探析高校钢琴艺术教育教学的现状与改革

2023-02-23范玉芳

戏剧之家 2023年2期

范玉芳

(太原学院山西太原 030006)

一、高校钢琴艺术教育

随着我国高等教育事业的蓬勃发展，钢琴教学已成为高校艺术教育的重要组成部分，这对学生文艺素养的提高具有重要意义。近年来，钢琴练习热延伸到大学校园，随着高等教育改革的深入推进，高等院校的生源得到扩展，但学生的专业水准参差不齐，这极大地影响了高校钢琴课的教学效果，同时，钢琴教学中的问题也日益突出。本文对目前钢琴课教学过程中出现的问题进行深入研究，并提出合理化的改善建议，这对培养学习者的音乐艺术修养和审美素养具有极大意义。

钢琴教学是训练学习者的钢琴演奏专业技能，提高其理论知识水平的重要教学形式，要想进一步提高钢琴教学效果，教师就要明确教育目标和教学内容。钢琴教育是艺术类教学的主要内容之一，和其他专业艺术教育有许多共同之处，对专业性的要求比较高，同时，钢琴教学的过程相对繁琐，钢琴老师一定要掌握专门的钢琴演奏技术，并具备钢琴艺术史和钢琴教学法等方面的知识。此外，为了提高学生学习钢琴的积极性，教师要在教学活动中营造良好的课堂环境，利用教育学、心理学等方法让学生较快地进入钢琴学习状态，提高学习者对钢琴专业知识的理解与运用水平，从而帮助学生把理论知识和专业技能融会贯通。

二、高校钢琴艺术教育教学现状

在二十世纪六七十年代，由于受某些社会和历史因素的影响，中国钢琴教学大大落后于世界先进国家，在这一时期，中国的音乐艺术教学发展缓慢。从改革开放至今，随着社会主义市场经济的发展，艺术教育突飞猛进，随着高等教育中艺术学科的发展，钢琴教学获得蓬勃发展，但是，目前我国钢琴教学也存在不少问题。

（一）教学模式不够完善

随着我国高等教育改革不断推进，高校钢琴课教学模式越发多元，但从实际效果来看，钢琴教学部分环节仍存在严重问题，这一现象与教学模式单一有一定关联，其主要原因在于，部分教师深受传统教学理念影响，过于重视专业理论知识的讲授，而忽略了学生音乐素养、钢琴技能的培养与提升，进而导致教学质量下降。一切教学都不能是简单的、乏味的，而必须是有个性的，特别是钢琴教学，钢琴是现代艺术的重要组成部分，如果教师只是采用单一的教学模式，就会使钢琴艺术失去多元性和创造性。另一方面，时代的发展对人才培养提出了更新、更高的要求，高等院校作为重要的人才培养机构，应该采用多种教学模式培养复合型音乐人才。

（二）高素质钢琴教师匮乏

老师的素质会在很多方面对学生的学习效果产生深远影响。钢琴老师不但要有精湛的专业技术与较高的教学水平，还要有较高的理论水平，而许多学校对老师的课堂教学水平与科研工作的量化考评不规范，这使得老师的课堂教学水平难以提升。同时，许多教师教学经验不足，难以解决教学中出现的许多问题，比如，由于院校招生规模不断扩大，而师资力量提升相对滞后，一些高校教师的课时量大幅增加，这些教师忙着完成教学任务，很难兼顾教学能力的提高，更难以开展教学科研，这就使得部分高校教师的教学技能没有显著提高，科学研究能力较弱，这直接影响了课堂教学质量的提升。此外，部分高校教师为了发挥个人能力，急着评定职称，在教学研究与课堂教学工作上敷衍了事，这影响了课堂教学质量。在课堂教学中，许多老师过分强调课堂讲述，教学方式比较单一，忽视与学生之间的沟通，不能充分调动学生的兴趣，不能实现较好的教学效果。

（三）教学内容设计不合理

课程设计应当以学生的需要为基本原则，要突出学生的主体地位，并要确保课程具有较大的灵活性、实用性，才能保证教学质量。但部分学校的课程设计不合理，难以实现系统化、整体化的教育目标，部分老师所设计的课程与学校的要求不符合，不仅降低了课程的品质，也影响了学校钢琴课教学改革的进行。

（四）学生的知识水平和技术能力不一样

在学习钢琴的过程中，不同的学生基础不一样，这种不统一的因素对钢琴教学工作造成了一定的限制。许多大学生此前并没有进行过基础钢琴演奏培训，再加上，他们的理论知识并不扎实，乐器素养也相对薄弱，如果钢琴老师对此缺乏关注，学生的能力差距就会进一步扩大。此外，在钢琴教育过程中，不同的学习者都有自己独特的个性，如果钢琴教师没有及时注意不同学生的特点，就很难因材施教，这可能造成学生对钢琴的兴趣减弱，而教师们也无法顺利地开展教学，如此一来，大学生的钢琴弹奏技术也很难有所提高。

（五）钢琴教学评价体系单一

高校钢琴教学评价体系相对单一，无法全面促进学生能力的提高。最后的期末考试主要以让学生演奏钢琴曲为主，而对学生艺术思维的考察不够。学生的成绩只是把平时成绩与测试分数进行简单的加权计算后得到的结果，这一结果缺乏对学生综合理论知识掌握情况和作品赏析能力的全面反映，无法全方位体现学生的艺术素养。

三、高校钢琴艺术教育教学改革的策略

（一）提高师资队伍专业水平

随着市场经济的发展，社会对人才培养质量的要求愈来愈高，目前，各大院校都设置了钢琴必修课，通过提高钢琴必修课的教学质量，可以培养优秀的钢琴专业技术人才，而且，也可以提升钢琴教学者的弹奏能力、作曲能力和乐器表现力。通过对目前大学钢琴必修课教学情况的调查和大数据分析发现，师资队伍专业性不足、素质水平较低是普遍存在的问题，这在一定程度上阻碍了高校钢琴课教学改革的推进。

首先，在教学思想上，老师必须拥有超前的教育意识，必须有无私奉献、爱岗敬业的精神和高尚的道德情操，在教学态度上，教师必须严肃对待课堂教学，不断钻研业务技能。在教学业务上，老师必须主动掌握学科理论，学习专业领域的研究成果，提高自己的能力。教师要利用先进科学的教育手段，掌握现代化的教育技术。其次，钢琴老师要在闲暇之余坚持练琴，拓宽知识面，并且要有目标、有侧重地练习。同时，高校也应该积极举办师资进修，并聘请各领域优秀老师前来讲课，通过相互观摩和交流学习，给老师们创造表现自我的平台，让老师的专业技术水平得到进一步提升。为了进一步提高高校钢琴必修课教学水平，高校应以教学改革为核心，不断加强师资队伍建设，切实解决高校钢琴必修课教师水平参差不齐的问题。高校还可以组织教师参与专业培训，落实高校钢琴必修课教学改革思想，以此转变教师的教学模式、教学方法以及教学理念。教师要根据钢琴专业学生的整体水平，激发学生的兴趣，优化教学方法，切实帮助学生提升钢琴技能。

与此同时，高校钢琴必修课教师要在平时的教学活动中培育学生的核心素养和学科创新能力，并且，要站在促进学校长远发展的角度推进钢琴课教学改革，通过深刻分析课堂教学，针对学生的学习特征制订阶段教学计划，并融入最新的时代元素，使钢琴课的教学内容具有创新性，为学生的全面发展提供基础保障。

（二）有针对性地开展教学

教师的教学时间有较大弹性，老师既要关注学生钢琴演奏技能的提升，也要训练学生的音乐思维，并合理安排好理论教学和实践教学的时间比例，让二者相辅相成，从而全方位提高学生的钢琴演奏能力。另外，各个学生对乐曲的感悟能力不同，因此，老师也可以进行针对性的教育。比如，有的学生具有较高的钢琴素质，掌握了一些基本的钢琴技能与理论知识，而有的学生的钢琴素质比较差，基础比较薄弱。而还有一类学生则完全不具备钢琴基础知识，针对第一种学生，老师要单独向学生提出有关问题，尽量选择和专业课程贴近的曲目，在提高学生技能的基础上，注重训练学生的音乐素质。针对第二类学生，老师可通过分组教学，协助学生处理共性问题，从而进一步提升钢琴教学效果。对第三类学生，老师要提出具体的音乐教学计划，合理设定教学课程，选用相对简单的课程和作品，使学生初步掌握钢琴演奏的基本技能，从而调动学生的学习积极性，逐步提高学生的音乐水平。

（三）丰富与完善教学内容

教学内容的合理设计也是钢琴必修课教学内容改革过程中必须着力研究的问题，设计恰当的内容不但可以促进普通高等学校钢琴必修课教学的改革，也能提高教学质量。基于此，教师要收集与整合现有教学资源，丰富和完善钢琴必修课教学内容，除了将一些世界钢琴名曲和中国钢琴名曲进行编制外，也要把民族性、地方性的钢琴曲融入教学内容，通过将本土文化和西方音乐文化进行融合，进一步提升学生学习钢琴知识的兴趣，开拓学生的思维，为钢琴教育的本土化发展奠定基础，这种方式在一定程度上也有利于弘扬与传播中华民族的传统音乐文化。每一位学生都有自己感兴趣的音乐领域，也有发展自己个性和特长的意愿，因此，教师可为每个学生提出不同的音乐教育方法和教学计划，以发挥学生的优势与特长，满足学生的学习兴趣。教师要具备良好的教学观念，将每个学生都视为小树苗，这些小树苗需要悉心浇灌才能长成参天大树。同时，教师必须认真研究每位学生的需求，了解学生的特长，引导学生在自己感兴趣和擅长的领域不断发展。

（四）加大教学资源投入

在高校钢琴课教学改革的过程中，老师们要借助自身资源，进一步提升个人的钢琴素质。其次，教师也要向学校提出建议，增加对钢琴课程的投入，以更多的教育资源提高学生的学习效果。并综合利用多媒体技术，充分调动学习者的情感，提高课堂教学效果。

（五）建立科学的评价机制

教学评估系统是对教学成效的全面检查，是学校进一步推动课程质量提高的主要依据，教学评估可以帮助学校调整与改善教学策略。学校要设置可以多维度考核学生素养的教学评估系统，以考评学生的实际学习效果与实践表演能力。例如，学校可以组织校园钢琴比赛、社会演出、伴奏比赛等形式各异的教学考核，也可以在学生的实践表演中加入合奏、协奏能力考核项目，来检查学生的钢琴应用能力及实际学习效果。在评分标准方面，对学生钢琴能力的考核也要区别于传统教学考核，教师应当以实践考核为主，让学校的课程评价体系更加科学，并鼓励学生在运用技能的过程中培养创新实践能力。同时，教师要对学生进行多元化评估，可以让学生自己给自己评分，可以让同学们相互评分，并结合老师的评价，真实有效评估学生的钢琴学习效果。