丰富、具备良好实践操作能力的人才，确保学生具备良好的环境适应能力与岗位胜任能力，能够解决实际问题，展现出专业型人才的优势。

3.2 结合社会实际发展需求，科学调整课程设置

在转型背景下，应用型本科院校在课程设置环节需要对专业结构展开深度分析与综合性考量，确保应用型课程具备实用性与针对性；应与企业保持密切的交流，实现资源共建与信息共享[10]；需要注重传授学生专业技术与专业技能，注重转让技术与开发技术，对综合大学的办学模式做出针对性优化与调整，同时需要对科研工作保持高度重视，在加大科研力度的同时，完成技术转让，与职业教育有所区别[11]。例如，应用型本科院校在课程内容安排以及应用型课程编制环节，需要注重学生的知识迁移能力与应用能力的培养。应用型本科院校应进一步明确人才培养目标，在专业课程设置方面体现办学特色，注重引入前沿研究成果[12]。

3.3 秉承与时俱进的原则，调整课程实施活动

应用型本科院校改革课程体系，需要引进多元化教学方式和方法，采用多媒体技术开展教学活动[13]。与此同时，还需要对课程设置的周期以及时间做出优化与调整，尝试缩短教学周期，让学生在小学期开展科学研究以及实践活动[14]。应用型本科院校应优化师资队伍，例如，提高教师准入标准，引进具备良好职业技能与素养的高素质教师。应用型本科院校需要对教师开展科学引导与培训，确保教师可以将改革落实到课堂教学环节。应用型本科院校还需要加大改革力度，调整课程目标，构建科学合理、凸显应用型本科院校特色的课程教学体系。