“建设法规”课程思政元素融入教学的实践探索

王 蕾，高 丽，陆红梅

（石河子大学，新疆石河子 832000）

“建设法规”是土木工程专业一门专业基础课程，结合现行工程建设领域的相关法律法规，对建设工程全生命周期所涉及的相关法律制度进行全面系统的学习。“建设法规”课程思政要凝练思政元素内涵，潜移默化地融入课程教学中，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升其专业水平与思想政治素质，充分发挥专业才能，实现自我价值和社会价值。

一、树立思政育人目标，提升课程思政能力

“建设法规”课程思政的目标是将思想政治教育融入“建设法规”课程知识传授中，采用学科融入的方式达到思想政治教育的目的，以价值引领为导向，实现课程育人；将思想政治教育中的世界观、人生观、中国梦、社会主义核心价值观等与“建设法规”课程中的职业价值观、职业道德、敬业精神、集体利益等相关联，塑造学生的主流价值观，实现培养具有全球视野、家国情怀、创新精神、专业素养的人才的培养目标[1]。思政育人的目标包括以下几个方面。

1.接受“建设法规”课程思政感召式教学引导，养成诚信、敬业、科学、严谨的工作态度和较强的法律法规、安全、质量、效率及环保意识，具有良好的职业道德素质与伦理素质，为社会做出贡献[2]。

2.树立学生的法治观念，遵纪守法，愿意为人民服务，积极投身国家、地方经济建设，为民族复兴做贡献，践行社会主义核心价值观。

3.教学过程中配有大量的实际工程案例，激发学生作为新时代工程人的自豪感，为不断推进城镇化事业提供思想支撑。

4.正确使用“建设法规”知识解决诸多复杂的工程管理问题，意识到工程法规失范、不当的工程活动会导致一系列的负面后果，使学生具备高度的责任感、职业安全意识及法律意识。

5.“建设法规”课程是为工程实施与建设服务的，在整个教学过程中始终贯彻培养学生严谨、专注、负责的科学精神及工匠精神，培育学生家国情怀、正确的法治认知、良好的职业素养[3]。

二、构建蕴含思政元素的“建设法规”课程新体系

课程思政教学实践须保证不能破坏原有的课程知识体系，即不能因融合了思政元素而删掉部分原有的课程内容。“建设法规”课程体系发展完备，逻辑性强，在课程体系基础上开展课程思政教学，要厘清基于该课程所蕴含思政元素的外延与内涵，将与课程章节对应的思政元素有机地与课程知识结合起来，形成思政元素与知识点之间的和谐、无缝对接。经过不断的课程思政教学实践，最终形成体现建设法规本质与特点的课程思政结构体系（图1）。

图1 “建设法规”课程思政教学探索

三、“建设法规”课程思政元素的融入

在“建设法规”课程思政教学实践中培养学生的人文情怀，即具有高尚的人格、严谨的职业道德。土木工程专业学生未来都是国家建设行业的栋梁，培养学生具有工匠精神是对职业的负责。

（一）“建设法规”课程思政元素的选取

开展“建设法规”课程思政教学改革实践，首先要以课程中的知识单元作为立足点，进行课程思政元素的遴选。“建设法规”课程蕴含大量可挖掘的思政元素，如科学发展观、社会主义核心价值观、社会责任、法治意识、职业道德、工匠精神等。

思政元素须与“建设法规”课程内典型的工程案例建立密切的联系，同时该课程体系尚有一些隐性的思政元素[4]，如某个知识单元能够表达出富有哲理的人生观、价值观等，这些也是课程思政元素。因此，思政元素的遴选需深入挖掘，教师应在吃透课本的基础上，充分领会课程思政元素的外延和内涵。

（二）思政元素与原有“建设法规”课程体系的有机融合

将遴选的思政元素融入课程教学实践，必须保证思政元素与“建设法规”课程体系进行充分有机地融合。“建设法规”课程本身有极其严密、系统的体系，增加的思政元素若突出放大原课程中的知识点必将使得课程体系显得臃肿，因此，必须对课程思政元素进行排列、组合并与原课程体系进行融合。

将典型工程案例与知识单元结合，例如，教师在讲授安全生产法律法规体系时，设计课程思政教学路径（图2）。从思政元素选择来看，典型工程安全质量事故案例的专业反思，如重庆綦江县彩虹桥整体垮塌事故、碧桂园“6.24”坍塌事故等，这两个案例体现了两个思政元素要点。第一，加强工程伦理意识，工程实践要求学生具备正确的伦理判断，要在伦理困境中进行正确的价值选择。培养学生实事求是的品质，做一个健全的工程师，即要有丰富的学识与经验、健全的道德与素养、健全的思想与行为。第二，培养学生要具有大国工匠精神。这样既丰富了课程内容，又巧妙地将思政元素融合进原课程体系的教学之中。

图2 建设工程安全生产法律制度课程思政教学路径简图

四、“建设法规”课程思政教学实践探索

理工科类的课程思政教学实践无模式可循，因此，教师必须在领悟课程思政建设宏观指向的基础上，进行课程改革。“建设法规”是高等工程教育、法学、思想政治教育、哲学、社会学等多个学科领域的交叉学科课程，根据思政课程和课程思政的总体改革指向，其改革重点在于强化对学生进行创新意识、提升科学素养、进行家国人文情怀和工匠精神教育。

课程思政须对教学理念进行创新。“建设法规”课程思政所培养的创新意识就是要根据实际情况结合建设法规理论进行实践创新，而不断的实践创新、总结提升又反过来促进建设法规的理论创新。建设法规所面对的是复杂的工程法规，同时也会遇到复杂多变的工程问题，因此，教师要始终把握原理，因地制宜地进行方法和手段的创新。

“建设法规”课程遵循立德树人的原则，将“德”转化为课程中的“胸怀祖国，奉献社会”（爱国主义教育、奉献教育、安全教育）、“诚实守信，历练品质”（工匠精神教育和文化自信教育）等内容，将知识传授与价值引领有机融合。针对“建设法规”课程思政教学的改革目标，采用多模式、多手段相结合，将思政元素渗透到教学细节中，与思政课程形成合力，构建“建设法规”课程思政教学体系（图3）。

图3 “建设法规”课程思政教学体系

（一）研讨式教学，加强爱国主义教育、安全教育、工匠精神教育

通过研讨式教学，教师提前发表主题，分享典型重大事件，如江西丰城发电厂施工平台坍塌事故、湖南省凤凰县堤溪沱江大桥坍塌事故等，要求学生参与讨论，教师关注与点评学生观点。教师进行正确深入地引导，树立学生的安全意识，培养学生兢兢业业、求真务实的品德及工匠精神。爱国主义教育、安全教育不仅有利于学生高尚职业理想的建立，还有助于学生抗压性、责任心等职业素养的培育。

（二）案例教学模式，加强伦理意识、环保意识、节能意识

通过案例教学模式，教师介绍建设工程施工环境保护、节约能源等制度，激发学生环保及节能意识，树立可持续发展观，深刻理解“绿水青山就是金山银山”；增强学生的民族自信心，促使其树立努力学习、报效祖国的爱国主义情怀。

教师在课堂中采用多种教学模式，如案例教学、翻转课堂等，以专题式、渗透式等教学手段融入思政元素，提升课堂教学效果，启动课堂教学的思想政治教育功能。将传统的“理论灌输”转变为“师生双向互动”，力求做到生动多样，浑然一体。

改变教学方法，将专业知识与思政元素紧密结合。学生在学习专业理论与实践知识的同时，培养了高尚的情操。教学中，教师采用启发式教学，使学生集中注意力，在学习专业理论知识与实践知识的过程中接受思想政治教育。组织安排研讨课、专题讲座、调研等，逐步提升学生参与教学的能力。教学环节齐全，教师备课充分，课堂讲解生动，紧密联系实际。从课堂的各环节，如课程导入、理论分析、案例讲解、知识总结等方面把思政元素与课程知识相融合。

（三）教学效果评价来源多样化

1.教师自评。对讲义和教案进行审查，审查教案在开展课程思政教学改革的同时，教学知识点是否全部覆盖。

2.同行他评。学院督导或学校督导对课程思政教学改革效果进行评价，评价教学目标是否达到，教学效果是否优良。

3.学生评价。教师根据学生听课效果，以及对课程学习满意度等方面的评价，形成详细的调查问卷，便于后期进行针对性补充和完善已有的教学方法。

（四）改革考核方式

变革传统的考核方式，教师增加平时成绩比重，注重在学习和实践中考核学生。在期末考核中加入思政考核环节，将课堂上涉及的部分思政知识纳入考核范围，督促学生加强思政学习，培养学生热爱传统文化，关注时事政治，将爱国主义情怀正确地融入到专业知识的学习中去。

在整个评价过程中，强调过程性评价，不仅关注技能的评价，而且从学生思维能力、合作能力、综合应用知识处理问题能力等方面进行全面评价。

五、“建设法规”课程思政的实践经验

（一）教学实践探索的实践经验

通过“建设法规”课程思政的教学探索，文章认为高校首先应建立“建设法规”课程思政一体化模式，形成成熟的课程思政教学大纲、教学设计，编制完备的课程思政多媒体讲义，并进行推广。

（二）教学实践经验的实践经验

教师应建立“建设法规”课程思政案例库，从宝贵的教学实践经验中总结出可推广的教学模式，将思想政治教育融入专业课程，通过有关社会主义核心价值观、工程法规、工程安全、工程质量、工程伦理等各具特色的案例，让学生更加深刻地意识到专业知识与思想政治教育的重要性，帮助学生提高思想政治觉悟，使其在提升专业知识水平的同时，增加工程意识、伦理意识、安全意识，加强社会责任感。

“建设法规”课程思政元素与专业知识相融合的建设经验，带动了工程专业其他课程的课程思政建设与发展，使学生在思想升华中精进专业，在专业学习中提高认识，将个人前途与国家命运紧紧联系在一起，成为对党忠诚、热爱祖国、热爱人民、合格的社会主义事业建设者和接班人。