钢琴演奏中的问题及解决途径

谢健飞

（安阳学院 河南 安阳 455000）

在现代化建设的今天，祖国发展日新月异，人民生活水平已经显著提高。人们在满足物质生活需要的前提下，更多追求精神领域的需求。为适应美育课程的要求，越来越多的家庭让孩子从小学习一门乐器。作为乐器之王的钢琴，成为很多家庭培养孩子学习特长的首选乐器，钢琴培训班也如雨后春笋般大量涌现。那么，具体应该如何科学而规范地教导青少年学习钢琴，其在学习过程中经常遇到哪些问题，如何有效地解决这些问题呢？笔者归纳多年钢琴弹奏经验，希望与大家一起探讨，为青少年学琴提供必要的帮助。

一、初级阶段手型问题

很多孩子在学习钢琴的初级阶段，年龄较小，身体骨骼发育不完全，手指较短，力量较弱。此阶段树立正确的手型意识对于孩子今后的学琴固然重要，但不必过于急切地强调手型摆放完美。如果一味追求手型的完美支撑，容易使孩子的手部肌肉僵硬，反而不利于声音的传达。每个人的手指条件是不一样的，更没有一个严格的标准去评判什么手型是最好的手型。但是，作为一名钢琴教育者，在初级阶段应该紧扣以下三点：

（一）手指一关节的坚强支撑

在弹琴过程中，一关节的手指触键起着极其重要的作用。演奏者的第一关节就像马拉松运动员的脚一样，要扎实而有力，才能跑得快而稳。只有第一关节很好地站立，才能保证力量能够从身体传至大臂、小臂、手腕、掌关节、手指，如果手指一关节塌陷，出现折指，力量就不能送达指尖。这样练琴不但不能进步，而且会本末倒置，成为一种恶性循环，那么练习就失去了意义。

（二）掌关节的有力支撑

掌关节对于学琴者来说就像高楼的钢筋骨架一样，它是支撑手臂力量传至手指的桥梁。如果掌关节塌陷，手臂力量就陷于塌陷处，而不能有效地传递至指尖，声音是不可能通透的。长期的手掌塌陷，会使这种错误的手型固定化，形成习惯后很难改正，不利于弹奏，但是对于年龄较小的琴童来说，掌关节也要有起码的支撑意识。学琴者在以后的训练中应逐渐强调掌关节的支撑，可运用形象的比喻，使演奏者感受到在弹奏时，因掌关节塌陷而导致的音响效果的不同，从而感悟掌关节支撑的重要性，逐渐强化掌关节的练习，最终达到使掌关节有力而牢固支撑的目的。

（三）跑动中手腕的平稳

在初学者从断奏到连奏的转变过程中，很多学生的手腕上下颠簸，出现不平稳的跑动，演奏相当费力，并出现不均匀的音色。出现此现象的根源在于，力量没有集中于指尖，而是集中在手腕，就是所谓的用手腕弹琴，所以此阶段一定不可急于求成。平稳的跑动就像行驶在轨道上的火车一样，快速而均匀奔驰；颠簸的跑动就像是行驶在崎岖山路的货车一样，不但速度较慢，而且相当消耗体力。如果弹奏时力量能够完全集中在指关节，身体以及手腕处于一种放松的状态，手腕是不可能颠簸的，颠簸的手腕就是由于胳膊不够放松，发力点错误导致的。

综上所述，以上三点是初学者在手型塑造方面经常出现的问题，教师要及时地发现并科学地寻找有效的途径进行解决。在解决的过程中，有些问题不能妥协，要紧扣不放，而有些手型手势问题，由于孩子年龄较小，也不必死板，过于较真。

二、教材选择原则及建议

目前市场上关于钢琴弹奏的教材琳琅满目，五花八门，究竟什么样的教材才是最合适的教材？笔者认为，选择一本有练习价值的正规出版社出版的教材，对于孩子的练习具有举足轻重的作用。好的教材经过多年的实践修订，在弹奏过程中十分贴合学生的进度，对于识谱、视奏和音乐表现力的提升都是无缝衔接的。起步阶段，教材不宜多，曲目选择要精而有代表性，《汤普森钢琴教程》系列就是一套很好的初级阶段用书，在此书的一、二册中，学生完成了对左、右手两个八度基本音高的认识。其谱例字体较大，有利于保护初学孩童的视力。乐谱很多都是脍炙人口的童谣、小曲，以及卡通配图，能够很好地吸引孩子们的关注。通过对本书一、二册的学习，学生可正确地掌握断奏的弹法以及发力，达到手指独立弹奏，能够正确识别音高、指法及键盘对应位置的弹奏目的。第三册转入连奏的学习，此书连奏谱例较短，但注重音乐性的表现，对于初级阶段的学生音乐的表现及旋律间的走向，以及听觉辨析能力的提高很有益处。本书四到六册曲目难度逐渐上升，年龄较小的琴童会感到有些吃力，在完成第三册弹奏之后，可考虑进入《拜厄》钢琴弹奏的学习，配套《孩子们的哈农》手指指法练习，这两本书是系统学习钢琴的开始，在此阶段弹奏过程中，强化学生手型规范及正确掌握节奏、节拍，通过学习可以使初级阶段学琴者的基础更加夯实，可以使其形成正确的钢琴弹奏理念、钢琴弹奏习惯及正确音色的辨析能力，所以，要花时间多练习，不可急于求成。

三、如何解决练习过程中慢练的问题

慢练是教师在弹奏过程中一直强调的问题，要想让学生做到慢练，首先要告诉他们为什么要慢练？慢练的目的是什么？慢练就是为了更精准、更有效地解决自己在弹琴过程中出现的问题，以及更有效地解决一些技术难点片段。慢练就像放大镜一样，把问题放大，用慢几倍的速度、规范的动作去解决它。如果慢练不到位，就会使问题不能很好地解决，错误没有真正得到改正，直接影响练琴效果。慢练是最有效、最快捷、事半功倍的练琴方法，慢练就像在摄像机的镜头下放慢动作一样，在慢动作下观察老师与自己演奏动作的不同，能够一针见血找到音色不好的源头，并通过科学而有效的方法去解决它，才能掌握正确的手型及音色。在此练习中应避免以下两个误区：

（一）盲目的慢练

慢练是用心慢练，是调整自己错误的慢练。在每一遍慢练过程中，都要用心努力地朝正确的方向反复地弹奏，其发力的方法、音乐的强弱及一切感情处理是不变的，如果不动脑子、不用心，盲目慢练，最终还是事倍功半，练习意义不大。

（二）要注意快慢速度结合练

要通过不同的速度，去感受是否已经改正错误的练琴方法。在多次慢练中逐渐做到乐曲的要求，继而尝试稍快速度弹，检验能否继续做到以及能否达到正常速度。用不同的速度去实践，如果快速达不到，就回到原来的慢速；如果快速能轻松达到，可慢练下一乐段。慢练的目的是更好地快速弹奏，所以我们要根据自己的实际水平安排慢练计划，把需要慢练的地方当作练习曲去解决。

四、中级阶段学琴遇到的问题

此阶段的琴童一般已有两到三年的学琴经历，已具备基本的识谱及弹奏能力，在弹奏中应该更多地进行音乐变化、音乐听觉的锻炼。比如，在弹奏一首中级演奏难度的作品时，应逐字逐句地进行音乐分析处理，用不同的触键方法，奏出丰富的音色变化；用不同的发力方法，使学生体会到由大臂发力、小臂发力、手腕发力最终到指尖发力，由不同发力部位带来不同音色，使学生的弹奏更贴近作曲家的风格，让他们具有弹出优美动听旋律的能力，演奏时要有一些乐句能够打动老师，而不只局限于完整、呆板的弹奏。教师要提高学生欣赏音乐的能力，让他们感受到钢琴音乐的魅力，并帮助他们对钢琴演奏产生兴趣，让他们走近音乐、欣赏音乐。

此阶段对于练习曲的要求，应更加严厉而精准，学生手指发育相对幼小时期更加成熟，已具备独立跑动的能力，此阶段应严格要求学生的弹琴速度及完整度，选择有练琴价值的经典练习曲，练至少半年到一年时间，如果只泛泛弹奏，不追求弹奏目的，那么学生就很难真正实现快速进步。

五、中、高级阶段琴童遇到的问题

对于此阶段的孩子来说，学习压力、学习任务不断增长，孩子们不堪重负。那么怎样才能使学生在不耽误学习的情况下，见缝插针地练习而保持演奏能力呢？笔者建议，教师应及时调整弹奏方法和弹奏节奏，选择有代表性的不同时期、不同作曲家的经典曲目，从中选取练习曲、复调、奏鸣曲、乐曲共四首，作为一年的弹奏任务。这些曲目一定要有代表性，比如，在练习曲的选择过程中，一首练习曲可以包括右手音阶跑动和左手音阶跑动、双手同向和反向跑动、琶音跑动及半音阶跑动等，多种练习片段融合其中，让学生反复磨炼，避免多而肤浅的练习，要有专而精的曲目选择。乐曲选择应结合学生意愿，选择学生喜爱的，有吸引力的，向往的作品。为解决大型作品中的技术难点，应该把技术难点段落抽出来重点练习，反复练习，每天练习直至解决，通过一年的学习，完成四种不同风格的作品，这对于中、高级阶段学生来说已经很有收获。

六、正确认识考级的目的及意义

目前社会上各种机构争相进行音乐考级，不管是哪个机构的考级，笔者认为，家长应调整心态，把钢琴考级作为提升、督促琴童学习的手段和方法，而不要把考级当作学琴的目的。考级的曲目相对较少，如果长时间集中于考级四首曲目的练习，对提升学生手指技术的能力，是不全面的。学生应广泛涉猎不同作曲家不同风格的作品，同时把考级曲子弹精，真正地把考级当作鼓励、当作不断学琴的动力。很多学生把考级作为学琴的目的，在小学期间就匆匆把十级考完，而后就停止了钢琴的学习，殊不知这样是不对的。单纯从考级的技术上看，是很难判断学生真实的演奏能力的，而且小学阶段学生的认知也很难达到较深的层面。即使通过了十级，真正的钢琴学习其实才刚刚开始，家长仅凭自己的认识使孩子失去了继续学习的机会，孩子在短时间内很快会把前些年的知识全部遗忘，到高中时，很多孩子想把弹琴作为艺考方向重新拾起就显得非常吃力。家长应该调整自己的心态，正确对待学琴的目的，使音乐滋养孩子的心灵，使孩子在音乐的熏陶下，更加聪慧、健康快乐地成长。要使学琴作为一种磨炼孩子性格、意志力的有效方法，让他们知道任何事情的成功都来自不断学习和追求，这份认知的养成，是给学琴的孩子们带来的最大的财富。

七、练琴习惯的养成

任何习惯的养成非一朝一夕之功，从初学阶段就要采取科学而有效的练琴方法。比如指法的运用、发力方法的运用，强弱记号的标识，这些都是直接影响演奏效果的关键。很多学生只看音而不看指法，殊不知指法在弹琴过程中具有至关重要的作用。合理的指法能够使我们的弹奏变得便捷而顺畅，不合理的指法反而会成为我们弹奏过程中的绊脚石，使我们的弹琴效率大大下降。好的触键方法，能出来干净而透彻的音色；不良的触键方法，会使我们的音色变得浑浊而不集中。特别是在学琴的孩子年龄增长以后，这些根深蒂固的东西很难改正，孩子们改正起来会觉得非常痛苦。作为教师，要不断强调正确的方法，尽最大的努力，帮助学生改掉错误的习惯。笔者坚信，没有改不掉的坏习惯，只有不想改掉坏习惯的认知。

综上所述，以上几点是笔者在平常的弹奏中总结的一些练琴经验，分享给大家，希望能对大家在学琴的道路上有所帮助。如有不对之处，也希望大家及时地给予指导与批评。希望在综合国力不断提升的今天，在老师、琴童及家长的配合下，我国的钢琴事业更加有力、蓬勃地发展。