乡村振兴战略视域下的艺术教育发展策略*——以湛江市麻章区太平中心小学为例

赵 丹

（广东海洋大学中歌艺术学院,广东湛江 524000）

在中央政治局第八次集中学习中，习近平总书记明确指出“乡村振兴战略的有效落实首要任务便是脱贫攻坚战这一仗要打好。”乡村振兴与精准扶贫在目标上是高度吻合的，都是为了从根本上解决农民、农村、农业“三农”问题。教育扶贫是脱贫攻坚的关键，这也是促进贫困农村地区劳动力思想意识提升的重要手段，不仅有利于农村经济快速增长，尽快实现乡村振兴战略目标，而且通过艺术教育能够在很大程度上提高人民艺术修养，维护乡村文明。但是由于农村地区目前艺术教育现状并不乐观，受到思想意识的影响，对于艺术教育并不重视，再加之教育基础设施薄弱，现代信息技术、网络技术并未实现全面覆盖，艺术教育资源匮乏，自2020年疫情暴发，学生延迟开学，教学也由线下转向线上，更加突出了贫困地区因教育资源分配不均衡带来的负面影响。基于此，本文重点针对乡村振兴视域下艺术教育发展进行了分析，以湛江市麻章区太平中心小学为切入点，同时结合目前教育信息化现状，给予了农村艺术教育理念、线上教学平台建设等方面针对性策略，旨在为农村地区艺术教育高质量发展提供参考。

一、乡村振兴战略视域下艺术教育的重要性

（一）有利于农村基础教育的发展

乡村振兴战略宗旨是最大限度将城乡差距缩小，确保义务教育均衡性，不断推进城乡一体化发展。所以农村地区在扶贫攻坚中积极落实艺术教育不仅仅体现的素质教育全面实施，更重要的是推进学生全面发展。自产业扶贫、就业扶贫、教育扶贫提出以后，国家逐步开展农村各个学校艺术教育工作，强化农村艺术教育的同时，使贫困地区农村学生能够享受到公平的艺术教育资源，积极探索农村艺术教育创新模式。农村艺术教育水平直接关系到的是农村地区基础教育、素质教育发展整体效果，是农村经济社会发展的根基，涉及的是农村贫困人口利益。所以强化农村艺术教育的发展，有利于在文化与教育双重作用反哺乡村振兴战略的全面实施。[1]

（二）农村文化助力乡村振兴

很多贫困农村学校虽然地处偏远地带，但是却拥有丰富的历史、文化、习俗等，这都是非常宝贵的艺术文化资源。在城镇化发展速度越来越快背景下，外来文化带来了较大的冲击，农村地区传统文化面临着危机。与城市相比，农村经济落后，文明进度缓慢，同时也完整地保留了农村原生态民间艺术资源。在农村艺术教育中，这些资源是极其珍贵的。所以农村文化不仅可以使艺术教育内容更加丰富，而且使学生深刻认识到民间技艺传承的重要性，引导学生关注文化传承，关注家乡建设，进而激发家乡热爱之情，无形之中增强了学生文化观、价值观，提高了审美情趣。借助艺术教育这一载体，传承以及保护艺术文化，鼓励学生自觉自愿投身于乡村建设事业，助力乡村振兴。[2]

（三）有利于强化农村思想道德建设和提升乡村德治水平

艺术教育属于美育中的内容，在素质教育中发挥了非常重要的作用。而在农村地区，特别是一些少数民族地区有着丰富的文化艺术形式，例如舞蹈、音乐、民间技艺等等，充分展示了地域特色、风土人情、道德伦理等，这些文化具有强大的生命力以及感染力以及教化功能，在现代艺术教育中发挥着不可替代的作用。[3]学校艺术教育中将这些地方艺术文化知识传授给学生，一方面能够充分发挥其教育功能，另一方面也有利于学生文化归属感、民族自豪感的增强，在农村地区大力传播优良家风、校风、民风，改变了当地人民精神面貌，推进了农村社会文明，强化了农村思想道德建设的同时，乡村德治水平得到了大幅度提升，进而成为乡村振兴战略实施的源动力。[4]

二、乡村振兴战略视域下艺术教育发展面临的困境

（一）思想观念偏差，教育理念落后

目前湛江市麻章区太平中心小学艺术教育理念较为滞后，学校、教师、家长、学生缺乏对艺术教育价值的充分认识。虽然国家教育部门反复强调艺术教育重要性，但是出于升学压力，学校、教师、家长将关注点全部放在了学生重点考试科目上，片面地认为艺术课、艺术活动的开展是无用的，只会占用学生学习时间。学校根据教学大纲具体要求安排了艺术课，但经常会出现被文化课挤占的现象，这也在很大程度上影响到了艺术课教师教学热情及积极性，只有在教育部门要求参加文艺表演或者接受上级评估时，学校才会临时组织一些艺术类活动，美育功能无法体现出来。艺术教育重点在于学生感知、鉴赏、创造美的能力的培养，借助生动形象且有趣的活动，达到情感教育目的。但是由于学校缺乏对艺术教育正确的认知，再加之艺术课教师专业水平有限，“互联网+”在贫困地区普及率较低，教学理念、方法滞后，这都在很大程度上导致学生新事物接受程度较慢。[5]

（二）师资力量不足，专业素养偏低

由于受当地经济发展滞后的制约，教师待遇不佳，学校基础设施较为落后，有创新想法，并且对现代教学工具、互联网技术平台操作熟练的年轻教师不愿意在农村发展，大多数会选择条件更加优越的一、二线城市，这也在很大程度上使得农村学校教师流失较为严重，缺乏专业教育人才，无形之中使得教育不平衡现象越来越突出，加剧了美育的边缘化。艺术教师整体专业素养有待进一步提升，而且从事艺术教学的教师很少，很多学校都是由其他教师带教，进而造成艺术课开课率较低；而且教师专业知识匮乏，缺乏教学经验，非艺术专业教师占比较小，兼课教师对艺术教育教学规律、特征不熟悉，认为艺术课也就是简单地教学生唱唱歌，画画而已，未给予学生艺术能力、情感素养培养较高的重视度。[6]

（三）教学内容不全面，教学组织形式单一

虽然在乡村振兴战略实施中，国家对于贫困农村学校加大了教育方面的支持力度，但是由于湛江市麻章区太平中心小学教学条件有限，基础薄弱，再加之受到诸多因素影响，艺术教育中依然以传统课堂教学、讲解形式为主，根据教材直接将理论、技能知识传授给学生，或者组织学生唱歌、画画；除了教学方法固化、陈旧以外，教学内容不够全面系统，教学活动组织形式较为单一，学生学习积极性不高造成课堂互动性较低，学习氛围不够浓厚，长期如此这样的环境下，学生即便内心有很多想法，也不愿表达出来。[7]

（四）设施设备简陋，教学条件无保障

在艺术教育中，教学设施是重要的物质保障，其中既包含音乐室、舞蹈室、画室等，同时还有各种各样的乐器、音响等器材、画具、手工工具、画册、多媒体教学等资源。但是目前湛江市麻章区太平中心小学艺术教育中与艺术相关的设施设备并不齐全，而且资源匮乏，尤其那些经济水平落后的贫困地区学校，维持艺术教育最根本的教学器材、用具都处于长期匮乏状态，进而造成艺术课程很难按照计划有序进行。学校艺术教育难度与压力较大，学生无法享受到公平的艺术教育资源，限制了艺术教育均衡发展的同时，不利于乡村振兴工作的进一步开展。

三、乡村振兴战略视域下的艺术教育发展策略

（一）转变思想观念，倡导理念创新

艺术教育能够培养学生审美情趣、精神素养，引导学生在发现美、认识美、欣赏美，进而创造美。为此湛江市麻章区太平中心小学应转变思想理念，给予艺术教育较高的重视度。虽然大多数贫困地区学生已经养成了艰苦奋斗、踏实质朴的品质，但生活的环境使得这些学生认为学习重点就是文化课，提高成绩，死读书、读死书现象普遍存在，创新意识、现代化学习工具、新媒体运用能力薄弱。针对此情况，教育部门应该针对学校给予正确的引导，改变其片面的教育理念，加强美育价值的宣传力度，引导学校以及家长正确认识美育重要性，相互配合，高效开展艺术教育工作。同时学校还要及时纠正教师错误思想，鼓励他们积极采取生动有趣的教学形式，不断丰富教学内容，激发学生学习兴趣，调动学生课堂积极主动性，提高学生审美及感知能力。除此之外，教师教学态度要严谨，引导学生从艺术课是“副课”这一想法中走出来，给予艺术教育更多关注度，可能借助多媒体、互联网等一些现代化技术给予辅助，营造轻松愉悦、生动有趣的教学氛围，使学生心情放松，学习压力得到缓解，思维更加活跃，艺术素养也会越来越高，精神层面获得艺术教育带来的喜悦感。

（二）加强师资队伍建设，提高教师专业素质

一是针对现有艺术教师进行培训，由于目前艺术教师多为兼职，可以组织这些教师利用周末、假期去艺术师范学校、专业艺术社团参加学习及培训活动，或者教师也可以根据自己工作安排，不能到达培训现场的，可借助互联网平台接受远程教育，促进艺术专业水平的提升。在增强艺术类教师力量时，要建立艺术教育长效机制，增强教师专业水平。例如湛江市麻章区太平中心小学精心谋划线上教育，学校组织骨干教师规划课程、开展业务培训、检查线上教育内容。

二是与湛江市麻章区太平中心小学可以积极主动与艺术类教育专业学校合作，高校为其提供专业师资团队，形成互帮互助合作模式，借助实训实践基地、顶岗实习下乡等多样化的平台，将高校艺术类人才源源不断地输送至学校，能够在很大程度上缓解学校艺术教师资源紧张的局面。毕业生有了在这里实习的真实经验，对于贫困地区艺术教育迫切性认识更加深刻，进而自愿留在这里，服务于农村教育事业，给予乡村振兴战略实施重要的智力支持。

（三）借助现代信息技术，丰富艺术教育形式

1.多媒体和艺术类器材相结合

教学形式是否具备一定的新颖性直接关系到了艺术教育效果。所以教师只有找到了适合学生的教学方法，才能构建高效课堂。为此在艺术教育环节，教师可以充分利用多媒体辅助教学。例如在音乐教学环节，教师可通过多媒体创设相应的教学场景，向学生展示音乐视频，并且融入音响效果，营造良好的氛围，也可以借助多媒体播放一些音乐节目、视频动画等，激发学生学习动力，将注意力完全集中于课堂上。精准扶贫下教育工具更加多元化，湛江市麻章区太平中心小学可不断丰富线上教育内容丰富，线上教育渗透“五育”，结合疫情，联系生活，开展艺术实践教育活动，如要求唱一首关于奉献的歌曲，或者要求学生用彩笔描绘白衣天使救死扶伤的感人故事。多媒体是比较新颖的教学手段，将其与音乐器材完美结合，给予学生听觉、视觉上较大的冲击力，深刻领悟音乐传递的美好情感，感知不同的艺术之美。

2.利用“互联网+”搭建网络教育平台

互联网+时代的到来，为艺术教育提供了更加丰富的资源，对于实现公平教育具有一定的促进作用。借助互联网平台丰富的教育资源优势，实现高效共享，促地教育公平化。在教育扶贫中，拥有优质资源的地区可以向教育水平落后的贫困农村输送，形成有效的帮扶教育新模式，激发农村学校艺术教育活力。例如湛江市麻章区太平中心小学在病毒疫情防控期间积极贯彻开展线上教育的要求，利用网络资源有序组织推进线上教育，做到疫情防控和线上教育两手抓、两不误。教师利用微信、钉钉、粤课堂等平台科学有序组织开展线上教育活动。二是学生参与线上教育面广。各学校关注特殊困难的学生，加强人文关怀，为线上教育困难学生釆用“一生一策”方式，充分发动邻居、亲戚、同学、朋友互帮互助，推送学习任务要求，有效地组织学生学习。

（四）整合优化资源配置，改善艺术教育教学条件

由于农村各个地区间经济发展水平存在较大的差距，所以地方教育部门要对教育经费合理分配，设置艺术教育专项奖金，主要用于教学条件的改善，先进教学技术与设备的引进，保证艺术教育器材的配备与教学大纲规定相符，湛江市麻章区太平中心小学可结合实情增加投入，对现有艺术教学设备适当补充与更新。另外也可将当地艺术教育资源高效整合，文化活动室、广播站、阅览室等活动场所合理利用，给予学生艺术活动相应支持。以文件政策为依据，各个村落要结合地域特征、人口分布具体情况，在学校周围增建公共文化艺术设施，推进资源共享，学校也可对外开放校内资源，使群众文化艺术活动需求得到满足，在艺术教育资源优化配置、高效共享的基础之上，彻底改善湛江市麻章区太平中心小学艺术教育条件，一方面实现了资源利用最大化，人民群众精神文化生活更加丰富；另一方面促进农村文化文明的建设，充分展示了乡村振兴为“三农”服务的风采。

四、结语

习近平总书记多次强调农村教育的重要性，并提出要重视贫困地区的基础教育优先发展贫困地区的教育。党的十九大指出：坚持精准扶贫政策，注重教育扶贫，认为只有通过教育，才能提高贫困地区人们的技能知识和生存能力。由此可见，国家在教育方面的重视度是非常高的。所以湛江市麻章区太平中心小学在艺术教育方面应该端正态度，转变重文化，轻艺术教育理念，不断提高教师对艺术教育的重视度，采取有效措施培养以及吸引艺术教育方面的人才，积极引进先进的教育设备，改善教育条件与环境，充分利用互联网+技术优势，丰富教学资源及形式，搭建网络教育平台，培养学生的审美能力、艺术修养。