基于“元宇宙”视域下国际标准舞教学模式的探索与思考

石 擎，林欣甫

（1.北京城市学院 北京 100083；2.天津师范大学 天津 300387）

随着教育教学改革的不断深入，互联网信息技术时代背景之下的教育教学呈现新的发展特征，从2021年开始，“元宇宙”概念如龙卷风席卷了包括互联网在内的众多领域，不仅对信息、工业产业产生重要影响，对于特殊社会背景之下的在线教育也起到创新推动作用。“元宇宙”代表视觉沉浸技术发展的最新阶段，是人类认识自然规律的第三类基本方法，其带动在线教育由此迎来转段升级的创新奇点，实现发展形态的突然跃升。可见，元宇宙教育在新时代的教育中发挥着举足轻重的作用，其核心“沉浸式”学习环境与“面对面”社会性交互将成为未来占领教育制高点的关键。

国际标准舞是兼具艺术性与体育性的双重性质学科，分两个项群、十个舞种，其中摩登舞项群含有华尔兹、维也纳华尔兹、探戈舞、狐步舞和快步舞，拉丁舞项群包括伦巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞，每个舞种以独特的节拍和特有的技术特点形成独特的风格，本文探讨的国际标准舞主要站在广义的视角，认为其是以音乐、舞蹈为基础，以身体活动为手段，体现“力”与“美”的运动项群，国际标准舞课程理念也从单纯追求技术转变为以健全体魄、提高审美能力为主要的出发点，如何将国际标准舞课程的单一教学功能目标转变为全能教育的实现，促进全人培养教育的转变是本文国际标准舞教学模式的落脚点。

结合现代教育的风向标与身体教育，开创国际标准舞教学的创新模式，对国际标准舞课程融入元宇宙教育进行探索尝试，通过对国际标准舞的要素分析与课程元宇宙元素的点对点结合，实现专业教学与德育的有效衔接，培养国际标准舞学生的学习兴趣与探索创新的思辨精神，实现全方位的辐射式教学效果的显现。

一、国际标准舞教学优势化发展前提

随着国际标准舞的蓬勃发展，不同阶段的教学也呈现出不同的特征。就青少年阶段的国际标准舞教学而言，教师以教授其基本的技术、锻炼良好的身体素质等方面为教学核心；就高校国际标准舞教学而言，教师以精准的竞技能力以及技术风格作为教学的重点以及难点；对于中老年国际标准舞俱乐部的教学而言，教师以风格强化、兴趣激发、强身健体为主要的教学理念。由此可见，对于不同的参与者，教师的教学呈现多样化发展趋势。我们不难发现，国际标准舞教学无论面对任何年龄阶段的教学对象，对于审美能力的培养成了共性出发点，无论任何年龄段的参与者都将发现美以及表现美作为目标，这种追求艺术性并在其中融合关于美学的创造和追求也成为国际标准舞教学发展的主流。

美育即审美教育，是指用审美的方式实施教育，旨在提高人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善和全民族整体素质的提升。在国家大力倡导美育教育的同时，艺术教育发挥了重要的作用，艺术教育作为美育的核心，成为实施美育的主要手段之一；舞蹈是艺术教育的重要组成部分，成为艺术教育与美育之间的桥梁，在众多交叉学科中，舞蹈艺术因其自身的独特性推动了美育教育的实现。在舞蹈教育中，理性与感性相结合的特点使得其教学既可以训练理性思维又可以促进情感、情绪等感知认识的发展。在舞蹈教育中，德智体美相结合的理念逐渐全方位渗透，国际标准舞教学优势化发展的前提是将美育等教育元素融入其中，国际标准舞教学的优势化走向已日益呈现出多元元素，其在直接培养人的责任感、荣誉感、自觉性、独立性、自制性以及社会适应性等方面发挥重要作用，对于人格的形成、完善和进一步修正起到了潜移默化的作用，因此，现今国际标准舞教学优势化发展的前提是将“元宇宙元素”交叉互动，推动其教学功能的纵深创新。

二、建构国际标准舞教学板块、多路径融入元宇宙要素

如何有效将课堂元宇宙元素精准切入到国际标准舞学科教学中是实现创新教育目标的关键，也是在线教育与国际标准舞专业教育有机融合的核心点所在。在国际标准舞教学过程中，应当充分挖掘“元宇宙”要素，合理、分层融入国际标准舞教学中，实现全方位育人，本研究在分析切入路径的基础上，努力探寻“元宇宙教育”与国际标准舞这门学科相契合的融入路径，为实现深度融合，笔者主要提出以下四点融入措施：

（一）课程目标精准对点

国际标准舞教学目标多在保证课程教学的系统性、科学性的前提下，突出国际标准舞的实用性，通过理论联系实际的教学宗旨，尽可能借助国际标准舞相关典型实例，深入浅出阐明基本思想，开拓学生思路，尽可能积极引导学生掌握基本动作和方法的应用；课堂教学多以言传身教为主，就国际标准舞教学特性而言，示范成为教学中常用的方式之一，随着现代教育教学方法的更新，启发式教学、合作式教学逐渐被引入国际标准舞教学中，教师的关注点也逐渐集中在提高学生分析问题和解决问题能力上。课程目标精准对点可以实现国际标准舞课程与“元宇宙教育”的有机融入，改变过去单一的教学目标，通过交叉目标的设置实现结合，主要方式为：

首先在国际标准舞的总体课程目标上将“培养具备国际标准舞训练基础、合作能力和创新能力的人才”作为总的风向标，在此基础上设定知识目标、能力目标、素质目标与开拓目标板块，每一个板块都将“元宇宙教育”的元素辐射进入目标体系构成中，例如，在知识目标上，将“掌握国际标准舞基本理论、基本技术和基本知识作为重点，注重核心技术和前沿技术的学习，拓宽知识面的同时，将舞伴之间的引带作用渗透其中，培养角色关系互动基础”；在能力目标上，主要将“国际标准舞双人舞及群舞中的团结协作、身心促进作为要素，在此基础上对于竞赛状态中出现的解决问题能力和管理能力作为新要素，激发学生勇于探索新技术的创新精神和编创能力”；在素质目标上，“提高学生基本身体素质中融入心理素质层面，注重礼仪素质的体现以及严于律己、尊重比赛等心理素养；”在开拓目标上，将“衔接虚拟空间与现实空间的边界，把握艺术发展新趋势作为融入点，鼓励学生与社会全面联结作为出发点。”如前所述，在目标体系中，不论从总目标的风向标，还是分层目标，都将“元宇宙教育”元素精准对点，实现“元宇宙教育”与国际标准舞教学目标的融合。

（二）教学内容分层建构

“元宇宙教育”将沉浸式体验实现作为检验其成果的标准之一，促进其育人效果的最大化就需要科学设计教学内容，国际标准舞教学与学科类教学呈现不同的特点是因为其媒介在于身体本身，在于身心一元的本质特点，因此，将“元宇宙教育”元素与国际标准舞教学相结合，教学内容的科学、系统化设计成为有效结合的关键。

首先，在国际标准舞教学中应当合理选择“元宇宙教育”要素，以案例的形式融入身体教学，并加入身体感知教育，有针对性地选择元宇宙要素，注重其教育的属性功能，例如，在伦巴舞中的定点转学习过程中，将元素进行切分，引入旋转案例，挖掘其要素，引导学生利用身体感知舞伴之间的信任感，挖掘其勇于担当的个性，通过相互借力实现身体的信任，感受“旋转”的核心力以及凝聚力，通过转换角色以“第二人生”的方式介入，反向明确自身的角色定位。

其次，构建国际标准舞“元宇宙教育”元素剧目数据库，对含有横向关联知识、场景资源等元素的国际标准舞艺术作品进行筛选、建库，并且归类设置主题，比如“赛场舞池”等主题学习库，在国际标准舞教学中按照教学进度进入教学数据库进行剧目筛选，以表演舞教学作为补充“元宇宙教育”的切入手段，弥补基本技术教育，与其共同构成完整的教育系统。

最后，在教学过程中彰显“元宇宙教育”核心理念，除教学内容选择应以“元宇宙教育”元素为主外，还应进行分层建构，比如根据多角度深入分析，找到学生便于理解的切入点，并且找到与学生年龄层次对应的契合点，分层次进行元素的拆解、组合以及创新，比如，将爱国情怀这一主题对应不同的层次区分，在小年龄段层次的教学中以单一身体元素互动为主；在高校专业教育中选择复杂元素组合，将“传播场景与体验提升”这一主题的层次不断丰富、叠加，创造性地选择动作语汇，扩大情感的塑造。

（三）教学模式创新介入

国际标准舞教学模式随着现代化教育教学的创新发展而不断更新，逐步形成典型的、稳定的教学程序，进而形成一系列教学形式、方法、策略、模式化教学活动。如今，国际标准舞课堂中更加强调学生的主动性，重视发展学生的动机，强调学用结合，以发现或探究为主题，这在本质上就是教学模式走向“元宇宙化”的革新，也是教学从重能力培养走向机辅趋势的关键所在，机辅趋势指随着信息技术的发展，多媒体、网络等教学越来越成熟地应用于教学过程中，也使得教学模式从单一走向多元化，从归纳教学模式向演绎教学模式发展，在本研究中，将启发学习法、合作研究法作为主要的教学方式，将“循环训练”作为国际标准舞引入元宇宙教育模式的创新路径，主要分为“三步”策略，即课前、课中、课后三个阶段，分别在三个阶段采用“线上”与“线下”相结合的模式，在课前通过线上客户端以视频的形式进行自学，布置学习任务卡环节，学生在相应的任务卡中进行选择，培养其自主性；在课中以学生为主导、教师为引导，进行知识点讲解；课后以线下自学的形式进行小组讨论以及视频展示，并且将技术元素拆解、组合，自行编创带有主题动作的组合，评价方式除教师评价外，采用学生小组互评的方式，不仅强化学生对专业的认同感，还提升了自我价值感，使得学习与探索的体验提升。

三、国际标准舞教学助力“元宇宙教育”实现条件思考

舞蹈教育在艺术教育中占据重要位置，舞蹈教育也成为创新培养艺术人才的重要方式之一，是学生不同成长阶段教育奠基的最直接方式，教学的好坏程度直接影响人才培养的质量。近些年，关于教育教学改革相关研究一直是教育界的热点，全方位育人也逐渐成为信息化教育时代教学改革的创新探索，“元宇宙教育”融入学科教育也是促进教学改革发展的方向之一，国际标准舞教学助力“元宇宙教育”是在一定的教学系统指导下建立相对稳定的程序，不断探索“元宇宙教育”元素与学科教学的有效对接也成为广大一线教育工作者的不懈追求。国际标准舞教学以自身的优势特点助力“元宇宙教育”实现条件主要有以下几点思考：

首先，教师加强专业学习与新兴技术学习是从事教学工作的基础，在理论学习的过程中，提取专业学科相结合的熔点，夯实理论基础，在教学中更好地对课程创新元素进行融入、重组，在完成第一梯度的要求之上，寻求“元宇宙教育”与“国际标准舞教育”学科的共性，将专业技术学习与创新体验相衔接，不断思考、不断架构创新国际标准舞教学新方式、新思路。

其次，建立沙龙学习基地与跨学科交流会议，通过强强联合的方式，促进国际标准舞教育教学的创新发展，学习元宇宙领域、信息领域相关专家的核心理念，充分发挥学科优势，通过线下与线上相结合的会议、沙龙形式，定期备课、研讨、撰写教学方案，进一步挖掘国际标准舞课程的创新教学、进一步夯实国际标准舞课程与元宇宙教育实施的基础，有效实现国际标准舞与元宇宙教育的双轨道协同发展。

最后，课程元宇宙模式的探索对于任何一门学科而言，都是一个新的领域、新的方向，但是也处于全新的挑战之中，探索不是单一与独立的，而是结合专业学科发展特点，在此基础上进一步创新设计，因此，对于国际标准舞而言，开展区域性的比赛、实现线上同步转播、举办定期的公益演出、课堂展演等方式可以发挥国际标准舞学科的社会性，拓宽国际标准舞这门艺术的功能，将传统的单一教学转变为以演促学、以演代育，在社会演出活动中引起学生的共鸣，潜移默化地影响学生，将实训课程优势发挥到最大化。作为教育工作者，在“元宇宙教育”视域中，对于国际标准舞教学的再思考进而实现综合培养目标是我们创新教育教学改革的最终归宿，更是我们不断更新、优化国际标准舞教学模式的方向所在。