新形势下中职学校声乐教学改革创新和实践研究

翟燕敏

（河南省民政学校 河南 郑州 450000）

音乐艺术是我国文化产业的重要组成部分，更是音乐事业发展的关键，特别是在我国科学技术快速发展的状态下，新文化产业已初具形态，并保持着迅猛发展的态势，这对我国的经济发展具有重要意义，也为音乐艺术更进一步的创作与表演提供了技术支持。音乐产业在一定程度上是我国文化产业的重要组成部分，音乐艺术质量的提升对于丰富人们的精神生活有着重要意义。中职学校声乐教学的改革创新和实践能够为社会培养更多高素质实用型音乐人才，这不仅是对文化事业的大力支持，同时也为文娱经济产业的进一步繁荣奠定了人才基础。

一、完善课程体系建设

对于声乐教学实践来说，非常必要的一件事情就是制定合理的培养目标。专业老师要制定好每个学期的计划，这有利于老师对教学活动进行合理指导，从而使教学效率得以提升[1]。

（一）教学总目标

声乐教学总目标应该包括以下几点：首先，通过系统学习可以让学生掌握不同的演唱风格。多种多样的风格是声乐演唱最主要的特点，所以衡量学生专业水平的标准为：在学习时学生除了提升自身的演唱技能之外，也要对演唱中的某一风格特点进行掌握，并能够自行演唱歌曲。其次，学生要掌握一定的教学理论和基础声乐知识，同时在声乐演唱能力方面以及问题处理技术方面有所探究。最后，学生还要对有关录音、MIDI 制作以及音响调试等进行深入了解。因此，学生不管是往专业演员方向发展还是从事教育行业，对现代化技能的掌握都是非常有利的。

（二）各学段教学目标

依照不同年级学生所具备的不同特点以及自身能力而制定的阶段性教学目标才更加科学、合理[2]。首先，一年级的学生需要掌握气声唱法、气息运用以及颤音等基本技巧，对篇幅适当、节奏简单、旋律简洁的歌曲能够进行基本演唱，但并不是所有的民族歌曲都是一样的演唱风格，差异也存在于不同风格的演唱方式以及特征中。所以，一年级的学生为了提升自身的声乐演唱技能就必须对作品进行一定累积，这样才能为以后的声乐演唱技能训练打下坚实基础。其次，二年级学生需要具备一定的驾驭音乐作品的技巧和能力，在进行声乐练习的过程中，学生要对个人风格进行重视，可以尝试一些稍有难度、情绪起伏较大、音域较宽以及节奏变化多的民族歌曲、艺术歌曲、流行歌曲等。最后，三年级学生要在声乐表演中投入个人感情，增强音乐表现力，突出个性，在音色方面要能够灵活自如地运用气息，使声音更有力度和弹性，对于具有一定深度且音域比较宽的歌曲都能够更加自如地进行演唱。除此之外，学生还要能够熟练地运用真假声转换来进行演唱[3]。

二、丰富教学方式方法

（一）创新教学方式

第一，对声乐课堂中的主体地位进行明确是非常有必要的。老师是指导者，在声乐教学中，学生受到老师的激励，然后积极参与教学活动。而学生的潜能是通过与老师的互动被发掘出来的，从而增强学习的主动性和积极性。而学生在老师的鼓励下积极参加各式各样的校内和校外实践活动后，才会在教学课堂中更加积极主动地学习专业知识，从而提升自身的自信心。

第二，兴趣小组、乐队、社团的存在是非常重要的。因此，中职学校可以丰富社团的功能，从而吸引更多学生参与进来，使课堂实践得以充实。此外，社团开展音乐活动有利于在班级内、校内形成更大的影响力，也提高了学生对艺术性活动的热情。

第三，为了更好地提升课堂教学效率，教师需要合理进行教学设计，提前认真准备教学相关内容，对课堂教学中的信息进行及时分析。随着现代化社会的发展，不同年级的学生在思想、行为等方面的表现都有很大不同，这也对教学活动提出了更高的要求[4]。因此，只有针对实际情况，结合学生自身的特点，运用灵活多样的教学方式，才能更好地达到预期的教学效果。

（二）针对不同的学生类型进行因材施教

中等职业学校在招生时看重学生的声音条件，但这并不是唯一的评价标准，因此就会出现声乐条件及素质方面的差异，这也成为教师进行声乐教学时必须考虑的关键因素。所以在声乐教学中，教师要特别关注学生个体差异，注重因材施教。

首先，声乐型。这种类型的学生在声音方面有优势并且有一定的基础，其进入职业学校学习的目的就是想通过声乐专项考入更高一级的学府并继续深造，所以这类学生具备比较好的整体素质。教师在对其进行教学时，要更加注重提高此类学生的歌唱能力及声乐演唱方面的艺术表现力，只有这样才能使此类学生更好地提升自身的音乐技能，从而实现进一步发展。

其二，综合型。这类学生在舞蹈、器乐等方面能够平衡发展，他们所具备的专项技能并不是很突出，但是他们是靠着音乐方面的综合素质而进入中专职业学校的。这类学生由于自身声音条件受限，在声乐方面往往不会有进一步发展的条件。所以针对这类学生，教师就要视不同个体情况来制定教学计划。

虽然存在以上分类，但这并不意味着学生在将来的学习中不会发生变化。教师在进行声乐教学时要与客观实践相结合，对教学资源进行充分分配和调动，注重因材施教，依据不同学生的声音条件以及自身素质进行针对性练习、实践，依据不同标准对学生进行分类，通过实施不同层次的教学培养活动来提高各类型学生的声乐综合能力。

三、均衡教学内容及曲目

教学内容的来源层次有很多，社会生活的方方面面都能成为教学活动的素材以及话题。在进行声乐教学内容选择时，教师需要考虑以下几点关键内容：哪些知识可以进行深入了解，哪些素材可以在教学中进行强化训练，而哪些素材是完全不适合放在教学活动中的。

（一）重视通俗唱法的教学

教师在教学曲目的选择上要适当尊重学生的兴趣爱好。作为流行的歌唱流派之一，通俗唱法是一种自发性的演唱方式，演唱者可以通过自行处理来贴合自身的艺术特点进行演唱。因此，教师在进行声乐教学时可以融合通俗唱法的内容，从而使学生通过对感性因素的学习来获得更加丰富的声乐知识。

（二）加强教学曲目选择的合理性

在中等职业学校的教学实践活动中，课堂教学的歌曲目录是要跟学习活动相符合的，歌曲目录的难易程度也要跟学生的发展层次、特点相适应，因此教师需要对教学曲目进行严格把控，要将难易程度控制在一定范围内，要对教学目标与教学难易程度之间的均衡性进行充分把握，保证更加适合学生的发展。教师需要对国内外流行歌曲有一定的了解，从专业角度分析是否具备较高的教学价值，并借助多媒体设备播放MV，以图文音画并茂的形式开展教学，真正调动学生在声乐课堂上的参与积极性[5]。

四、改革声乐评价方式

（一）评价方式多元化

由上文的论述分析可知，老师对学生进行培养时往往会忽略其综合能力，从而就会制约其全面发展。因此，教师要不断完善考试模式，制定完善的考核评价标准，通过考核标准内容进行考试形式设计：

一方面，基于课程目标，完善考核方式。针对基础课程，教师可以采用笔试模式，考核学生对课程基础理论的掌握程度，而学生在吐字、咬字以及发声技巧方面的运用能力则可以通过演唱和朗诵的方式来考核。与此同时，教师可以适当加入合唱、独唱的模式，从不同角度发现学生的闪光点，让学生更加直观地掌握不同的演唱形式。

另一方面，引入同行评价，培养职业素养。作为教学主体，老师难以全面了解行业需求，所以在考核中引进相关行业人员是非常有必要的，通过这种模式可让学生更加清楚自身的问题所在，从而不断提升自身的职业素养，增强学生职业参与的成就感。尤其是近年来“产教结合”人才培养模式的提出，中职学校与用人单位建立良好的合作关系后，学校可以清晰地认识到自身不足，并根据人才市场的需求及时调整教学计划，进而培养出更加符合用人单位需求的人才。

（二）加大实践考核，改进教育实习

传统考核形式主要针对学生的理论掌握情况，而中职学校则更注重对学生实践能力的培养。为了达到实践能力培养的目标并与声乐教学改革发展趋势相适应，学校往往需要通过实习、实训等方式来辅助实现。针对实践中出现的问题，学校要不断调整方式方法，为今后完善发展声乐教学系统提供创新思路。

顶层设计，合理安排实践时间。因为学制只有三年，学校更加偏重实践能力的培养，所以对学习内容以及时间的安排要更加科学合理，从而提高学生的学习效率。从目前情况来看，中职学生由于缺乏实践经验，在学习过程中遇到问题时不能针对问题进行具体分析以及有效解决。所以针对实习内容，教师要划分阶段并有针对性地实施，在实习阶段中及时指导，及时发现并解决问题，从而使实习的作用得以真正发挥出来。

大胆创新，进行多元艺术实践。对中职学校音乐专业来说，其培养发展方向主要是要为企业、单位文艺团体、艺术培训机构等行业培养所需的声乐人才，所以对于学生艺术实践能力的培养不能效仿传统高校的实习实训模式，而是要进行大胆创新，同时也要注重循序渐进。对于实习基地，学校要统一规划，构建多元化实习基地，要跟学生的职业发展需求相符合，从而为学生提供更加多样的就业途径。

五、结语

中职教育是现阶段我国开展职业教育的重要渠道，可以给人才市场提供大量的实践型人才，所以中职院校必须完善声乐教学课程体系，既要根据学龄、学情设置恰当的教学目标，同时也要在校本教材上推陈出新；其次要创新声乐教学的方式方法，围绕学生来设计课堂，充分发挥学生的能动性与创造力，挖掘学生的天赋与潜能；然后还要丰富中职声乐教学的曲目类型，兼顾时代特征和学生的兴趣偏好，使课堂教学内容更加通俗易懂；最后，还必须优化声乐教学的评价与考核机制，一方面丰富教学评价的指标与主体，更加全面客观地反映声乐教学成果，另一方面通过以赛促考的形式着重考核学生的专业技能，进而培养技能型人才。