五年制高职学校学生管理与心理健康教育融合的思考

曾文诗

五年制高等职业技术教育学校（以下简称“五年制高职学校”）是培养高素质技能人才的重要基地，学生管理与心理健康教育是学校教育的重要组成部分。随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，五年制高职学校的学生管理和心理健康教育越来越受到重视。通过学生管理与心理健康教育的整合，可以培养出更多自律、自信、健康的学生，为他们未来的发展奠定坚实的基础。因此，探讨学生管理与心理健康教育融合的策略和实践，对于提升学生全面素质和提高学校管理水平具有重要意义。

五年制高职学校学生管理与心理健康教育的现状

1.学生管理的现状与问题分析

五年制高职生通常是指在中等职业学校接受五年制教育的学生，具有一定的职业倾向，希望通过接受职业教育获得一技之长，为未来的职业生涯打下基础。但他们年龄相对较小，通常在15～20岁之间，正处于青春期，无论心理还是生理都在发生着变化，相对不稳定。

学生个性化发展需求与统一管理之间的矛盾。随着教育理念的转变，学生个性化发展需求日益突出。然而，在传统的学生管理中，往往强调统一的管理和要求，忽视了学生的个性化需求。这导致学生在学习、生活、发展等方面受到限制，无法充分发挥自身潜力。因此，如何平衡统一管理和个性化发展需求，是当前五年制高职学校学生管理面临的重要挑战。

信息化时代对学生管理方式的影响。传统的纸质档案管理、手工考勤等方式已经无法满足现代教育的需求。信息化技术的应用可以提高学校管理效率，减少人力成本，同时也可以更好地满足学生的个性化需求。然而，信息化时代也带来了新的挑战，如信息安全、网络沉迷、手机游戏等问题。因此，如何合理利用信息化技术，创新学生管理方式，是当前五年制高职学校需要关注的问题。

2.学生心理健康教育的现状与问题分析

学生心理健康问题日益突出：随着社会竞争的加剧和学业压力的增加，五年制高职生的心理健康问题日益突出，焦虑、抑郁、自卑等心理问题在学生中普遍存在。如何及时发现和解决学生的心理问题，提高学生的心理素质，是当前五年制高职学校需要重点关注的问题。

同时，部分学生对心理健康问题缺乏认识，缺乏主动寻求帮助的意愿，这可能与学校对心理健康教育的宣传不足等原因有关。

学校心理健康教育有待加强：目前，五年制高职学校普遍设立了心理健康教育课程，并通过讲座、咨询、活动等多种形式为学生提供心理健康服务。但是，还有相当部分学校心理健康教育课程设置单一，缺乏系统性和针对性；专业心理健康教师数量不足，部分教师缺乏专业背景和经验；学校心理咨询与辅导服务不足，无法满足学生的需求。究其原因，可能是部分学校对心理健康教育的重视程度不够，或者是教育经费、师资等资源有限所导致的。

五年制高职学校学生管理与心理健康教育融合模式的构建策略

1.构建心理健康教育网络阵地

学校应该建立一个专门的网络平台，作为心理健康教育的核心，提供心理健康知识、资源、测试工具等，并与学生管理系统相结合，实现学生信息共享和个性化咨询。学生管理部可以在网络平台上设置在线心理咨询服务，让学生随时与专业的心理咨询师进行交流和咨询。通过在线聊天、电子邮件或视频会议为学生提供个性化心理支持和指导。学校可将心理健康教育納入学生管理体系，针对不同层次和需求设置心理健康课程和活动。这些课程和活动可以涵盖情绪管理、压力应对、人际关系等内容，帮助学生全面发展。学校可以在学生管理系统中增加心理健康档案模块，记录学生的心理健康信息和咨询记录。通过该系统，学校将更好地跟踪学生的心理状态，并提供个性化咨询和支持。学校可以培养学生干部成为心理健康教育的领导者，承担班级或社区心理健康教育的责任，同时可以提供相关的培训和指导，激发其领导力和影响力，促进心理健康教育融入学生管理。

2.提高心理咨询中心的服务水平

学校可以建立网上预约系统，学生可以通过网上平台预约心理咨询服务。这样可以提高预约效率，减少学生的等待时间，为更多的学生提供及时的心理支持。学校可以开发移动应用程序，让学生随时随地获得心理健康资源和工具。这些应用程序可以包括心理测试、放松音乐、情绪调节工具等，以帮助学生主动管理自己的心理健康。学校可以将心理健康教育课程整合到在线学习平台或移动应用程序中，让学生根据自己的时间和需求进行学习。这些课程可以涵盖压力管理、焦虑调节、自我意识等内容，提供全面的心理健康教育。学校可以利用信息系统对心理咨询中心的数据进行详细的分析和评价，了解学生的心理需求和服务效果。通过数据分析，可以更好地定位学生的问题，优化心理咨询服务，提高学生的满意度和效果。此外，学校需要确保心理咨询中心信息系统的网络安全，并采取必要的措施，如加密传输、权限设置等，保护学生的个人隐私和信息安全。

3.加强专业教师素质能力建设

学校应组织对教师进行心理健康教育培训，内容包括心理知识、心理评估和心理咨询技能。这可以提高教师的专业性，使他们能够更好地理解和应对学生的心理需求。学校应鼓励教师积极参与心理健康教育领域的学术研究，并给予支持和奖励。通过深入地研究和探索，教师可以不断更新自己的知识和教育方法，为学生提供更有效的心理支持和教育。学校应建立心理健康教育导师制度，安排有经验的教师担任导师，对其他教师进行心理健康教育的指导。导师可以分享经验，提供指导，促进教师之间的交流与合作。学校应为教师提供持续的专业发展机会，如参加学术会议、研讨会和讲习班等。这可以帮助教师了解最新的心理健康教育理论和实践，并将其应用到自己的工作中。学校应建立教师绩效评价与反馈机制，通过定期的评价与反馈，帮助教师了解自身的优势和改进空间。同时，学校应该提供支持和资源，帮助教师克服挑战，提高他们的能力。学校应当鼓励教师与其他专业领域的教师和专家开展跨学科合作，共同开展心理健康教育活动和项目。跨学科合作可以丰富教师的视野，提高教师的专业能力和创新能力。学校应建立学习共享平台，教师可以在平台上分享教案、资源和经验，这样可以促进教师之间的交流与合作，取长补短，共同提高学校心理健康教育的质量。

4.有效整合心理健康教育资源

学校应建立跨学科的专业队伍，包括心理教师、心理咨询师、医务人员等。他们可以共同为学生提供心理咨询、评估和治疗服务，形成资源共享和协作机制。学校应与心理卫生相关机构和专业人员建立合作关系，引进外部资源。这些资源可以包括专业的心理咨询机构、心理健康教育机构、社区组织等，丰富学生获得心理教育的渠道。学校应利用网络课程、手机应用、微信公众号等多种媒介和平台传播心理健康知识。通过推送文章、心理测评、互动活动等形式，将心理健康教育融入到学生的日常生活中。通过多种教育载体，为学生提供便捷的心理健康资源。学校应当组织心理健康活动和讲座，邀请专家、学者、心理咨询师等进行讲解和交流。这样可以增加学生对心理健康的认知和意识，引导他们积极关注自身的心理健康问题。

5.形成多种模式教育融合方式

学校可以组织心理健康研讨会和讨论课，以小组互动的方式进行学习和交流。这可以促进学生积极参与，锻炼思维能力，使他们对心理健康知识有更深的理解和应用。学校可以组织实践活动，让学生体验心理健康教育的实际效果。例如：组织模拟心理咨询、角色扮演、情绪表达等活动，使学生在实践中提高心理健康能力。学校可制作心理健康教育宣传材料和教材，如海报、手册、宣传册等。这些材料以简洁的方式提供心理健康知识，供学生学习和自我提升。学校可组建心理健康协会或兴趣小组，开展各种心理健康相关活动。例如：举办心理讲座、心理咨询培训、心理评估等，鼓励学生积极参与，提高心理健康意识。学校可以根据学生的实际需要，提供个性化的心理咨询和咨询服务。通过面对面咨询、小组咨询、网络咨询等多种形式，满足学生差异化的心理健康需求。

五年制高职学校要将学生管理与心理健康教育充分融合，积极探索适合自身情况的教育策略，通过共同努力，建立一种充满关怀，包容和成长氛围的和谐校园文化，为学生的未来发展奠定坚实的基础。